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Valores promoviendo Seguridad: Manuales de Taller para ejercicios de Dinmica en Grupos

Fuente: Sknes Turismgymnasium y Relaciones Etnicas, Sweden

Responsabilidad El autor de este artculo es responsable por el contenido. Este paquete de Seguridad Escolar es un paquete de Recursos. Contiene unas Herramientas y ejemplos de lo mejor en la prctica, contribuido por los Cooperadores. Las Herramientas y los ejemplos estn aplicadas en las condiciones locales y en marcos legales del pas de donde vienen. Cualquiera persona tiene la libertad de cambiarlo segn necesidades locales. Las Herramientas puedan ser descargadas como archivo PDF o PowerPoint y pueden ser imprimidas. Son libres para utilizar y para copiar en cualquier cantidad si esta pgina est junto con cada copia.

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Valores que fomentan seguridad: un paquete de entrenamiento para estudiantes y personal escolar
Este modelo de trabajo est desarrollado por el departamento de Relaciones tnicas, en Malm, Suecia. El entrenamiento forma parte de un programa, llamado Atreverse a romper los esquemas. El objetivo general es tratar principios individuales y establecer principios del grupo que fomentan seguridad escolar. El entrenamiento requiere una continuacin regular en la escuela. Atreverse a romper los esquemas - manuales de talleres para ejercicios de dinmica de grupo La ciudad de Malm Malm es, historicamente, una ciudad industrial. Hubo all un grandsimo astillero, lo cual ha tenido mucha importancia para la ciudad y sus habitantes. Desde la mitad de los aos ochenta, Malm ha pasado por significantes cambios estructurales. Cuando cerraron el astillero, el paro aument drsticamente y mucha gente estuvo sin trabajo durante la recesin continua de los aos noventa. Al mismo tiempo aument la inmigracin, sobre todo por la guerra en los Balcanes. Malm es hoy en da una ciudad gravemente segregada. La escuela y los alumnos Sknes Turismgymnasium (Centro de Enseanza Secundaria para el Turismo y el Comercio) es una escuela pequea dentro de un entorno de una ciudad grande. La escuela tiene aproximadamente 250 alumnos; muchos de ellos con padres sin estudios acadmicos. Ms de la mitad de los alumnos vienen de otro pas, o tienen padres que han nacido en el extranjero. La escuela comparte patio, y hasta cierto punto locales, con otras dos escuelas, que cada una tiene 500 alumnos. Juntas, estas tres escuelas forman un centro escolar bastante grande. Esquemas de relaciones La escuela tiene la responsabilidad de sacar adelante la base de valores comnes de la sociedad donde los conceptos de respecto y tolerancia son esenciales. Es importante que los nios y jvenes aprendan a tratar las dificultades que encuentren en la vida. La habilidad de adaptarse a las demandas del mundo alrededor es una ventaja tanto en la vida privada como en la del trabajo. El entrenamiento social e emocional tambin puede ayudar a crear un clima de seguridad en el aula y en el centro que favorece al aprendizaje. Siendo adulto en el ambiente escolar, uno enfrenta diferentes esquemas de relaciones que regulan el comportamiento del alumno. Un esquema afecta a la relacin entre chicos y chicas. Es un esquema que determina la categora atravs del gnero. Otro esquema depende de las complicacines que uno enfrenta por los prejuicios que puedan tener los diferentes grupos tnicos los unos a los otros. Un tercer esquema de relaciones es basado en el pasado social de los alumnos. Alumnos que tengan padres con estudios acadmicos tienden a rendir mejor en la escuela y a ser ms motivados que otros alumnos.
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Estos factores dividen a los alumnos en un grupo que toma el trabajo escolar con seriedad y en otro que no se siente bien ante los estudios tericos. Descripcin del modelo de trabajo El departamento de Relaciones tnicas trabaja con el encuentro entre personas para fomentar las buenas relaciones y prevenir la xenofobia y el racismo. El punto de partida de nuestro trabajo es la conviccin del igual valor de todos los seres humanos y el derecho de cada uno de ser tratado con respeto independentemiente de origen, antecedentes sociales, sexo, religin o color de piel. Apoyamos a la escuela en su trabajo para prevenir el maltrato y las molestias a causa del sexo, la tnicidad o los antecedentes sociales. El programa incluye cursos para alumnos y grupos de profesores de una duracin de 1 a 2 das y el apoyo en la escuela durante el trabajo a seguir. Incluye diferentes ejercicios que hacen que los participantes puedan encontrarse como individuos a la vez que fortalecen el espritu de comunidad del grupo. El trabajo se hace desde las perspectivas de gnero, etnicidad y trminos sociales y los participantes experimentan los ejercicios con diferentes sentidos. Los objetivos de las actividades son: fortalecer la confianza y la seguridad en si mismo de los integrantes del grupo aumentar la participacin y la sensacin de pertenencia en el grupo aumentar la seguridad y la confianza en el grupo crear las bases para una comunicacin abierta y un dalogo crear un sentido de solidaridad y comunidad contribuir a crear visiones conjuntas en el grupo de trabajo contribuir a crear reglas y normas conjuntas en el aula Mtodos - Ejercicios de dnamica de grupo - Ejercicios de drama pedaggico - Teatro de foro - Ejercicios de valores - Reflexiones - Dilogo y discusin Ejercicios de dinmica de grupo Utilizamos los ejercicios de dinmica de grupo para dar comienzo a un proceso en el grupo que fortalece la solidaridad de los integrantes del grupo y su pertenencia en l. El grupo se ve enfrentado a crear soluciones en conjunto ante problemas fsicos expuestos. La comunicacin entre los integrantes del grupo durante el ejercicio refleja la capacidad de comunicacin en otras situaciones. La solucin de problemas se puede ver muy diferente dependiendo de como se utilicen los recursos que existen en el grupo y la manera de manejar posibles debilidades que hayan en el grupo. El hecho de efectuar y lograr y el sentimiento de triunfo ante la solucin del problema fortalece la capacidad de comunidad y solidaridad en el grupo. El sentimiento comunitario vivido crea una plataforma para el trabajo futuro.
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Ejercicios de drama pedaggico y teatro de foro Estos ejercicios desarrollan las posibilidades del individuo de aprender a conocerse a si mismo y atreverse a mostrarse al grupo tal y como l es. Los diferentes ejercicios crean una atmsfera de confianza y seguridad en el grupo donde la alegra del juego ocupa la funcin de atrapar a los integrantes del grupo para levantar y mostrar situaciones dentro de varias perspectivas a travs del juego de roles y situaciones ante los dems. Los integrantes aportan con ideas y diversidad de maneras de solucionar y manejar diferentes situaciones. Ejercicios de valores Estos ejercicios desarrollan un foro sobre los diferentes valores, normas y formas de pensar. Los integrantes del grupo tienen la posibilidad de reflexionar y pensar sobre sus propios criterios y escuchar a los de los dems. Es muy importante que haya tiempo para conversar y un ambiente propicio para el dilogo y el respeto mutuo. Los ejercicios de valores crean condiciones para el dilogo y la apertura dentro del grupo. Los integrantes del grupo desarrollan su capacidad de escuchar, reflexionar y aprender a conocerse a si mismo a travs de que ellos se hacen concientes de sus propios valores, actitudes y normas y de los de los dems. Los diferentes ejercicios se construyen uno sobre el otro y crean todos juntos un clima en el grupo que posibilita un dilogo abierto. Despus de cada bloque de ejercicios se lleva a cabo una reflexin en conjunto. Se muestran diferentes partes de la personalidad de los integrantes y como tratarse mutuamente con respeto y escucharse el uno al otro. En el nuevo clima de trabajo se rompen los anteriores roles y esquemas de relaciones, creandose un clima de democracia, conocimiento y comprensin en donde todos tienen el mismo valor. El grupo se vuelve un equipo con visiones mutuas y deciden sobre las reglas de como funcionar mejor en conjunto. Las condiciones de colaboracin y co-operacin entre los integrantes del grupo aumenta y pueden aprovecharse de las diversidades de competencias y experiencias que hay dentro del mismo. El grupo percibe vivencias conjuntas que son la base para sus primeros pasos en el trabajo a continuar. Realizacin El trabajo con los alumnos comienza el primer ao de tres en la escuela secundaria superior. Profesores, lderes y alumnos van por dos das a un campamento lo ms temprano posible del primer semestre, para prevenir que los alumnos formen una identidad negativa dentro del grupo o la clase. Muchos alumnos hablan de la oportunidad de tener nuevos comienzos para romper viejos esquemas - cuando dejan la escuela obligatoria para seguir la educacin en la secundaria. El objetivo del campamento es crear un sentimiento de comunidad, un concepto de nosotros y por lo tanto es importante que los estudiantes participen. Aquellos que realmente no puedan ir, necesitan atencin extra y cuidado para no quedarse fuera. Preparaciones mentales y prcticas
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Es importante que uno haya reflexionado como individuo y como pedagogo, slo y en el grupo de colegas, sobre que tpo de proceso se piensa iniciar. Porqu debemos exponerle al grupo a este encuentro pedaggico? Cul es el objetivo? Cules son las metas a largo plazo? Cules son los recursos que se quiere sacar adelante en los participantes? Qu es lo que se quiere cambiar y concienciar en el grupo u en el individuo? Cules son los valores que deben impregnar el proceso que se inicia? Conceptos indicativos que sirven como punto de partida para nuestro trabajo son: el amor propio, la confianza en si mismo, sentimiento de comunidad, concientizacion, confianza, participacin e influencia. Antes de empezar el trabajo con este paquete de ejercicios se debe reflexionar sobre lo siguiente: El papel del profesor Es una gran ventaja si el profesor tambin participa. Trabajando con los alumnos en otras constelaciones que el del profesor/alumno es muy fructfero para el futuro trabajo en la escuela. Sin embargo requiere que el profesor est dispuesto a cambiar al papel que desempea el relacin a los alumnos. Si el profesor es capaz de hacerlo, dar este programa unas nuevas dimensiones al trabajo escolar. Las futuras relaciones sern ms personales y eso es importante recordar ante el trabajo escolar a seguir. El poder conversar con condiciones iguales, el poder reirse juntos o resolver problemas en conjunto, el poder tener contacto fsico todo esto establece la base de un capital de relaciones. Que aproveche la interaccin con los jvenes! La actitud pedaggica del que dirige los ejercicios Los lderes tienen que crear condiciones para el respeto mutuo entre los participantes y entre ellos y los lderes. Se trata de hacer visibles a todos los participantes (mis experiencias son importantes), cuidar que todos sean escuchados (oyen realmente lo que estoy diciendo), que todos sean confirmados (me entienden correctamente), que todos sean respetados (no comparten mi opinin pero me dejan tenerlo). Sentir que el grupo necesita mi participacin (yo soy importante para el grupo). Esto produce un sentimiento de poder y querer tener una influencia en el grupo. Es importante de concentrarse en el proceso y no en el resultado. Es la comunicacin y la interaccin a lo largo del proceso, el da en su totalidad u el ejercicio que es importante. Todos saben hacer algo bien llega a tener un contenido concreto. Alumnos que tal vez no se distinguen en la escuela tienen aqu una oportunidad de ser vistos de otras maneras. Durante el proceso los participantes llegan a tener un cononcimiento de los dems basado en las experiencias. Actitud tica de la direccin En cuanto a los ejercicios ms relacionados a valores es importante que el que dirige (u el grupo de trabajo) especifique en detalle cuales son los valores que se deben fomentar durante el proceso y que analize los conflictos que puedan surgir entre diferentes valores. Las condiciones reales de vida y la capacidad de imaginacin de las personas pueden ser diferentes y pone lmites a la comunicacin mutua. Estructuras simblicas y concretas como las del gnero, del orgen social, de la etnicidad y de la religin, de la tradicin y de la edad son importantes aspectos del anlisis. La falta de condiciones adecuadas para encontrar un cierto mensaje puede causar problemas para el individuo u el grupo. Si nosotros como dirigentes quieren llegar a crear una situacin donde todos
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reconocen y aceptan una base de valores es de gran importancia el haber discutido como se llega all en una forma pedaggica sin que el individuo sea ofendido. Preparaciones prcticas Conocimiento de alrgias, fobias, enfermedades etc Dos coches por si acaso Los grupos deben ser formados de antemano Hay que formar grupos de cocina y limpieza etc Esta lista se puede hacer muy larga, pero Vds. deben hacer sus propios preparativos. Lo importante es estar bien preparado! Resultados esperados Es de gran importancia que los profesores tutores de las clases tomen parte en los ejercicios que se llevan a cabo en el campamento. Es de esperar que ellos de esta manera lleguen a ser monitores positivos en el grupo. As, los profesores y los alumnos tienen la posibilidad de ver sus reacciones en otro contexto que en el del aula. El sentido de comunidad no dura automaticamente para siempre sino tiene que ser reconfirmado. Para mantener los buenos resultados es importante envolver ms profesores en el trabajo. El director debe apoyar y estimular sus esfuerzos para crear una visin comn para su trabajo con los alumnos y para fortalecer la necesidad de actividades de team-building dentro del personal. Los tutores y los otros profesores deben usar los nuevos instrumentos pedagogicos en su trabajo en forma regular y llevar a cabo los actividades para fomentar en buen espritu del aula. Deben tambin integrar temas controversiales en sus materias para hacer los alumnos pensar y tomar posiciones concientes. Las nuevas relaciones de la escuela entre alumnos y entre alumnos y profesores, formadas de esta manera van a aumentar la importancia de tener una visin comn del trabajo en la escuela oportunidades para trabajar en equipo posibilidades para introducir una educacin regular de capacidades de vida para los alumnos.

Este mtodo crea una base de sentido de comunidad y de buen espritu que puede dar lugar a un sentimiento de seguridad en la escuela. El objetivo es crear una mentalidad abierta y tolerante para prevenir los esquemas de comportamiento destructivo y lleno de prejuicios, un ambiente escolar donde todos se puedan sentir seguros. A seguir encontrar una descripcin de algunos ejercicios que puede ser bajada en PDF.

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