Mdulo II: La lectura y escritura como objeto de enseanza y de aprendizaje 2 de JULIO

Mdulo III: TRABAJO EN RED MODULO I: Inclusin e integracin, transferencias a las prcticas educativas. HORARIO HORARIO HORARIO 8 10 8 10 8 10 1030 A 12 1030 A 12 1030 A 12 12 A 14 12 A 14 14,30 A 16 14,30 A 16 12 A 14 1 de OCTUBRE MAYO 7 La lectura y Trabajo en red:objeto de enseanza y de aprendizaje escritura como Concepto. Objetivos. Alfabetizacin Modelo Social: una desarrollarde la discapacidad El Inicial Principales acciones a definicin La enseanza inicial de dellengua escrita de una red El enfoque de sostenibilidad Condiciones la sujeto de derecho Aprender a Aspectos ms relevantes que caracterizan a las redes de leer marcos normativos Los y escribir Conciencia fonolgica y desarrollo lector trabajo socioeducativas. Tipos de redes: De la Integracin a la inclusin, un enfoque y un desafo: Estrategias metodolgicas. ambos procesos. Red articulada Diferencias entre Red dinmica flexible red coherente Intercambios excluyente red no de proyectos con inclusin de los NAP. Reformular planificaciones / experiencias en procesos de integracin. Plenarios. formativa propuesta para la enseanza de la Lectoescritura Revisin crtica y red Debates. en la escuela en relacin a los NAP. Construccin de bases de trabajo en red. Trabajo colaborativo y en red. Trabajo practico La red de instituciones Evaluacin grupal. Puesta en comn Estrategias de trabajo. MAYO 8 Elaboracin de un modelo de red. Plenario. Debate. Trayectorias educativas Una trayectoria educativa integral Repensar las trayectorias educativas integrales 2 de y propuesta para la enseanza de la gramtica en la Revisin crticaOctubre Las derivaciones y las trayectorias escuela. Procesos de Adquisicin de las habilidades para la Lectura y la Las alternativas educativas: Escritura. - provisin de medios de acceso al currculo, Trabajo en equipo. provisin Definicin de currculo diversificado, y aspectos crticos de evaluacin del lenguajey(niveles fonolgico, atencin a la estructura en equipo. Caractersticas del trabajosocial clima emocional donde tiene Semntico, morfosintctico y pragmtico). lugar la educacin. Las configuraciones de Formacin de equipos apoyo Propuestas Condiciones que para el reunir los miembros del equipo. de intervencin deben desarrollo de la competencia comunicativa y del lder - mentormarco trabajo prcticas del lenguaje Rol lingstica, en el en el de las en equipo del diseo curricular. Desarrollando equipos configuraciones de apoyo: conceptos Practico: Las adaptaciones curriculares como estrategia de actuacin Tipos: Tcnicas de trabajo en equipo docente en Atencin Lengua. el rea de Las ventajas del trabajo en equipo Asesoramiento y orientacin Anlisis de casos. Capacitacin Evaluacin grupal.Plenario. Debate. Provisin de recursos Estrategias queyfomentan el trabajo en equipo Cooperacin accin coordinada Requisitos para el trabajo en equipo Seguimiento Cmo prevenir los problemas en el equipo? E incluso investigacin Practico: Dramatizaciones Propuestas de actividades Evaluacion:Plenario,Debate Plenario. Debate. y estrategias metodolgicas.

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HORARIO 8 10 1030 A 12 8 10 1030 A 12 1030 A 12 12 A 14 12 A 14 12 A 14 16 14,30 A

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EVALUACION CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACION: Claridad conceptual, fundamentacin permanente y adecuada. Presentacin de los trabajos en tiempo y forma. Uso de vocabulario tcnico especifico. Interactuar cooperativamente en los grupos de trabajo. Participar activamente en el desarrollo de las jornadas. Utilizar los instrumentos apropiados para la elaboracin de adecuaciones curriculares. Tomaremos como fuente para la evaluacin las decisiones selectivas y modificatorias. Adems, es importante tambin tener presente que existirn situaciones particulares en su prctica docente que le demandarn otras decisiones, para acercarse al logro de los propsitos propuestos. De todas formas, lo

fundamental es que siempre que se emprenda un proceso de evaluacin, se estar recogiendo informacin que servir de fundamento a las decisiones necesarias para la mejora y el cumplimiento de las metas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Escrita e individual- procesual. Tericoprctico. Reflexin- accin. Evaluacin parcial Grupal Reflexin- accin: En cada jornada mediante las propuestas de trabajos prcticos a travs de las siguientes actividades: Elaborar e implementar a partir de un caso, estrategias de abordaje y confeccin de adaptaciones curriculares como estrategia de actuacin docente. Al proponerles que reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, se ofrece un espacio para la meta cognicin (reflexin sobre el aprendizaje). Compartirn estas reflexiones con sus colegas a fin de enriquecer su propia mirada. Individual a travs de trabajos prcticos en las horas semi presenciales. Se tendr en cuenta las decisiones didcticas: se pretende promover la construccin personal de conocimientos significativos, tomando en consideracin los temas desarrollados y adecuar la enseanza combinando la prctica con la teora para transferir al contexto ulico. Resultar de utilidad que se dedique un tiempo a establecer la elaboracin de adaptaciones curriculares como estrategia de actuacin docente. Evaluacin final: se tratar de una evaluacin de certificacin, con la aprobacin final presencial individual y escrita.

ACTIVIDADES Un poco de prctica Fundamentos El tipo de anlisis que le proponemos tiene como objetivo reconocer el enfoque de la enseanza en relacin a la delimitacin de las Barreras al aprendizaje y valoracin de las N.E.E. con sus respectivas adaptaciones curriculares. La produccin de trabajos prcticos, durante el curso de capacitacin para que stos resulten adecuados al enfoque inclusivo, las actividades reflejarn las siguientes lneas de accin: Tener en cuenta los esquemas previos de conocimiento. Promover conflictos entre lo que se sabe y lo que se requiere aprender para ser transferida a la prctica ulica. Proponer aprendizajes significativos en funcin de anlisis de casos. Promover el aprendizaje en grupos de pares a travs de la realizacin de trabajos prcticos, plenarios, debates, etc. Dramatizaciones para vivenciar y evaluar diferentes posiciones ante los temas desarrollados. Ejercicios en relacin con los problemas analizados consistente en la deteccin de oportunidades u obstculos que afrontan algunos alumnos y alumnas en materia de alfabetizacin cuando la oferta educativa reviste las caractersticas no adecuadas.

ACTIVIDADES: I. Vuelva a considerar la situacin de enseanza y evaluacin que analiz en la actividad I (Pgina 13), del apartado relativo a objeto y funcin de la evaluacin.

a. Seale qu decisiones tom a partir de ese proceso de evaluacin. II. Por se afirma que la evaluacin pierde sentido y fuerza como elemento para la mejora si no se concreta la ltima fase de toma de decisiones? Fundamente tericamente e incluya un ejemplo.

Conoca la clasificacin de decisiones presentada en el apartado anterior? S / No. Qu importancia posee para usted conocer ese tema?