TTULO LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTNOMO DE FORMACIN

NOMBRE DEL AUTOR: Jos Gustavo Crdenas Rivera.

INSTITUCIN: Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado

RESUMEN
En la actualidad las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin nos estn ofreciendo nuevas posibilidades y escenarios para re-pensar y replantear la formacin y el trabajo. La teleformacin y el teletrabajo nos ofrecen solventar, en cierta medida, algunos problemas como la falta de tiempo o las distancias, ahorrando esfuerzos en el desplazamiento a centros de reunin "fsicos" con otros profesionales. La comunicacin tambin se hace ms fluida gracias al empleo de herramientas tales como el correo electrnico, foros de debate, grupos de discusin, etc. para resolver dudas, intercambiar opiniones, etc. Entendemos por medios y recursos didcticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de ensear y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje. En este apartado vamos a describir los medios basados en el uso de las Nuevas Tecnologas. Dos razones apoyan esta decisin: por un lado, la gradual importancia e impacto de las Nuevas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (NTIC) en la sociedad de nuestros das, y, por otro, las especiales caractersticas de estas tecnologas en los procesos de aprendizaje autnomo.

LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTNOMO DE FORMACIN

Entendemos por medios y recursos didcticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de ensear y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje. En este apartado vamos a describir los medios basados en el uso de las Nuevas Tecnologas. Dos razones apoyan esta decisin: por un lado, la gradual importancia e impacto de las Nuevas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (NTIC) en la sociedad de nuestros das, y, por otro, las especiales caractersticas de estas tecnologas en los procesos de aprendizaje autnomo. As, podemos afirmar que los medios y recursos didcticos pueden considerarse como herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y adecuado de ellos. Al igual que podemos encontrar una gran variedad de definiciones acerca de lo que se entiende por medios y recursos didcticos, existen tambin muchas maneras de clasificarlos. Nosotros, con el objetivo de facilitar su estudio y eleccin hemos optado por hacer una divisin en tres grandes grupos:

Medios tradicionales. Medios audiovisuales. Nuevas tecnologas.

En funcin de quin sea el encargado de elaborar estos medios podemos diferenciar entre:

Diseados por el formador y/o los alumnos. Diseados por profesionales de la produccin.

Los medios elaborados por el formador se caracterizan por tener un alto valor educativo, que viene dado fundamentalmente por el proceso seguido en su diseo y produccin. De esta forma, animamos a que los formadores "se atrevan" a construir y utilizar medios artesanos propios adaptados a sus situaciones concretas de formacin. Sin embargo, es necesario tener en cuenta algunos criterios en el diseo y elaboracin de los medios didcticos.

CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIN DE LOS MEDIOS:

Los medios didcticos deben apoyar y facilitar la labor docente, no entorpecerla. Por esta razn, no es preciso la elaboracin de medios muy sofisticados que el formador tenga que dedicar mucho tiempo y esfuerzo a manejarlos. Adecuacin a los objetivos perseguidos. Los medios debern construirse teniendo siempre presente las funciones que van a desempear.

Adecuacin a las necesidades y caractersticas de los alumnos, (nivel, contexto, etc.). Elaborar los propios medios facilita tener en cuenta estos requisitos.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS COMO RECURSOS DE AUTOAPRENDIZAJE.

Entendemos por Nuevas Tecnologas todos aquellos medios que surgiendo de la unin entre los avances informticos y tecnolgicos, contribuyen a la mejora de la formacin. La implantacin de las nuevas tecnologas en nuestra sociedad ha modificado sustancialmente nuestra vida cotidiana. No cabe duda de que nos hallamos inmersos en la era de revolucin de las comunicaciones. Es una poca en la que un nmero de tecnologas nuevas y en desarrollo influyen profundamente en la industria de las comunicaciones y la sociedad. En la actualidad las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin nos estn ofreciendo nuevas posibilidades y escenarios para re-pensar y replantear la formacin y el trabajo. La teleformacin y el teletrabajo nos ofrecen solventar, en cierta medida, algunos problemas como la falta de tiempo o las distancias, ahorrando esfuerzos en el desplazamiento a centros de reunin "fsicos" con otros profesionales. La comunicacin tambin se hace ms fluida gracias al empleo de herramientas tales como el correo electrnico, foros de debate,...para resolver dudas, intercambiar opiniones, etc. De acuerdo con los planteamientos de Cebrin (1998), con el desarrollo de estas tecnologas de la informacin y la comunicacin, estamos asistiendo a nuevas formas de participacin en la educacin, a una cierta solidaridad universal del conocimiento, ya que por ejemplo, habitantes de lugares lejanos, o personas con discapacidad, pueden encontrar mayores oportunidades para su formacin y posterior integracin en el mercado de trabajo. Se facilita de esta forma el acceso a la formacin de un nmero cada vez ms amplio de personas, puesto que podemos transferir ms rpida y eficazmente nuestro saber. As, podemos afirmar que un uso adecuado de las nuevas tecnologas pueden contribuir a democratizar la enseanza. Por ejemplo, el uso de la tecnologa para el aprendizaje a distancia y la formacin profesional a travs de cursos y programas de enseanza asistida por computadora, vdeos, CD-Rom, etc., son una manera de permitir y facilitar la formacin a todos los miembros de nuestra sociedad. Describimos seguidamemente algunos de estos medios basados en el uso de las Nuevas Tecnologas:

Enseanza Asistida por Computadora (E.A.C.). CD-ROM. DVD. Internet. Entornos Virtuales de Aprendizaje a Distancia.

a). LA ENSEANZA ASISTIDA POR COMPUTADORA (EAC)

DESCRIPCIN: La Enseanza Asistida por Computadora (EAC): Es una metodologa que posibilita y facilita la adquisicin de unos contenidos de formacin a travs de un programa de computadora. Uno de los aspectos formales ms interesantes de la EAC es el de establecer un dilogo con el usuario a partir de la sucesin de preguntas y respuestas, permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo y estar implicado activamente. La EAC se puede considerar una unidad formativa impartida por computadora que est fundamentada en los siguientes principios pedaggicos: actividad, individualizacin, progresin, retroalimentacin inmediata, el valor del error, aplicacin inmediata de lo aprendido.

ACTIVIDAD. Se basa en la interactividad entre los alumnos y la computadora a travs de preguntas y respuestas. INDIVIDUALIZACIN. Se adapta a cada persona y le permite avanzar al ritmo que pueda o desee llevar. PROGRESIN. La presentacin de la informacin se realiza de forma dosificada y gradual al permitir que los usuarios vayan adquiriendo conocimientos desde lo ms simple a lo ms complejo. RETROALIMENTACIN INMEDIATA. Proporciona informacin eficaz y precisa sobre cada una de las respuestas del usuario, lo que aumenta su nivel de refuerzo y motivacin. EL VALOR DEL ERROR. La evaluacin de los errores de los usuarios se convierte en el mejor camino para aprender. APLICACIN INMEDIATA DE LO APRENDIDO. Est pensada para realizarse en el puesto de trabajo, por lo que las posibilidades de utilizar los conocimientos aprendidos aumenta.

USO DIDCTICO: La Enseanza Asistida por Computadora ofrece indudables ventajas en el campo de la formacin. Como hemos dicho anteriormente, puede facilitar la adquisicin de unos contenidos a travs de un programa de computadora, de tal forma que, el usuarioalumno es el receptor de esos contenidos, y el programa de computadora sustituye al formador en sus funciones de:

Transmitir conocimientos. Aportar ejemplos y ejercicios prcticos. Controlar el aprendizaje de los alumnos y proporcionarles una informacin inmediata sobre sus resultados. Basada en la interactividad y en el autoaprendizaje, es para muchos una solucin eficaz para superar los problemas de la distancia, la adecuacin a las necesidades de los alumnos y a las limitaciones de tiempo.

La EAC es, en s misma, una metodologa de formacin y como tal metodologa, slo un buen diseo de los programas y su adecuada utilizacin posterior aseguran el xito de la formacin.

CRITERIOS PARA EL DISEO DE PROGRAMAS DE EAC: El diseo de estos programas requiere la colaboracin entre los expertos informticos en programacin y los especialistas en formacin que sean capaces de traducir la informtica en un verdadero medio de aprendizaje. Estos pueden ser algunos de los criterios bsicos que debe cumplir cualquier programa de EAC: INSTRUCCIONES: Un aspecto que influye en la calidad de un curso o programa de EAC es la uniformidad en los procedimientos de actuacin del alumno respecto al programa. Por ejemplo, la entrada y salida al programa, la realizacin de actividades, etc., siempre deben de ser idnticos. Adems la interaccin se facilita cuando aparecen las funciones ms utilizadas en la pantalla, de manera que con slo pulsarlas se pueda pasar de una parte a otra del programa. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DEL CONTENIDO: Una caracterstica importante de los programas de EAC es la presentacin de los contenidos de forma graduada, por orden de menor a mayor complejidad. En general, la informacin se suele aparecer organizada desde lo ms sencillo y general a lo ms especfico y complejo. Por ejemplo, se puede partir de la descripcin bsica de lo que es un motor, para ir pasando poco a poco a explicar sus componentes, funcionamiento, tipos, etc. PREGUNTAS: Una de los aspectos fundamentales de los programas de EAC., es el establecimiento de una frecuente interaccin con el alumno, ello se puede conseguir mediante preguntas que permitan al formador y al usuario llevar un control de los aprendizajes. Por ejemplo se pueden realizar preguntas al principio, durante el estudio y al final de cada mdulo con el objetivo de que el usuario compruebe de forma progresiva su nivel de conocimiento respecto a los objetivos del programa y de la unidad concreta en la que se encuentra. ACTIVIDADES: En un curso de EAC puede incluirse actividades sobre las que el programa no tenga que ofrecer un "feedback" (o retorno) directo y preciso, sino que pueden ser corregidas por un tutor o, simplemente, servir de apoyo y autoevaluacin del aprendizaje para el alumno. Como por ejemplo actividades prcticas del tipo: realizar un vdeo didctico, analizar una pelcula; o desmontar un motor para ver las piezas que lo componen, etc. En general actividades prcticas, manuales, de resumen, etc. SISTEMAS DE AYUDAS: Un curso de EAC bien diseado tiene que ofrecer al alumno un sistema de ayuda a travs de ventanas, stas deben recoger informacin sobre todos los aspectos que puedan ser motivo de duda o confusin de los usuarios.

Nos puede servir de ejemplo los sistemas de ayuda que incorporan todos los programas informticos que usamos normalmente (Microsoft Word, Word Perfect, etc.). DISEO DE LAS PANTALLAS: Se puede decir que las pantallas son el "verdadero medio", sustituyen al formador, a la pizarra, al retroproyector, al papel y al lpiz. A travs de ellas se realiza todo el proceso de enseanza aprendizaje, y por eso su diseo es importante. Deben de reunir caractersticas tales como: ser atractivas, motivadoras, organizadas, etc., por lo que es importante que contemos con la ayuda de un especialista en diseo de programas. LA ADAPTACIN DE LOS PROGRAMAS AL NIVEL DE LOS ALUMNOS: Una de las principales ventajas que deben presentar los programas de EAC es la de adaptarse a las diferencias de nivel de los usuarios. Para salvar este inconveniente existen dos modalidades: programas multinivel, que ofrecen diferentes niveles de aprendizaje y programas con pantallas de profundizacin, las cuales ofrecen al usuario la posibilidad de profundizar sobre los contenidos que se trabajan en determinados momentos. REGISTRO DE LOS PROCESOS DE LOS USUARIOS: Mediante este registro los responsables de formacin y los tutores pueden comprobar los resultados de los alumnos. A partir de la clave de identificacin personal que se suele asignar a cada usuario, el programa registra e identifica el avance y las respuestas de cada alumno. VENTAJAS E INCONVENIENTES: Se adapta a las limitaciones de tiempo de los formadores, permitiendo compatibilizar el aprendizaje con la actividad profesional. Recomendable para la formacin de un colectivo numeroso y disperso. Suele ser una herramienta interesante y motivadora para los usuarios. Inconvenientes:

Sus posibilidades de responder a las necesidades de los alumnos son siempre ms limitadas que las de un formador. La resistencia a aprender a travs de una "mquina". El elevado coste de los equipos y programas, sobre todo si quiere hacerse un uso individualizado de los mismos. Es necesaria cierta informacin antes de usar los programas. Se fabrica poco material adaptado a las diversas situaciones y temas de formacin.

El CD-Rom y el DVD-Rom Brevemente lo podemos definir como, soporte fsico para la publicacin de informacin en soporte digital. El nombre viene de las palabras inglesas Compact Disc Read Only Memory, (Memoria en disco compacto de slo lectura). Pueden almacenar textos, imgenes animadas e inanimadas y sonido.

Los CD- Rom, tienen su antecedente en el CD, Disco Compacto de msica, soporte habitual para la msica en nuestros das. Tienen en comn el tamao de los discos (12 cm), su mtodo de grabacin, y el material de que estn compuestos. Est constituido por un disco de plstico de 12 cm de dimetro, un espesor de 1.2 mm y con un orificio en su centro de 15 mm empleado como soporte. Una de las caras de este disco est recubierta de un material reflectante, generalmente aluminio, y en algunos casos oro. Esta capa est protegida por un barniz y generalmente lleva impresa datos indicativos del contenido del CD-Rom. La informacin est representada por minsculas alteraciones de la superficie reflectante denominadas "pits", que se organizan en forma de una espiral que ocupa la mayor parte del disco. Los CD-ROM se utilizan sobre todo para editar el contenido bases de datos de toda clase, enciclopedias, diccionarios, directorios, bibliografas, peridicos, publicaciones... y para la edicin de obras de consultas. Sin embargo, con el paso del tiempo cada vez es mayor la necesidad de almacenamiento requerida por los usuarios, por lo que si el volumen de datos que poda almacenar un CD era una de las grandes ventajas del mismo, ahora se est convirtiendo en una desventaja. De esta forma, el resultado de la bsqueda de un nuevo sistema ha sido el DVD.

DVDVdeo, destinado al campo domstico y firme candidato a reemplazar los actuales reproductores de vdeo. DVD-ROM, que sustituir a los actuales CD-ROM. DVD-R, reescribible una sola vez. DVD-RAM, en l se podr reescribir cuantas veces se quiera.

CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES DEL DVD:

La capacidad y velocidad, la capacidad que se llega a alcanzar en un DVD puede ir desde 4,38 GB hasta 17 GB. Adems cada disco puede ser de simple o de doble cara y cada cara contiene dos capas de datos. Calidad en vdeo y en audio, el DVD est diseado para almacenar pelculas en formato panormico. Interactividad y control, soporta la interactividad de forma completa, por ejemplo permite elegir el ngulo desde el que se desea ver una jugada de ftbol, etc. Una consecuencia directa de la interactividad es el control que el cabeza de familia puede ejercer sobre sus hijos. As puede proteger con una determinada clave los programas que no desee que vean sus hijos.

b). INTERNET
DESCRIPCIN: Internet es una red mundial de redes de ordenadores, que permite a stos comunicarse de forma directa, compartiendo informacin y servicios a lo largo de la mayor parte del mundo. Esta red no es propiedad de nadie, sino que es simplemente un conjunto de redes interconectadas que pueden ser pblicas, privadas, internacionales, dedicadas a la investigacin o al entretenimiento, etc..

Es sin duda el fenmeno tecnolgico de ms envergadura de finales del siglo XX. Desde su inicio como una red de investigacin y de uso militar, ha pasado a convertirse en la autntica precursora de las superautopistas de la informacin por donde se transmiten: Imgenes tanto fijas (todo tipo de dibujos y fotografas) como en movimiento (videos, imgenes animadas, etc.), e incluso imgenes en tres dimensiones. Sonidos, voz y hasta el ltimo gran xito de nuestro grupo musical favorito, pasando por todo tipo de efectos que no dejarn de sorprendernos. Y por supuesto, una gran cantidad de datos. Internet carece de sede, est donde quiera que haya alguien conectado. A medida que se van conectando a ella ms y ms redes, ms y ms ordenadores, su trama se extiende por todo el mundo, formando la famosa "telaraa mundial". Actualmente se puede considerar a Internet como la red ms grande del mundo. Un ordenador que forme parte de una red conectada a Internet, puede comunicarse con otro en cualquier parte del mundo, siempre que ste tambin pertenezca a Internet. LA RED MS GRANDE DEL MUNDO: Internet abarca ms de 160 pases, incluyendo miles de redes acadmicas, gubernamentales, comerciales, privadas, etc. El nmero de redes, ordenadores y usuarios conectados a Internet es una polmica viva donde las ms diversas cifras no paran de escucharse. Lo que s es cierto es que ste crece diariamente. Sealaremos brevemente algunas de las caractersticas que han determinado la creciente popularidad de este sistema:

Realizacin de la mayora de los procedimientos mediante documentos de Hipertexto, que permiten navegar intuitivamente por las distintas fuentes de informacin mediante los hiperenlaces. Uso de tcnicas multimedia. Un documento de hipertexto puede combinar textos, imgenes, vdeo, sonido, etc. Los progresivos avances en los programas diseados para navegar por Internet, que facilitan cada vez ms el uso de los recursos, tales como Netscape Navigator o Internet Explorer. La interactividad, no slo se puede recibir informacin, sino que tambin es posible enviarla.

HIPERTEXTO: Los documentos de hipertexto, son textos donde algunas palabras o frases se destacan de las dems con un color distinto, llamadas enlaces (links), que permiten acceder a otro documento o recurso de Internet. En su forma actual, los documentos de hipertexto estn constituidos por una combinacin de texto y una serie de elementos multimedia: grficos, imgenes, tanto fijas como en movimiento, recuadros en los que se presenta una secuencia de vdeo e incluso tener sonidos asociados, por lo que se ha evolucionado al trmino de hipermedia.

Una de las ventajas que ofrece el hipertexto es que se puede ir de lo general a lo particular, la informacin general est al principio y se va acotando hasta llegar a lo que interesa. As, permite utilizar de forma sencilla los distintos recursos disponibles en Internet y hacen que una pgina Web sea atractiva y compleja. HIPERENLACES: Un enlace (link) es una va de acceso a otro documento o recurso de Internet. Los hiperenlaces, o hipervnculos, suelen ser palabras o frases resaltadas en distinto color o subrayadas. Otras veces adquieren la forma de iconos o imgenes. Haciendo clic sobre los enlaces, texto resaltado, se va saltando de un documento a otro relacionado, de una pgina a otra, de un pas en otro, explorando recursos inimaginables, hasta encontrar el documento deseado. USO DIDCTICO: Internet puede ser un recurso de gran ayuda, puesto que todos los servicios que esta red nos ofrece pueden sernos de utilidad en la formacin. A grandes rasgos, estos son los principales usos de Internet en la formacin:

La informacin, en la red es posible encontrar la ms variada informacin acerca de todos los temas imaginables, desde los ms generales, tales como deporte, cine,... hasta las disciplinas cientficas ms especializadas. De esta forma podemos buscar la informacin que queramos transmitir a nuestros alumnos sobre cualquier tema de actualidad, o bien pedir a ellos que realicen una bsqueda acerca de ofertas de empleo, ofertas formativas, ampliacin de algn tema, etc. Comunicacin con otros ordenadores y personas, con la posibilidad de efectuar intercambios de cartas, imgenes, ficheros, conversaciones de voz y videoconferencia en tiempo real. Esta comunicacin se establece a travs de servicios como correo electrnico, transferencias de ficheros, news, etc. Estos medios pueden sernos de gran utilidad fundamentalmente para hacer un seguimiento a distancia de los conocimientos y las actividades que reali-zan nuestros alumnos, para mantener una constante interaccin con ellos con posibilidad de resolver dudas, hacer aclaraciones, etc. Acceso a recursos informticos, posibilidad de utilizar los medios de hardware y software disponibles en distintas instituciones y empresas en cualquier parte del mundo. Formacin a travs de Internet, gracias al desarrollo que han experimentado las distintas plataformas, tales como WebCT, Learning Space, etc. que incorporan todos los servicios que nos ofrece Internet de manera integrada (informacin, herramientas de comunicacin, recursos, etc.). personas que antes tenan dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de formacin, por problemas de desplazamiento al centro donde se imparten los cursos, por escasez de tiempo, por incapacidad fsica para asistir a clase, por vivir en pequeas aldeas poco comunicadas con el exterior, etc. tienen ahora todo un abanico de posibilidades puestas a su disposicin para una continua formacin. Adems da a da crece el nmero de ofertas formativas a travs de Internet. Todo esto hace que nuestros hbitos cotidianos y nuestra manera de concebir la educacin cambie, y podamos pensar en Internet como una herramienta de ayuda a la enseanza.

VENTAJAS E INCONVENIENTES: VENTAJAS:

Permite la comunicacin y el intercambio de informacin con cualquier parte del mundo. Posibilidad de acceder a cualquier tipo de informacin. La informacin ms actual suele estar disponible en Internet. La red permite eliminar las distancias geogrficas. Gracias a la red, la formacin a distancia, el teletrabajo y el empleo dinmico son una modalidad laboral y de formacin en auge, ya que la persona puede fijar sus propios horarios y lugares de trabajo a travs de Internet.

INCONVENIENTES:

El servicio y la conexin no suelen ser gratuitas. La navegacin por Internet todava es lenta porque la mayora de los internautas tiene conexin va mdem. Aunque cada vez hay ms cosas en espaol, la mayor parte de la informacin est en ingls. Internet est al alcance de todos, por lo que existe el riesgo de que menores puedan tener acceso a informaciones indeseables sobre drogas, pornografa, violencia, etc.

SERVICIOS QUE PROPORCIONA INTERNET: La Amplia Red Mundial podra ser la traduccin en espaol de WORLD WIDE WEB, tambin WWW. El WWW se basa en el concepto de hipertexto, documentos que contienen la informacin de manera no secuencial, sino que se puede acceder a un punto determinado desde otros conceptos relacionados. Hasta hace poco, la WWW estaba formada por el conjunto de las pginas con informacin disponible en Internet (las webs), pero actualmente incluye muchos de los servicios propios de Internet: transferencia de ficheros (FTP), correo electrnico (e-mail), grupos de noticias (News) y conversaciones (Chats).

c). CONFERENCIA TELEMTICA

La conferencia telemtica permite el intercambio de informacin entre terminales de alumnos separados geogrficamente, incluso en pases diferentes. La conexin se realiza utilizando las Redes de Transmisin de Datos por Conmutacin de Paquetes. A travs de la conferencia telemtica los alumnos pueden dar y recibir informacin, intercambiar opiniones, expresar puntos de acuerdo, generar ideas, resolver problemas, etc. La comunicacin tiene lugar a travs de la escritura y lectura de mensajes en la computadora. Un tutor puede acceder a este sistema, orientar el tema de estudio que est planteado, y dejar informacin para los distintos interesados con las correcciones que considere oportunas. Los mximos inconvenientes de este sistema se encuentran en la falta de contacto social entre los alumnos, ya que es difcil llegar a conocer al interlocutor slo a travs de mensajes escritos.

Al elaborar un programa de un curso, o de un mdulo, el formador, despus de haber decidido qu mtodo y tcnicas debe adoptar, se encontrar con que debe decidir, qu medios?, en qu momento?, cmo?, por qu?, etc; en definitiva, qu recursos o medios didcticos utilizar para enriquecer y hacer ms eficaz la formacin. El formador es responsable de que la introduccin de los medios en el aula se haga de manera eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introduccin de los medios y recursos didcticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integracin fsica de aparatos e instrumentos tecnolgicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovacin en los actos de formacin. Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el formador analice los medios y los evale para seleccionar los ms adecuados y coherentes con su propuesta de formacin. Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la seleccin de los medios pueden ser los siguientes:

Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de medios y estrategias de enseanza debe realizarse en funcin de stos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., ser ms adecuado el uso de unos de-terminados medios. Contenidos que se desean transmitir, segn sea la naturaleza de los contenidos, sern ms factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata slo de presentar informacin a los alumnos de algn tema especfico podemos hacer uso de un vdeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicacin en transparencias, fotografas, etc. Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estn a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vdeos, etc.). Caractersticas y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc. Coste, tanto material , como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer ms coste y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas. Cualidades intrnsecas del medio, posibilidades de aplicacin en la formacin, adecuacin a la funcin que se pretende que desempee, a los alumnos, etc. Adaptacin al contexto en el que se va a introducir.

BIBLIOGRAFA
ElTON, N. Francisca. (2001). La educacin tecnolgica, un nuevo sector de aprendizaje. Editorial La Pontificia Universidad Catlica de Chile, Chile. SHROEDER, Joachim. (2000). Los materiales didcticos para la formacin de docentes. Editorial El Ministerio de Educacin de Per, Per. SOLSONA, Pair Nuria. (2001). Un modelo para la instrumentacin didctica del enfoque cienciatecnologa-sociedad. Editorial La Pontificia Universidad Catlica de Chile, Chile. Revista Educacin y Biblioteca; No. 96, ao 10, diciembre de 1999, Editorial Tilde, S.A., Espaa. Revista Educacin y Biblioteca; No. 127, ao 14, enero/febrero de 2002, Editorial Tilde, S.A., Espaa. www.latera.com.mx/articu9/lerner9.htm

DATOS

TTULO: LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTNOMO DE FORMACIN

AUTOR: Jos Gustavo Crdenas Rivera INSTITUCIN: INSTITUTO PEDAGGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DIRECCIN: Hidalgo No. 30 Colonia Rancho Seco Fax y Telfono: (01) (461) 61-6-47-53 y 61-6-47-64 E-mail: gus@ipep.edu.mx GRUPO DE TRABAJO 5: Formacin para docentes, autores, tomadores de decisiones

CURRCULUM VITAE

Mi nombre es Jos Gustavo Crdenas Rivera, trabajo en el Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado, soy el coordinador de rea del sistemas computacionales de dicho instituto, el ltimo grado acadmico que tengo es el Doctorado en Ciencias de las Educacin.

En el reas acadmica se han desarrollo varios trabajos de investigacin a diferentes temticas, en la actualidad estoy realizando una investigacin sobre la actualizacin y capacitacin de los docentes de telesecundarias, tambin estoy trabajando con dos proyectos que tengo autorizados por las autoridades educativas del Estado.