MATRIZ PLAN DE ACCIN 3

ACOSTA NOVOA YULI ALEJANDRA VILA GUZMN LUIS FELIPE CORREAL ROMERO THALA FERNANDA

DANIEL BEJARANO SEGURA Esp. En investigacin

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE 2011

MATRIZ PLAN DE ACCIN 3

ACOSTA NOVOA YULI ALEJANDRA VILA GUZMN LUIS FELIPE CORREAL ROMERO THALA FERNANDA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE 2011

ACTIVIDAD

OBJETIVO Integrar a los nios y nias del grado cuarto dos, Encuesta (Ver con el fin de que Anexo 1) se promueva en ellos el valor y DESCRIPCION principio de DE LA aprender a vivir ACTIVIDAD juntos, por medio DE INICIO de un compartir en donde tendrn la oportunidad de COMPARTIR interactuar con ES VIVIR todos sus compaeros de clase.

MATRIZ PLAN DE ACCIN 3 INSTRUMENTOS MATERIALES

RESPONSABLES

TIEMPO

Alimentos que Equipo de llevaran los investigacin: nios. Servilletas Acosta Novoa Yuli. Vasos vila Guzmn Luis Bombas Felipe. inflables. Correal Romero Inflador. Thala. Marcadores permanentes o plumones.

Lunes 29 de agosto del 2011. De 3:00 pm 5:00 pm

ACTIVIDAD PARA ESPECTADORES

Incentivar a los nios y nias del grado cuarto dos, Entrevista (Ver que se identifican anexo 2.) como espectadores en

Cuento El Equipo de pequeo bosque investigacin: junto al mar (Ver anexo 3) Acosta Novoa Yuli. Hojas de papel.

30 de agosto de 2011 de 3:00 pm

TE CUENTO, UN CUENTO

la problemtica del bullying, para que intervengan de forma positiva frente a cualquier tipo de agresin que se presente entre sus compaeros de clase. Verificar y compartir en cierto grado, tanto la existencia del bullying en estos nios como la disminucin de algunas de conductas agresivas en estos ya que esta es su principal caracterstica.

Lpices

vila Guzmn Luis 5:00 pm Felipe. Correal Romero Thala.

Tomas fotogrficas y diario de campo (Ver anexo 4.)

Hojas. Lpices

Equipo de investigacin: Acosta Novoa Yuli. vila Guzmn Luis Felipe. Correal Romero Thala.

ACTIVIDAD VICTIMAS

30 de agosto de 2011 de 3:00 pm 5:00 pm

Mostrar el avance obtenido por estos nios ante el

Tomas fotogrficas,

Vinilo. Pincel.

Equipo de investigacin:

30 de agosto

ACTIVIDAD VICTIMARIOS

INTEGRACIN PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

actuar adecuadamente frente a un hostigamiento y al mismo tiempo fortalecer su confianza y nivel de criterio en la toma de decisiones para su vida. Integrar a padres de familia con sus hijos para as apaciguar las relaciones y los vnculos que se llevan a cabo tanto en el hogar como en el establecimiento educativo.

Notas de campo Lista de chequeo

Papel boom. Grabadora. Cd de msica instrumental. Hojas. Lpices

Acosta Novoa Yuli. vila Guzmn Luis Felipe. Correal Romero Thala.

de 2011 de 3:00 pm 5:00 pm

Encuesta para padres (Ver Anexo 8.) Encuesta para estudiantes (Ver Anexo 9.)

Vendas. Hojas. Lpices Mechera. Video bean Porttil.

Equipo de investigacin: Acosta Novoa Yuli. vila Guzmn Luis Felipe. Correal Romero Thala. 31 de agosto 2011. DE 3:30 Pm a 5:30Pm

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE INICIO

COMPARTIR ES VIVIR Para esta actividad, con previa anticipacin se formaran grupos de cuatro estudiantes, los cuales deben acordar que alimento pueden llevar para compartir con todos sus compaeros de clase, (no se les exigir nada, es lo que les nazca y puedan llevar con gusto y corazn). Para iniciar se realizara una dinmica que decidimos nombrar abre tu corazn, la cual consiste en que a cada nio se le har entrega de una bomba, la cual debe inflar, durante el proceso de inflado se le dir al estudiante, que cierre los ojos y piense en aquellas circunstancias desagradables que haya vivenciado, el estudiante deber soplar con fuerza y descargar la ira en el aire que expulsa, de esta manera se logra encapsular ese rencor que ya no estar ms en el corazn. Esta bomba se anudar de tal forma que el aire no escape, pues posteriormente en la bomba debern escribir algunas de las muchas cosas y eventualidades desagradables que hayan vivido por culpa de algn compaerito de clase, as como tambin debern escribir el nombre de tres personas o compaeros de clase que le hayan causado dao alguna vez. Seguidamente, se le pedir a los estudiantes que agarren la bomba con las dos manos y la presionen fuertemente, hasta que esta explote. Luego se realizaran ejercicios de respiracin, la respectiva retroalimentacion en donde daremos espacios para que los nios compartan su experiencia en esta actividad y retomaremos la clama para dar inicio al compartir, el cual se llevara a cabo en el aula de clase y tendr como invitado especial al director de grupo el Lic. Simn Casallas, quien ser el encargado de dar la bienvenida a los alumnos, en casualidad de que el profesor no pueda asistir, algunos de los investigadores realizar este ejercicio. Cada grupo ser el encargado de repartir sus alimentos, mientras tanto nosotros seremos moderadores y reguladores de la actividad. Para finalizar se les har entrega de la encuesta, la cual debern contestar de manera individual.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

TU CUENTO ES UN CUENTO

Se dar inicio a la actividad con un saludo y la dinmica del telfono roto, esta ltima con el fin de romper el hielo y la timidez de los estudiantes espectadores, el mensaje que se transmitir en el telfono roto es no cayes, el bullying nos afecta a todos. Posteriormente, se retoma la calma y se pide a los alumnos que cierren sus ojos e inclinen su cuerpo sobre el pupitre para que presten atencin para hacer la lectura del cuento: EL PEQUEO BOSQUE JUNTO AL MAR (Anexo 3) Despus de la lectura, se pide a los nios que en una hoja en blanco que se les entregara, escriban la importancia que tiene defender o intervenir a un compaero que se encuentre vivenciando una situacin de agresin, y se llevara a cabo una mesa redonda donde podrn exponer sus ideas y respuestas.

ACTIVIDAD VICTIMAS

DESCRIPCIN: Luego de tener reunidos todos los nios que hacen parte de los subgrupos que se derivan del bullying (agresor o victimario, victima y espectador) y reunirlos segn las caractersticas que muestran en estos marcos se proceder a la aplicacin de cierta actividad prediseada; en este caso la hecha para el tratamiento de las vctimas. Como inicio se realizara una charla de la importancia de identificar el valor que tienen ellos en la sociedad, el lugar que ocupan y principalmente a lo que se ve enfocada esta actividad; a mostrarle a estos nios la forma ms asertiva de la cual debern depender al estar en alguna situacin que les afecte con el papel que desempean actualmente. Se realizara una mesa redonda en donde cada uno de los nios expresen un momento de su vida en el que hayan sentido que eran agredidos fsica verbal o psicolgicamente dentro del contexto escolar y se les dar la oportunidad de decir como hubiesen querido responder ante este acontecimiento y como creen que hubiera sido recomendable hacerlo. Al terminar alumno por alumno de hacer su aporte se proceder a dirigirles una lluvia de ideas anotadas en papelitos de los cuales debern tomar algunos e interpretar lo que se dice en l, y como cierre que ellos de forma creativa realicen un dibujo de algo que quieran hacer en el momento sin importar lo q sea y darles algunas recomendaciones de cmo actuar generalmente en su contexto diario. (Anexo 1)

ACTIVIDAD VICTIMARIOS

DESCRIPCION: Para poder trabajar con todos estos nios al tiempo como parte inicial se impartirn unos ejercicios de relajacin y respiracin estableciendo un espacio prudente entre cada uno de los nios para que no suceda ningn inconveniente. Al tener el grupo en calma se contemplara la posibilidad de dejar que ellos fluyan en conversacin con ellos mismos o con nosotros intentando que si su actitud recurrente agresiva es por problemas de su familia (personales) ellos puedan expresar lo que sienten y para ello se llevaran pinturas en vinilo y algunos pliegos de papel bon los cuales se pegaran en una de las paredes para que ellos plasmen en un dibujo los problemas que tienen; para ello se necesitara un grado de espera y que los nios sientan tranquilidad interior; por ende se les llevara msica instrumental para que su nivel de estrs disminuya. Cabe resaltar que en todo momento se buscara despertar el pensamiento tico y moral de los estudiantes frente a sus conductas para que sean ellos mismos quienes den inicio a evaluar si aquellas conductas son las ms adecuadas. Lo que se busca en el dibujo es que lo que ellos sienten lo saquen fuera y no repriman sus sentimientos pues hemos establecido que es principalmente esta la razn de tal conducta. Luego de esto se les pedir como segunda parte de la actividad que tomen una hoja y le hagan una nota a quienes ellos deseen; la nota puede ser en forma positiva o negativa de forma respetuosa hacia nicamente uno de sus compaeros de aula sin importar quien sea; esto con el fin de mostrarles que existen canales de comunicacin para decir lo que sienten.

INTEGRACION PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

DESCRIPCIN: La presente actividad se realizara con el fin de que tanto padres de familia y estudiantes se integren, pues se considera que esto no se presenta en las familias que pertenecen al grado cuarto dos del la institucin educativa El Dorado, por tanto es una causa ms que ayuda a que el Bullying se presente en ciertos estudiantes. La actividad se realizara en el establecimiento educativo, despus de que culmine la jornada de la tarde; se iniciara con una introduccin de lo que se va a trabajar, dicha introduccin a la actividad la realizara dos docentes investigadores, luego de haber culminado con la pequea introduccin se dar paso a comenzar con las dinmicas llamadas:

Reconocer a los dems y a m mismo como persona Para esta dinmica se formaran grupos de dos personas, preferiblemente padre e hijo, seguidamente a cada persona se le entregara una venda para los ojos, luego de que cada do tenga sus dos vendas se les dirn las siguientes recomendaciones: 1. Vendarse los ojos muy bien, esperar que los investigadores se cercioren de que no pueden ver absolutamente nada. 2. Durante la actividad permanecer en total silencio. 3. No coger como burla lo que se realiza. 4. Mantener la calma y respetar a la persona que le correspondi como compaero. 5. Realizar absolutamente todo lo que se les ordene. Luego de haberles dado las recomendaciones para que la dinmica se pueda realizar plenamente, ellos tendrn que tocarse delicadamente su cuerpo, pero esto solo lo realiza un integrante del do mientras tanto el otro siente las manos de su compaero. Ellos podrn tocar las manos, cara, cabello, ojos, labios, brazos, menos sus partes intimas por respeto, luego de que haya finalizado el primer integrante de tocar a su compaero los papeles se intercambian, para que cada uno sienta al otro ser como persona que siente, piensa e interacta en un medio, aceptndolo como persona susceptible a todo lo que el medio le puede generar.

Aqu lo ms importante es que padre e hijo interacten se den el espacio de sentirse uno al otro. Yo puedo cambiar

Esta actividad consiste en que estudiantes y padres de familia tomen conciencia de las malas acciones que realizan a menudo en el lugar donde se desenvuelven, para esto se les pedir que formen un crculo en el polideportivo de la institucin y que seguidamente tomen asiento en el suelo, luego a cada uno se le entregara una hoja totalmente blanca y un lapicero, ellos tendrn que dividirla en dos, en un pedazo de la hoja escribirn las malas acciones y actitudes que realizan es su hogar, colegio esto lo tienen que realizar de una manera sincera pues lo mas significativo es reconocer que como personas tambin cometemos errores. En el otro pedazo de hoja escribirn lo que desean cambiar y como quisieran ser tanto como padres e hijos, estudiantes, compaeros, el cmo les gustara mejorar las relaciones con los dems y las personas con quienes conviven a diario. Despus de haber finalizado lo anteriormente, en el centro del circulo se encontrara una pequea fogata y cada persona pasara al centro del circulo y arrojara al fuego el papel con el escrito de lo negativo que el realiza a diario con la finalidad de quemar, cambiar, olvidar todas aquellas actitudes que no le traen armona tranquilidad a la vida, despus de esto el que est al frente quemando su escrito dir en voz alta una actitud o accin que l desea hacer o mejorar en su vida hacia y con los dems. Despus de haber culminado con la dinmica se les dar un pequeo refrigerio que consiste en gaseosa con mantecada en ese espacio se les dar 7 minutos para descansar y disfrutar de alimentacin. Posteriormente para reflexionar acerca de todo lo que se realizo, se dirigirn al aula de clases del grado cuarto-dos y all podrn observar un video hacer de la rutina, el trato que tienen ellos como padres hacia sus hijos, y como todos esto influye en el comportamiento de ellos en el colegio o a cualquier lugar a donde vallan, para finalizar se les har entrega de una hoja que es la asistencia a la integracin en donde tendrn que firmar tanto padres de familia como estudiantes Anexo- 6 Luego de esto ellos tendrn que llenar una en cuesta con preguntas abiertas para as saber que tanto ellos conocen a sus hijos, si permanecen continuamente con ellos Anexo 8 de igual manera los estudiantes contestaran un encuesta con preguntas abiertas. Anexo-9

Para llevar a cabo esta actividad se les enviara una circular a los padres de familia informndoles acerca de que consiste la actividad su fecha, hora, lugar y sobre todo se les dejara un espacio para que firmen para as saber de su confirmacin de la asistencia. Anexo 7

ANEXO 1 ENCUESTA OBJETIVO: Recolectar informacin que nos permita identificar la capacidad que tienen los nios y nias del grado cuarto dos para relacionarse de forma amena y agradable con sus compaeros.

Marca con una x la opcin que consideres correcta.

1. Aprender a vivir juntos facilita la solucin de conflictos en el aula de clase? Si ____ No ___ Por qu? ____________________________________________

2. Actualmente, Cmo percibes que es tu comportamiento ante los dems compaeros? Bueno _____ malo ______

3. Estableces lazos de amistad con facilidad? Si ____ No _____

4. Tienes la cualidad de perdonar a las personas que te han ofendido alguna vez: Si ____ No _____

5. Crees que eres aceptado por tus compaeros: Si ____ No ______

6. Aceptas a los dems tal y como son, tienes algunos aspectos que te lo impidan? No ____ Si _____ Cules?

ANEXO 2 ENTREVISTA OBJETIVO: Obtener informacin que nos permita establecer si los estudiantes que se identifican como espectadores en la problemtica del bullying, estn dispuestos a actuar y tomar medida sobre como intervenir cuando observan algn tipo de agresin.

1. Por qu es importante intervenir cuando ves que un compaero est siendo agredido fsica o verbalmente?

2. ahora, te sientes en capacidad de alertar a tus docentes, cuando sabes que un compaero est siendo intimidado o agredido?

3. Cmo intervienes (en defensa o como pacificador) cuando un compaero est siendo agredido?

-Agrediendo. -Gritando. -Dialogando.

4. Cmo reaccionarias en el caso que por estar defendiendo a tu compaero, seas agredido (fsica, verba, o psicolgica)?

5. Qu papel juega la tolerancia, la igualdad, el respeto en la solucin de conflictos?

ANEXO 3 EL PEQUEO BOSQUE JUNTO AL MAR

Haba una vez un pequeo poblado separado del mar y sus grandes acantilados por un bosque. Aquel bosque era la mejor defensa del pueblo contra las tormentas y las furias del mar, tan feroces en toda la comarca, que slo all era posible vivir. Pero el bosque estaba constantemente en peligro, pues un pequeo grupo de seres malvados acuda cada noche a talar algunos de aquellos fuertes rboles. Los habitantes del poblado nada podan hacer para impedir aquella tala, as que se vean obligados a plantar constantemente nuevos rboles que pudieran sustituir a los que haban sido cortados. Durante generaciones aquella fue la vida de los plantadores de rboles. Los padres enseaban a los hijos y stos, desde muy pequeos, dedicaban cada rato de tiempo libre a plantar nuevos rboles. Cada familia era responsable de repoblar una zona sealada desde tiempo inmemorial, y el fallo de una cualquiera de las familias hubiera llevado a la comunidad al desastre. Por supuesto, la gran mayora de los rboles plantados se echaba a perder por mil variadas razones, y slo un pequeo porcentaje llegaba a crecer totalmente, pero eran tantos y tantos los que plantaban que conseguan mantener el tamao de su bosque protector, a pesar de las grandes tormentas y de las crueles talas de los malvados. Pero entonces, ocurri una desgracia. Una de aquellas familias se extingui por falta de descendientes, y su zona del bosque comenz a perder ms rboles. No haba nada que hacer, la tragedia era inevitable, y en el pueblo se prepararon para emigrar despus de tantos siglos. Sin embargo, uno de los jvenes se neg a abandonar la aldea. No me marchar, dijo, si hace falta fundar una nueva familia que se haga cargo de esa zona, y yo mismo me dedicar a ella desde el primer da. Todos saban que nadie era capaz de mantener por s mismo una de aquellas zonas replantadas y, como el bosque tardara algn tiempo en despoblarse, aceptaron la propuesta del joven. Pero al hacerlo, aceptaron la revolucin ms grande jams vivida en el pueblo. Aquel joven, muy querido por todos, no tard en encontrar manos que lo ayudaran a replantar. Pero todas aquellas manos salan de otras zonas, y pronto la suya no fue la nica zona en la que haba necesidad de ms rboles. Aquellas nuevas

zonas recibieron ayuda de otras familias y en poco tiempo ya nadie saba quin deba cuidar una zona u otra: simplemente, se dedicaban a plantar all donde hiciera falta. Pero haca falta en tantos sitios, que comenzaron a plantar incluso durante la noche, a pesar del miedo ancestral que sentan hacia los malvados podadores. Aquellas plantaciones nocturnas terminaron haciendo coincidir a cuidadores con exterminadores, pero slo para descubrir que aquellos terribles seres no eran ms que los asustados miembros de una tribu que se escondan en las labernticas cuevas de los acantilados durante el da, y acudan a la superficie durante la noche para obtener un poco de lea y comida con la que apenas sobrevivir. Y en cuanto alguno de estos seres conoca las bondades de vivir en un poblado en la superficie, y de tener agua y comida, y de saber plantar rboles, suplicaba ser aceptado en la aldea. Con cada nuevo nocturno, el poblado ganaba manos para plantar, y perda brazos para talar. Pronto, el pueblo se llen de agradecidos nocturnos que se mezclaban sin miedo entre las antiguas familias, hasta el punto de hacerse indinstinguibles. Y tanta era su influencia, que el bosque comenz a crecer. Da tras da, ao tras ao, de forma casi imperceptible, el bosque se haca ms y ms grande, aumentando la superficie que protega, hasta que finalmente las sucesivas generaciones de aquel pueblo pudieron vivir all donde quisieron, en cualquier lugar de la comarca. Y jams hubieran sabido que tiempo atrs, su origen estaba en un pequeo pueblo protegido por unos pocos rboles a punto de desaparecer. Autor.. Pedro Pablo Sacristn

ANEXO 4 TOMAS FOTOGRFICAS DIARIO DE CAMPO COLEGIO PABLO EMILIO RIVEROS SEDE EL DORADO GRADO CUARTO

En el transcurso de la actividad de vctimas se tomaran algunas fotografas que evidencien los momentos en que los nios pasan por las fases de la actividad, adems de esto estas imgenes se soportaran ante una toma de diario de campo descriptivo centrndonos principalmente en los criterios que se denotan a continuacin: CRITERIO CINCERIDAD DESCRIPCION Se observara que las ideas y aportes del nio sean dados de forma correcta y verdica; que se ajuste a las observaciones del docente. Que se muestre interesado por el apoyar a sus compaeros de forma sana y dejar que estos a su vez le apoyen. Que se denote la salida del estudiante de su actitud pasiva y tome un papel participativo y activo en su contexto escolar. Que se reconozca como un ser valioso dentro de su ncleo escolar y actu como tal exigiendo y dando valores tales como el respeto. Que no se hunda ante las actitudes negativas de sus compaeros y por el contrario les contrarreste con su actuar positivo

COOPERACION

PARTICIPACION

AUTOESTIMA

ACCION POSITIVA

ANEXO 5 TOMAS FOTOGRAFICAS, NOTAS DE CAMPO Y LISTA DE CONTROL Y CHEQUEO COLEGIO PABLO EMILIO RIVEROS SEDE EL DORADO GRADO CUARTO Para medir el grado de influencia y efectividad de la actividad hemos considerado conveniente soportar mediante imgenes fotogrficas, notas de aspectos relevantes y la lista de control y chequeo generalizada que veremos a continuacin. OBJETIVO: esta lista de control y chequeo fue elaborada con el fin de ver que tanto ha avanzado el estudiante con respecto a su comportamiento frente a su docente, compaeros y comunidad escolar en general. Adems de LISTA DE CONTROL Y CHEQUEO GENERALIZADA ITEM SI NO Se involucra en las actividades propuestas Muestra agrado y comodidad en el desarrollo de la actividad Inters en compartir sus sentimientos e ideas Agrado por la msica Agrado en la pintura Realizacin de la nota + Realizacin de la nota esto ver que tanto se ha ido transformando de ser agresores a ir dejando de una u otra forma estas tendencias medido en este caso en el acato de rdenes

ANEXOS 6

CONTROL DE ASISTENCIA INTEGRACION PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES COLPER SEDE EL DORADO N Nombre del padre de familia Nombre del estudiante N de telfono o celular Oficio que desempea el padre de familia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

ANEXO 7 Circular a padres de familia.

COLEGIO PABLO EMILIO RIVEROS SEDE EL DORADO Acacias - Viernes 26 de agosto del 2011. Grado 42.

Queridos padres de familia la presente es para informales que el da mircoles 31 de agosto del 2011 de 3:30 pm a 5:30 pm, se llevara a cabo una reunin extraordinaria con padres de familia, estudiantes, coordinador y director de grupo , en las instalaciones de la Escuela El Dorado, esto ser con el fin de que los padres de familia se enteren de eventualidades importantes del mbito escolar de sus hijos; as como tambin compartir e interactuar junto con sus hijos en un momento agradable en s que se fortalezcan lazos de relacin familiares y a la vez las escolares. Es importante mencionar que este trabajo es de vital importancia para su hijo, usted y nosotros como docentes en formacin. Recuerde que esta es una actividad es de tipo institucional, por ende es de carcter obligatorio. Se les agradece la colaboracin y oportuna asistencia. Cordialmente;

______________________

_____________________ ________________________ Docentes En Formacin PFC ENSA

Vctor Arturo Moreno Riveros Simn Casallas Coordinador Director de grado 4 b

ANEXO 8 ENCUESTA COLEGIO PABLO EMILIO RIVEROS SEDE EL DORADO GRADO CUARTO DOS OBJETIVO: Investigar y determinar cunto conoce cada padre de familia a su hijo, para as poder fortalecer y reflexionar las relaciones que se vivencia en el hogar como base fundamental. CUANTO CONOZCO A MI HIJO Al contestar las preguntas que tiene a continuacin se espera que sea con la mayor sinceridad posible en donde pueda expresar sus sentimientos y emociones. Nombre: _______________________ Nombre su hij@____________________

1. Cul es la comida favorita de su hij@?

2. Cul es el programa favorito de su hij@?

3. Cul o cuales son losmejores amigos as de su hij@?

4. Cul es el color favorito de su hij@?

5. Cul es el nombre de la mascota o de la que le gustara tener su hij@?

6. A su hij@ Qu le gustara ser cuando grande?

7. Si hij@ A que le tiene miedo?

8. Cules son las personas que el mas admira?

9. Cul fue la fecha o acontecimiento especial de la vida de su hij@?

10. Cundo fue la ltima vez que lo abrazo y le dijo que lo amaba?

ANEXO 9 ENCUESTA COLEGIO PABLO EMILIO RIVEROS SEDE EL DORADO GRADO CUARTO DOS

OBJETIVO: indagar a los estudiantes del grado cuarto dos con preguntas claves para poder determinar si sus padres los conocen un poco mas de lo que eelos creen. PREGUNTAS CLAVES PARA LOS NIOS Al contestar las preguntas que tiene a continuacin se espera que sea con la mayor sinceridad posible en donde pueda expresar sus sentimientos y emociones. Nombre: _________________________________________________________ Nombre de su padre/ madre_________________________________________

1. Cul es tu comida favorita?

2. Qu programa de televisin te gusta ver?

3. Cul o cules son tus mejores amigos- as?

4. tu color favorito es?

5. nombre de la mascota que tienes o te gustara tener?

6. Qu te gustara ser cuando grande?

7. A que le tiene miedo?

8. A qu persona (s) admira (s)?

9. Cul fue la fecha o acontecimiento especial de tu vida?