ALFABETIZACIN

INICIAL
Subsecretara de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular

El Lenguaje Como Prctica Social

Lalecturaylaescriturarequierenrecuperar
dentro de la escuela el sentido que tienen
fuera de ella: como herramientas de
interaccin, comunicacin y conocimiento
delmundo.
No son, por tanto, objetos escolares por s
mismos, por lo que requieren ensearse como
lo que son: prcticas sociales.
La lectura y la escritura son prcticas sociales
Ensear a leer y escribir significa comunicar esas prcticas.
Lograr que la lectura y la escritura conserven en la escuela el
sentido que tienen fuera de ella.
El objeto de enseanza se constituye tomando como punto de
referencia fundamental el conjunto de prcticas de lectura y
escritura que se utilizan en diferentes situaciones.
A travs de las PSL
Interactuamos
Con otros
textos a
propsito de
los textos
Con otras
personas a
travs de los
textos
Con los
textos
PSL
Presentar un tema empleando carteles
Oralidad
Lectura
Escritura
Oralidad
Discuten sobre el
tema que van a
desarrollar.
Buscan y
seleccionan
informacin para la
presentacin.
Elaboran textos
de apoyo para la
exposicin.
Hacen la presentacin
oral del tema.
Prcticas Sociales del Lenguaje
Recomendar una pelcula o libro.
Llevar un diario personal.
Enviar mensajes a travs del telfono celular.
Platicar sobre un libro que se ha ledo.
Escribir una carta.
Corregir un texto.
Escribir un resumen.
Hojear el peridico.
Leer en voz alta y comentar un poema.
Escribir un correo electrnico.
Leer para buscar informacin.
Escribir una receta de cocina
Interpretar informacin que aparece en grficas y
tablas.
Hacer solicitudes por escrito.


Utilizar la internet con diversos propsitos.
Elaborar notas.
Buscar informacin en el directorio telefnico.
Conversar con amigos o familiares.
Comentar un tema y debatir con otros.
Entrevistar a una persona.
Consultar un mapa o un plano para localizar un
lugar.
Discutir con otros un contrato o convenio.
Hacer una exposicin de un tema.
Leer y comentar una noticia.
Llegar a acuerdos con otros a travs del dilogo.
Seguir instructivos o manuales
Participar en una obra de teatro.



Resumen
Las prcticas sociales del lenguaje son pautas o modos de
interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los
textos orales y escritos.
Comprenden los diferentes modos de participar en los
intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos y de aproximarse a su escritura.
Es dentro de las prcticas que los individuos aprenden a hablar e
interactuar con los otros; a interpretar y producir textos;
reflexionar sobre ellos; identificar problemas y solucionarlos, y a
transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y
soportes. (Programa de Educacin Bsica, Primer grado, Espaol, pp. 24 26)


La Prctica Docente
En 2007 el INEE public el estudio Prcticas
docentes para el desarrollo de la comprensin
lectora en primaria, el cual explora:
Entender la forma en que las variables relativas al
perfil de los docentes, las condiciones de las
escuelas y las caractersticas de los alumnos
influyen en las prcticas.
P= prcticas
procedimentales

C= prcticas
comprensivas
Prcticas Errneas
Escriben letras en los cuadernos de los nios y stos
las repasan hasta completar la lnea o la pgina
completa.
Dictan frecuentemente a los nios un texto tomado del
libro de lecturas.
Solicitan a los nios que recorten y peguen palabras
que contengan una letra determinada.
Colocan una serie de palabras y unas slabas
aisladas y solicitan a los nios que escriban palabras
uniendo las slabas.


Solicitan a los nios que escriban palabras que
empiecen con una letra determinada.
Escriben palabras incompletas y piden a los nios
que completen la slaba que falta.
Proponen a los nios repetir la lectura despus de
que el docente lee primero.

La- mam-es-bonita
Implicaciones de una Prctica Errnea

Se prepara al nio al conocimiento de las letras, slabas
y palabras, pero no se le incorpora a la cultura escrita,
pues no se leen ni se escriben textos autnticos con
diferentes propsitos sociales.

No se promociona la lectura porque se le impone al
nio un libro nico y no se toman en consideracin sus
intereses y sus conocimientos previos para seleccionar
los libros que se van a leer.

El aprendizaje de la lectura se desarrolla como un
acto mecnico que consiste en pronunciar las
palabras correctamente. De manera que en aras de
lo formal, se sacrifica el valor comunicativo,
informativo y recreativo de la lectura.
La Alfabetizacin
Conceptos
La alfabetizacin es un derecho humano, un recurso
para la autonoma personal y un factor de desarrollo
social y humano.

El acceso a la educacin depende de la alfabetizacin.

Es un proceso permanente, que puede expresarse y
evaluarse en un continuum de grados, y no una
capacidad dicotmica, que los individuos o tienen o no
tienen.


No se define slo como una herramientas de lectura y
escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse
socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el
conocimiento propio y de los otros a lo largo de toda la
vida, a partir de informacin escrita.

(OREALC, Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura. SERCE LLECE.

Ideas Errneas
Los nios aprenden a leer y escribir cuando los
docentes les proporcionan informacin directa sobre el
sistema de escritura.

El aprendizaje de la lectura y la escritura se relaciona
con habilidades perceptivas y motoras.

Es necesario alfabetizar a los nios antes de que
aprendan a comprender lo que leen y a expresar
ideas por escrito.
Alfabetizar
Miriam Nemirovsky afirma que hay tres condiciones que deben
cumplirse para considerar un ambiente alfabetizador.

1) La interaccin que debe darse entre el nio que aprende y
otros sujetos lectores
A travs de quienes utilizan habitualmente la lectura y la
escritura que el sujeto va descubriendo el sentido que tienen
dichas acciones, para qu y por qu se realizan.

2) La interaccin con textos.
El contacto con diversos tipos de texto es fundamental, un
amplio y variado repertorio como libros, revistas, peridicos,
volantes, anuncios, etiquetas, cartas, etc. ; permite acercar al
nio a leerlos de acuerdo con las caractersticas que cada
texto tiene, asimismo, desarrolla el concepto de la funcin
social de la escritura, es decir, que a travs de la escritura se
satisfacen necesidades y se cumplen propsitos que las
personas tienen.

3) Contar con espacios y tiempo para la lectura.
Que no sean breves momentos, espordicos, casuales y
puntuales, sino oportunidades regulares y duraderas. Hacer
de la prctica de la lectura y la escritura un hbito.

La Lectura
Lectura

Lectura es un proceso constructivo



Impulsado por la bsqueda de significados
Es un proceso de reflexin y anlisis

A travs de la interaccin tanto de diversos tipos de
textos como de personas en donde:

Ponen en juego las hiptesis propias
Contrastan y generan nuevas hiptesis
Argumenta
Justifica
Reformula
(Lerner, 98)

Por lo tanto:

Leer es un proceso mediante el cual se comprende el
lenguaje escrito.
Interviene el texto, su forma y contenido
Intervienen las expectativas del lector.
Intervienen los conocimientos previos del lector.

Actividad con Refranes
Actividad
FechaFechaFechaFechaaFecha
AsuntoAsuntoAsunto

Sr. Gutierrez aFecha
Sec retario de Relaciones
Presente


Por medio de la presente le solicito a usted gi re sus instrucciones a quien corresponda para
que nos faciliten 8 paquetes de cinta canela, 8 piezas de Masking del No. 2 y 5 piezas de plumones
indelebles, esto es con el fin de agilizar el cambio al nuevo edificio.

Agradezco su atencin y aprovecho la oportunidad para enviarle un cordial saludo.

Fe lipe Lapose


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Lucy Lucy
Te aviso que no podre ir a la tintorera a
recoger tu ropa. Te aviso que no podre ir a
la tintorera a recoger tu ropa. Te aviso
que no podre ir a la tintorera a recoger
tu ropa.
Ma rthaor
tintr
vC1 CaC1 cC c*O
cC -cCC

1c Cc sC1sc c1Oc O CC-c c CO1Oc 1c C -cCC cC c*O scac
c cCC1 Occ1 Os1_ *C 1O CaC 1 caCc c s=C 1 OCc O 1 sCCc C
c*O OcCOC C CC1 COaCC1 sCC C Cc1 sOccc1_ C 1 OCc O1 sCCc C c*O
OcCOC C CC1 COaCC1 sCC C Cc1 sOccc1_ 1c Cc sC1sc c1Oc O CaC
1 caCc c s=C 1
OCc O 1 sCCc C c*O OcCOC C CC1 1c Cc sC1sc c1Oc O CC-c
c CO1Oc 1c C -cCC cC c*O scac c cCC1 Occ1 Os1_ *C 1O CaC
1 caCc c s=C 1 OCc O1 sCCc C c*O OcCOC C CC1 COaCC1 sCC C Cc1
sOccc1_ 1c Cc sC1sc c1Oc O CaC 1 caCc c s=C 1

OCc O 1 sCCc C c*O OcCOC C CC1 COaCC1 sCC C Cc1 sOccc1_1c
Cc sC1sc c1Oc O CC-c c CO1Oc 1c C -cCC cC c*O scac c cCC1
Occ1 Os OCc O 1 sCCc C c*O OcCOC C CC1 1c Cc sC1sc c1Oc O
CC-c c CO1Oc 1c C -cCC cC c*O scac c cCC1 Occ1 Os1_ *C 1O
CaC 1 caCc

vaC1 cC Cs=C

Crema a l a Reina

Ingredientes:

1 l itro de agua
1 ca ldo de ave, pastilla
1 ceb olla
30g ramos de harina
2 hu evos, yemas
500 c cs de leche

Instru cc iones de e

Se pone a hervir la pechuga con el agua, la zanahoria, el nabo, la cebolla y el puerro, todo cortado en
trocitos y con el caldito.Cuando empieza a hervir se espuma. Se dea cocer hasta ue est tierna.Se deshuesa y se
pasa por la trituradora con un poco de caldo caliente. Se pone a hervir la pechuga con el agua, la zanahoria, el
nabo, la cebolla y el puerro, todo cortado en trocitos y con el caldito.Cuando empieza a hervir se espuma. Se
dea cocer hasta ue est tierna.Se deshuesa y se pasa por la trituradora


Ve ndo pat


Patines de ruedas en paralelo ideales para
patinaje recreativo, con base de metal,
ruedas de goma con buen agarre y truck
separado con Tope.

jinad a par a un buen s oporte de o.

vc cOC*c c

*COcC
EO Occ
-C1C
OCC1

*COcC
EO Occ
-C1C
OCC1

*COcC
EO Occ
-C1C
OCC1

EO sCcO=C

C ereal
A zcar
L eche
P an
T ortillas
C ebolla
J itomate
A guacate
L imn
M anzana
A ceite
A rroz
C af
F rijoles


Proceso de Interaccin
Oralidad
Escritura

Lectura

La velocidad de lectura es una consecuencia de la
comprensin y no una causa.
La lectura, y el lenguaje escrito en general, son una
herramienta fundamental para integrarse al mundo,
pero sobre todo para seguir aprendiendo.

Factores que Intervienen
Comprensin
Lectora
Saberes
previos
Propsito
(inters)
Aspectos
afectivos
Legibilidad
(estructura y
formato)
Ambiente
propicio
Anlisis de Haik
Una preciosa noche de primavera
sbitamente se fue mientras
mirbamos los cerezos florecer
Matsuo Bash
(1644-1694)
Una preciosa noche de primavera
Describe el contexto: en qu ao pudo pasar, entre qu meses, cmo era la noche, en
qu lugar preciso podra ser la escena.
sbitamente se fue mientras
Descripcin de los personajes: quin se fue, por qu se fue sbitamente,
mirbamos los cerezos florecer
Descripcin de la accin principal: quin o quienes miraban los cerezos, cuntas
personas eran en total, por qu miraban los cerezos florecer, por qu miraban los
cerezos y no otra cosa.