ENSAYO

TECNOLOGIA EDUCATIVA 5 SEM

LIC. PSICOLOGIA;VALENCIA RODRIGUEZ ANDRES ENRIQUE

INDICE.1 INTRODUCCION.2 EQUIPO 1.3 EQUIPO 2.9 EQUIPO 3.10 EQUIPO 4.17 EQUIPO 5.20 EQUIPO 6.23 CONCLUSIN..27

INTRODUCCION En el presente escrito podemos darnos cuenta que la tecnologa es indispensable para ciertos aspectos, y tambin nos damos cuenta de cmo es que los profesores nos dan una clase basndose en el proceso de enseanza- aprendizaje, y este proceso no podra darse si antes no se conoce el sistema bsico de comunicacin. Tambin el escrito nos da un pequea panorama de los que como los medios pueden darnos un gran aprendizaje, y tambin nos menciona algunos programas para hacer dinmico un tema de ndole acadmico ya que para algunas personas se les dificulta el aprendizaje en el amito tecnolgico as que tambin nos muestra algunos links de sitios web en los cuales el individuo interacta y as el aprendizaje se vuelve dinmico entonces se hace significativo y ese aprendizaje se hace de manera efectiva, y para eso tambin se tiene que ver el tema de motivacin y otros factores que no nos hagan ruido en nuestro estudio.

EQUIPO 1 LA ENSEANZA COMO PROCESO DE COMUNICACIN 0 La comunicacin contribuye a mejorar la enseanza ya que la educacin como proceso de comunicacin pone en prctica el dilogo, reflexin colectiva, la participacin),. 0 la enseanza es la accin y efecto de instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos. Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien. 0 0 0 0 0 Poseer conocimiento sobre el tema. Tener conciencia de lo que se dice Utilizar el lenguaje adecuado y respetuoso Demostrar una personalidad congruente con lo que dice. El proceso de intercambio de ideas entre alumno y docente es un medio por el cual el proceso de enseanza aprendizaje se realiza en dos vas. ELEMENTOS DEL PROCESO DE COMUNICACIN

Hablar siempre implica pensar; por eso, el instructor siempre debe:

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Tener conocimiento sobre el tema. Tener conciencia de lo que dice. Utilizar el lenguaje adecuado. Demostrar una personalidad congruente con lo que dice. La buena comunicacin en el proceso de enseanza pretende lograr en el alumno el cumplimiento de bsicos como:

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1.Aprender a conocer 2.Aprender a hacer PROCESO DE COMUNICACIN

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Emisor: persona que emite el mensaje o informacin. Receptor: persona o personas que reciben el mensaje. Mensaje: informacin que transmite lo que se quiere decir. Canal: medio o via utilizado para transmitir el mensaje. Cdigo: conjunto de signos y reglas necesarios para la elaboracin del mensaje

Para que el mensaje pueda ser codificado y decodificado perfectamente deben de evitarse las perturbaciones

1. EMISOR (PROFESOR/ALUMNO) 0 0 0 0 0 0 Escasa legibilidad. Bajo tono de voz. Rapidez. Vocalizacin confusa. Dominio de la informacin. Diferencias culturales entre el emisor y el receptor.

2. EMISOR (APARATOS TCNICOS) 0 0 0 Bajo volumen. Inadecuada colocacin de los aparatos. Averas tcnicas surgidas durante la emisin.

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Interferencias producidas por medios ajenos. Mal funcionamiento durante la emisin.

3. RECEPTOR 0 0 0 Falta de atencin. Actitudes del receptor. Ausencia de dominio de los sistemas simblicos movilizados por el receptor para la codificacin de los mensajes. 4. AMBIENTE/CONTEXTO 0 0 0 0 Falta de acondicionamiento acstico y visual. Temperatura ambiente. Nmero de receptores por aula. Ruidos.

5. CANAL 0 0 No adaptado a las caractersticas de los contenidos a transmitir. No adaptado a las caractersticas y dominio de los receptores.

Las prcticas de la enseanza cumplen un proceso que abarca tres fases principales:

1. Planificacin En la planificacin consideramos siete dimensiones bsicas de la enseanza:

1. Los objetivos 2. El encuadre espacio temporal 3. Los alumnos 4. Los contenidos 5. Las estrategias didcticas 6. Estrategias de evaluacin. 0 2. Ejecucin La ejecucin no es otra cosa que llevar a la prctica lo planificado, aun cuando esto ltimo no se cumpla tal cual. 0 3. Evaluacin de la enseanza En la tercera y ltima fase, el docente evala la eficacia de la enseanza que imparti. 0 La enseanza es un proceso comunicativo, ya que todo gira en torno a la transmisin de mensajes, ya sean verbales, no verbales o icnicos, entre un emisor, que suele ser el profesor, y un receptor, que suele ser el alumno.

Las interacciones que se pueden establecer son de diferentes tipos:

profesor-alumno alumno-profesor alumno-alumno material de enseanza-alumno Por ltimo, si la enseanza es un proceso de comunicacin en el que los medios como elementos intermediarios adquieren plena relevancia, su estudio ser de extraordinaria significacin para la comprensin del acto didctico. Lo cual le dar la mayor importancia a la disciplina de la tecnologa educativa.

EQUIPO 2 FUNCIONES DE LOS MEDIOS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones Proporcionar informacin.

Prcticamente todos lo medios didcticos proporcionan explcitamente informacin: libros, vdeos, programas informticos.

Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informtico que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.

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Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informticos.

EQUIPO 3 DEFINICIN Y CARACTERISTICAS DEL MEDIO Y OTROS CONCEPTOS Los medios de enseanza se han definido como todos aquellos objetos que constituyen el soporte material del proceso de enseanza-aprendizaje FUNCIONES DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA

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Favorecer en los alumnos la formacin de la concepcin materialista del mundo. Convertir a los estudiantes en participantes directos del proceso de aprendizaje.

Aumentar la efectividad en la transmisin de los conocimientos optimizando el proceso docente educativo.

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Servir de punto de partida para el anlisis y comprensin de la esencia de fenmenos complejos. Actuar como movilizadores y revitalizadores de la atencin

Relacionar en la enseanza la teora con la prctica y a la vez solucionar la cuestin acerca de la sistematicidad En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son:

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 la informacin el mensaje el canal el emisor el receptor la codificacin Y descodificacin. Interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Para elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos.

Los medios de enseanza se encuentran estrechamente vinculados a los mtodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados, y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios:

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Segn el grado de objetividad, yendo de los mas concretos a los mas abstractos. Segn sus caractersticas materiales. Segn la etapa generacional, valorando el momento de aparecer en la enseanza. Segn el libro de texto o el programa de la asignatura. Segn la funcin didctica que realizan.

Los medios se agrupan en: Medios de transmisin de informacin. Medios de experimentacin. Medios de entrenamiento Medios de programacin de la enseanza

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Medios de control del aprendizaje.

Los medios de transmisin de la informacin son los ms utilizados y tienen la funcin bsica de transmitir a los alumnos la informacin acerca de los diferentes contenidos de estudio.

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SE DIVIDEN EN:

Medios de Percepcin directa (Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones; Tableros didcticos como el pizarrn y el mural; Elementos grficos como mapas, lminas y carteles; y en Materiales impresos como la literatura docente, los libros, las revistas y los peridicos).

Medios de proyeccin de imgenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retrotransparencias).

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Medios sonoros (Naturales o tcnicos) Medios de proyeccin de imgenes en movimientos (cine, televisin y software).

EQUIPO 4 CLASIFICACION DE LOS RECURSOS DE ENSEANZA Los recursos didcticos o recursos de enseanza son uno de los componentes operacionales del proceso de enseanza aprendizaje, que manifiesta el modo de expresarse el mtodo a travs de distintos tipos de objetos materiales.

Los recursos didcticos cuando son empleados correctamente eficientemente posibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros rganos sensoriales, se pueden transmitir mayor cantidad de informacin en menos tiempo, facilita que el alumno sea un sujeto activo de su propio aprendizaje.

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Se dividen en subgrupos: Objetos naturales e industriales: pueden tener su forma normal, o presentarse en cortadas en seccin, a fin de mostrar su estructura interna. Objetos impresos y estampados: Se confeccionan de forma plana, laminas, tablas, grficos, libros y cuadernos. Materiales para la enseanza programada y de control: Pueden ser atendiendo a su estructura, lineales, ramificados y mixtos, que incluyen medios de programacin y de control

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. Medios sonoros y de proyeccion: se subdividen en: Audiovisuales: pelculas y documentales didcticos. Visuales: flmicas y diapositivas. Auditivos: grabaciones en placas o discos.

Materiales para la enseanza programada y de control: Pueden ser atendiendo a su estructura, lineales, ramificados y mixtos, que incluyen medios de programacin y de control.

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EQUIPO 5 PRINCIPIOS GENERALES SOBRE EL DISEO DE MEDIOS INTERACTIVOS EN LA ENSEANZA. PROGRAMAS PARA DESARROLLAR MEDIOS INTERACTIVOS ADOBE FLASH .

DREAM WEAVER.

POWER POINT.

ADOBE AFTER EFFECTS.

CATAMSIA STUDIO.

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PAGINAS DE INTERNET

WWW.EDUCAPLAY.COM CLIC.XTEC.CAT/ES/

WWW.XARXATIC.COM/HERRAMIENTAS-2-0/CREACION-DE-ACTIVIDADES-EDUCATIVAS/ WWW.CARAVANAMAPFR.COM.MX/INDEX.ASP?GCLID=CKK777WRJBLCFSDVTAODGZAAD A

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CONCLUSIN AUNQUE EN NUESTROS DIAS LA TECNOLOGIA NO A LLEGADO A SU MAXIMO , TODA VIA HAY PERSONAS QUE PONEN UN INCAPIE A ELLA . GRACIAS A LA TECNOLOGIA FACILITA LAS COSAS , CAPTAN LA ATENCION DE LAS PERSONAS POR LAS ANIMACIONES Y GRAFICOS.

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EQUIPO 6 CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE LOS MEDIOS EN EL MBITO EDUCATIVO

Ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje. Ser tiles y funcionales. Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de ensear, ni al alumnado en su tarea de aprender.

Su utilizacin y seleccin deben responder al principio de racionalidad.

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DEBEN TENER EN CUENTA:

Qu medios? En qu momento? Cmo? Por qu? SE DEBE ANALIZAR:

Objetivos perseguidos Aprender nuevos contenidos Contenidos que se desean transmitir Videos, fotografas, etc.
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Medios de los que disponemos

Ordenadores, vdeos Caractersticas y necesidades de los alumnos Nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc. Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo Adaptacin al contexto

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Para finalizar:

Visibilidad: desde la ptica del alumno. Claridad: para lograr la comprensin de lo que se quiere transmitir. Sencillez: en la aplicacin. Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje.

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CONCLUSIN Como ya hemos visto en el contenido de este trabajo, la tecnologa en el proceso de enseanza es importante ya que para las reas acadmicas esta presente y como individuos debemos saber su modo de uso para mejorar su rendimiento y as podremos tener un gran aprendizaje y acomodar el conocimiento nuevo con el que ya tenemos previamente. Tambin debemos de conocer todas las funciones de los medios para el fin ya antes mencionado y para eso debemos tener una buena capacitacin de personal a cargo y este debe tener a la vez una gran capacitacin, y solo as podremos y sabremos usar la tecnologa a un nivel avanzado.

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