JUAN CARLOS CORREA MURILLO Expositor

PLANEACIN DE UNA CLASE

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Ambiente educativo

PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA Competencias docentes

APRENDIZAJE
Caractersticas del alumno

Al enfrentar la planificacin como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por ejemplo: Para qu planificar? Cmo hacerlo? Quines planifican? En qu momento? Qu elementos son necesarios considerar al planificar? Existe un Modelo de planificacin que propicie la SEP, o la Universidad en particular

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PARA ASEGURAR EL XITO DEL APRENDIZAJE

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

Planificacin OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Mtodos de Enseanza

Medios de Enseanza

Criterios

APRENDIZAJE Motivacin Actividades

Evaluacin

CARACTE RI STI CAS DE LO S ALUMNOS

AUTOEVALUACIN
- Demos respuestas a la siguientes preguntas:

Cmo planificamos ?

Lo hacemos correctamente ?
Por qu lo hacemos as ? Estamos hacindolo bien ?

 Por qu planificamos de esta manera?

Cmo nos organizamos para planificar ?

Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ?

Podemos mejorar lo que hacemos?

 Podemos hacerlo de otra manera ms satisfactoria? Cmo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?

ENTONCES Qu hacemos a partir de la informacin obtenida de las respuestas?

Elaborar un plan de mejoramiento continuo de la calidad de la enseanza

( resultados esperados [aprendizaje niveles y Calidad ], actividades, recursos usados en la enseanza, cronograma, etc. )

DISCUSIN

QU VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEANZA ?

PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA PROFESOR - PROGRAMA DE ESTUDIO - RECURSOS DE ENSEANZA DISPONIBLES - EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA - ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN

ALUMNO - LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS - APOYO DEL HOGAR - TCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA

PROGRAMA DE ESTUDIO
- ES UN INSTRUMENTO TCNICO EN EL CUAL EL PROFESOR BASA SU ACCIN DOCENTE.

- LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS. - LOS OBJETIVOS PROGRAMTICOS PROPONEN : * CONOCIMIENTOS, * HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS, Y * COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS

- EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO. - LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS DEL PROFESOR CON RELACIN A NIVEL Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERSTICAS

 QU UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO O DE RESULTADO ? AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES CORRESPONDIENTES AL OBJETIVO, QUE SE INICIA EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR A LA PRCTICAPEDAGGICA, CON LO CUAL, SE DA POR LOGRADO EL OBJETIVO. EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN EL MANEJO DE MS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA, EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR UNA ACCIN REMEDIAL.

RECURSOS DE ENSEANZA DISPONIBLES

- SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA ENSEAR Y QUE ESTN DISPONIBLES EN EL COLEGIO. - PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR. - ESTA DEMOSTRADO QUE ACTAN COMO ESTMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES. - DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIN Y MOTIVACIN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)

TIPOS DE RECURSOS DE ENSEANZA RECURSOS INFORMTICOS: - GUAS DE TRABAJO Y GUAS DE APRENDIZAJE - GUAS DE EJERCICIOS - MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA - JUEGOS EDUCATIVOS - MATERIALES DE SIMULACIN - MATERIALES PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS - SOFTWARE EDUCATIVO

RECURSOS AUDIOVISUALES

- FOTOGRAFAS, DIAPOSITIVAS, LMINAS

- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR

- RETROPROYECTOR
- COMPUTADOR

- CMARA DE VIDEO
- PELCULAS

- TRANSPARENCIAS

PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEANZA - PARA LA PRODUCCIN Y CREATIVIDAD - PARA EL ANLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE - PARA LA INVESTIGACIN - PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO

-PARA LA AUTOOBSERVACIN

- PARA INFORMAR
- COMO MATERIALES DE ARCHIVO

- COMO MATERIAL CURRICULAR

TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA

- ESTRUCTURACIN DEL HORARIO ESCOLAR

- ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS - CONSIDERACIN DE LOS TIEMPOS REALES DE ATENCIN DE LOS ALUMNOS SEGN EDAD Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS - OPTIMIZACIN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A LA ENSEANZA ( MOTIVACIN, USO DE LA INFORMACIN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)

 QU FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEANZA ?

1 CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS

2 NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO

3 DISPONIBILIDAD DE AULAS
4 DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES

5 COMBINACIN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIN
- EN EL DISEO DE LA ENSEANZA LA MOTIVACIN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE. - LA MOTIVACIN INTRSECA DEL ALUMNO POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE: * COMPETENCIA: ADQUISICIN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HBITOS, Y * AUTODETERMINACIN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIN Y SUS METAS.

ASPECTOS DE LA ENSEANZA QUE INCIDEN EN LA MOTIVACIN INTRNSECA DEL ALUMNO

- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO - LA ORGANIZACIN FLEXIBLE Y DEMOCRTICA EN TRABAJO DE GRUPO

- LAS TAREAS CREATIVAS

- RECONOCIMIENTO DEL XITO EN LAS TAREAS

- EL NIVEL DE ESTIMULACIN HA DE SER PTIMO, NO EXCESIVO

-EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO

- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO - LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECAS QUE SE CUMPLEN

LA MOTIVACIN EXTRNSECA DEL ALUMNO

- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS. - PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA) - PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO

PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIN

- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR - EL MATERIAL DE ENSEANZA Y DIDCTICO UTILIZADO

- LOS MTODOS Y ACTIVIDADES PRCTICAS

- LAS MATERIAS DE ENSEANZA

 CMO VERIFICAR SU EFECTO ?

- SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIN Y ESFUERZO DEL ALUMNO POR APRENDER - LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO - PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

Muchas gracias por su Atencin

PRINCIPALES RECOMENDACIONES TCNICAS

- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEANZA
EJEMPLOS:

Veamos los principales modelos de planificacin que trabajan los establecimientos educacionales:

1.1La Planificacin Global ( Un ao, Un semestre) 1.2 La Planificacin de Aula (quincenal o clase a clase ).

Modelo T
Objetivos:

Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias

Actividades Recursos Tiempos Evaluacin

Contenidos
Capacidades Destrezas

Mtodos
Valores actitudes

Destreza

Actitud

PLANIFICACIN POR UNIDADES Nombre Unidad:

DESDE: HASTA:

Curso: Objetivos Conten

Subsector : Actividad Recurs Tiem Evaluac

1.

1.

1.

1.

1.

1.

- SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO ) - EVALUAR LA PLANIFICACIN ANTES Y DESPUS DE LA PUESTA EN PRCTICA - ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

Lo importante es que toda planificacin debe considerar a lo menos:

Objetivos Nivel - Subsector Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de aprendizajes Actividades de Evaluacin Recursos Tiempo Intente explicitar: Capacidades a desarrollar Indicadores de logro Actitudes

T enseas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisicin ...
Rosseau. 1762. El Emilio

 LA ENSEANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR S SLOS ( APRENDER A APRENDER) APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MS ADECUADO PARA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIN Y REGULACIN DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO

APRENDIZAJE
(POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)