Exposicin Trabajo Especial de Grado

Buenos das mi nombre es Marivel Contreras Fonseca, soy cursante de la Especializacin Planificacin Educacional, vengo de la localidad de Punta de Piedra estado Barinas, hoy me encuentro aqu porque les voy a presentar el Trabajo Especial de Grado Titulado LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACINCOMO HERRAMIENTA PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ORIENTACION Y APRENDIZAJE EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN PRIMARIA. Comenzando con el Captulo I el cual hace referencia al Problema, debo decir que la tecnologa juega un papel preponderante en el acontecer diario, todo ello, gracias al uso de poderosos instrumentos tecnolgicos los cuales, permiten efectuar diversas actividades en menor tiempo. Actualmente la sociedad cuenta con valiosos aparatos tiles para ejecutar tareas con la mayor facilidad y rapidez posible. El estado ha impulsado durante ese periodo el uso de las TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin), en todos los mbitos y particularmente en el educativo, al reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin, sus diversas aplicaciones y servicios, por construir instrumentos fundamentales para el desarrollo integral de la nacin, es pertinente sealar que en Venezuela durante los ltimos aos se ha venido desarrollando una serie de proyectos tecnolgicos que benefician a toda la comunidad en general, este es el caso del Centro Nacional de Tecnologa de Informacin, la incorporacin del Plan CANAIMA y la entrega de computadores portales a los nios y nias del primer grado del subsistema primaria. Sin embargo cabe destacar que en la actualidad existe una gran debilidad en el mbito educativo en el uso de la computadora como herramienta pedaggica, lo que genera; falta de atencin del educando a lo que se le ensea. Y la ESCUELA BSICA DANIEL NAVEA objeto de estudio no escapa de esta realidad ya que se evidencio: Que la institucin cuenta con un Centro Bolivariano Informtica y Telemtica (CBIT), sin embargo dicho recurso tecnolgico no se encuentra operativo en su totalidad. Adems en dicha institucin en la actualidad no ha sido implementado adecuadamente el plan Canaima. Aunado a esto, los docentes que laboran en dicha institucin, presentan gran debilidad en el uso y manejo del computador. Razn por la cual es causa de que se ha generado la falta de inters o atencin a las actividades por parte del estudiante. As mismo se presentan debilidad en la adquisicin de conocimientos, generando a su vez desinters por el proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo que se infiere que de persistir esta situacin se observara la apata al aprendizaje de los estudiantes en el bajo rendimiento. Llevando en ocasiones a la desercin escolar debido a que puede ser ms atractivo ellos las labores del campo. Apata en los docentes a la formacin en el uso de la tecnologa y a incorporarla en el aula. A tal situacin se propone la siguiente solucin: Presentar actividades tericosprcticos a los docentes del subsistema de educacin primaria para se actualicen e incorporen en sus actividades las TIC, para contribuir en la calidad del servicio educativo bajo una concepcin formativa y constructivista centrada en el aprendizaje,

dando paso a la tecnologa educativa. Siguiendo con el Captulo I se tienen los Objetivos de la Investigacin: Continuando con el Captulo I se tiene la Justificacin de la Investigacin. La tecnologa aporta una serie de herramientas que facilitan el aprendizaje, visual y efectivo de los estudiantes. Estas herramientas pueden incorporarse en los proyectos de aula convirtindose en un recurso innovador. Es un aporte para otros centros educativos que se encuentran dotados de equipos tecnolgicos y han limitado su uso, por carecer los docentes de la institucin de la orientacin necesaria que les facilite su utilizacin en la accin educativa que realizan diariamente en sus aulas de clase con sus estudiantes. Esta investigacin brinda los siguientes aportes: Desde el punto de vista social, ya que la preparacin acadmica que obtenga un estudiante le permitir ver y comprender mejor su entorno social, poseer una mayor capacidad de actuacin ante los problemas. Tambin, la implementacin de la tecnologa educativa le permitir al educando crear situaciones de aprendizaje significativas que contribuyan a desarrollar su pensamiento creativo. Desde el punto de vista metodolgico, pues permite la propuesta de actividades que posibiliten el fortalecimiento del aprendizaje en los estudiantes. Desde el punto de vista pedaggico, al fomentar la capacitacin o formacin de cada uno de los docentes en cuanto a la integracin de las TIC considerando cada una de las necesidades de los educandos. Para ello, es necesario ver estas herramientas tecnolgicas como una gran ayuda para la labor educativa que ellos desempean, para ser mejores en su praxis pedaggica, y poder fortalecer el ambiente de aprendizaje. Y por ltimo desde el punto de vista institucional, la investigacin ayuda a conocer y establecer factores que mejoren el aprendizaje significativo de los educandos y la actualizacin de los docentes, de esta forma la educacin impartida ser de calidad. En lo que respecta al Captulo II referente al Marco Terico, se tienen los siguientes Antecedentes: Las tres investigaciones anteriores se reafirma la importancia del uso de las TIC y la necesidad de disear estrategias acordes a solventar las situaciones que afectan la consolidacin de la integracin de los estudiantes, profesores y las nuevas actividades desarrolladas bajo la tecnologa de informacin y comunicacin, en funcin de mejorar el proceso educativo; esto requiere de una actitud comprometida de acuerdo a la misin definida y visin que proyecta la institucin hacia el entorno. Siguiendo con el captulo II se tienen las bases tericas: Continuando con el Captulo II con respecto a las tericas que sustenta la presente investigacin se tiene: En cuanto a las Bases legales la presente investigacin se sustenta con: Siguiendo con el Captulo II se tiene la Operacionalizacin de la Variables. Nota: el objetivo N 2 no se representa en el siguiente cuadro puesto que se desarrollar en el Captulo V (la propuesta). Continuando con el Captulo III el cual corresponde al Marco Metodolgico, se tiene la Naturaleza de la Investigacin:

Donde la presente investigacin se enfoca bajo el paradigma cuantitativo, ya que se sustenta en funcin a los datos, los cuales representan una expresin concreta de la realidad. Su naturaleza es de Campo ya que permite recoger los datos en forma directa de la realidad donde suceden los hechos. As mismo es una investigacin de carcter descriptivo ya que se describen una seria de procesos. Igualmente se enmarca dentro de la modalidad de proyecto factible, el cual consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta para dar solucin a un problema planteado para satisfacer las necesidades de una institucin y su entorno. De igual manera presenta tres fases de estudio las cuales son: una primera fase diagnostica, una segunda fase de factibilidad y una tercera fase de diseo. Siguiendo con el Captulo III y el Marco Metodolgico se tiene la poblacin y muestra, donde la poblacin estuvo conformada por 17 docentes que laboran en el subsistema de educacin primaria; y la muestra por ser una poblacin pequea se aplic un estudio censal, que permiti tomar los datos de toda la poblacin objeto de estudio. Seguidamente con respeto a la tcnica e instrumento de recoleccin de datos, como tcnica se utiliz la observacin directa y se dise un instrumento denominado cuestionario que permiti recoger la informacin. Siguiendo con la validez y confiabilidad de los instrumentos, la validez viene expresada a travs del Juicio de Expertos. Para la confiabilidad se aplic una prueba piloto a una poblacin que rene las mismas caractersticas que la seleccionada a objeto de estudio. A los resultados de la aplicacin de esta prueba se le aplico el estadstico de confiabilidad Alpha de Cronbach, dando como resultado 0,82 arrogando una muy alta confiabilidad. Continuando con el Captulo VI, referente a la interpretacin y anlisis de los resultados, por efectos de tiempo se mostrara solo el cuadro 4, correspondiente a la frecuencia de la variable: Conocimientos de los docentes sobre TIC, en la Dimensin: practicas pedaggicas y del indicador: Conocimiento de herramientas de informtica. Correspondiente a los tems 5 y 6; donde se puede observar que con respecto al tems 5 la mayora de los docentes consideran que alguna veces el uso de la computadora en los estudiantes le brinda un atractivo para aprender y con respecto al tems 6 la mayora considera que siempre el computador es una herramienta pedaggica que apoya la gestin del docente para los procesos de orientacin/aprendizaje. (A continuacin se reflejan los grficos correspondientes a lo expresado anteriormente). Siguiendo con la interpretacin y anlisis de los resultados, se tiene el cuadro 9, correspondiente a la frecuencia de la variable: Proceso de enseanza y de aprendizaje, en la Dimensin: Tcnica/metodolgica y del Indicador: Capacitacin docente con base a los medios tecnolgicos. Correspondiente a los tems 16 y 17. Donde se refleja en el tems 16 lo que corresponde a un 53% de los docentes nunca utiliza las instalaciones del CBIT para dar clase sobre algn tpico en especial. Y con respecto al tems 17 la mayora de los docentes nunca utilizan el correo electrnico para enviar actividades a sus estudiantes. (A continuacin se reflejan los grficos

correspondientes a lo expresado anteriormente). En concordancia con el anterior planteamiento, los docentes deben recibir una capacitacin en cuanto a las diferentes herramientas que brinda la tecnologa.