ARQUITECTURA V 2011

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico

FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

http://tallerdearquitectura5.blogspot.com/

MARCO REFERENCIAL

Nuestra Estructura Académica se caracteriza por su trama bidireccional de

ciclos y áreas, que posibilita en su accionar dinámico la integración
interdisciplinaria de conocimientos homogéneos (verticales) y heterogéneos
(horizontales). En este contexto, el Taller de Arquitectura V representa la etapa
en la que se acelera y entra en su tramo final, el proceso de transformación del
alumno en profesional.

En este marco, es propósito fundamental del Taller, promover la

comprensión cabal del campo de acción o contexto en el que se desarrolla la
práctica proyectual, así como de la capacidad modificatoria que esta ejerce sobre
el mismo, y del compromiso social que lleva implícito esta relación dialéctica.

Concebir el aprendizaje como un “proceso de apropiación instrumental de

la realidad, para transformarla” (Pichon Riviere), permite que el alumno asuma el
rol de sujeto creador, productor, transformador del medio, y éticamente
comprometido, en el convencimiento de que no hay aprendizaje cuando el sujeto
no es capaz de transformar y de modificar sus roles. El docente actúa así, más
como promotor de este proceso que como transmisor o simple transferente de
una experiencia propia. A través de su evolución en el Plan de Estudios, la
relación alumno-docente sigue una tendencia de disminución gradual de la
dependencia del primero respecto del segundo, lo que refuerza, en esta
instancia, la noción del docente generador, “coordinador-acompañante” de la
experiencia, más que conductor de la misma.

El núcleo central, formativo, del aprendizaje así entendido es el PROCESO

DE DISEÑO; en efecto, la aplicación de conocimientos en la práctica proyectual
garantiza la integración de los aportes de las distintas áreas -en horizontal- y de
los ciclos precedentes -en vertical- y la ejercitación de una permanente SINTESIS
de los contenidos.

Esta actividad proyectual debe desarrollarse necesariamente en el marco

de una adecuada interpretación de la realidad, constituyéndose en objetivo
prioritario del Taller V: capacitar al alumno para desarrollar criterios propios y
comprometidos, tanto en la visualización de la realidad como en la operación en
ella a través del diseño.

La instancia de este Taller se constituye, entonces, en la de máximo nivel

de exigencia, como antesala de la TESIS y de la situación real del estudiante
convertido en profesional, y significa:

1
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

* Un alto grado de autogestión del alumno.

* Alta complejidad en las problemáticas de diseño a resolver.

* Una ajustada práctica profesional.

* Un marco referencial personal que fundamente y autoafirme la propia

práctica proyectual.

* Una práctica proyectual libre pero intencionada, comprometida desde un

punto de vista ético.

OBJETIVOS GENERALES

1. Reconocer en la realidad inmediata de hoy el medio para operar y desarrollar

el ejercicio de la práctica proyectual.

2. Que el alumno opere en la transformación del conocimiento, reelaborando sus

propias estructuras, en la búsqueda de un marco referencial personalizado a
través del cual interpretar e intervenir en la realidad.

3. Desarrollar en función de dicho marco, una práctica de diseño éticamente

comprometida frente a la realidad del medio en la que se inserta.

4. A través de una clara conceptualización del sistema urbano, de sus relaciones

e interrelaciones, avanzar hacia una síntesis de arquitectura y urbanismo
reconociendo a la ciudad como escenario por excelencia de las disciplinas
proyectuales.

5. Ejercitar el pensamiento crítico y autocrítico en la tarea proyectual, como

instancia fundamental a ser incorporada a su experiencia personal por el
alumno.

6. Ejercitar una práctica proyectual en relación directa y dialéctica docente-

alumno, en procura de alternar roles propiciando en el segundo una generación
y transformación personal del proceso de diseño.

2
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

CONTENIDOS GENERALES

I-Ciudad y Región: un marco para la acción proyectual (ideológico-cátedra)

I.a. Arquitectura de las últimas décadas.

I.b. Nuestra época, nuestro lugar: circunstancia del proceso de diseño

II-La reflexión en la acción proyectual (pedagógico-interacción)

II.a. Didáctica de taller: recrear las condiciones para la práctica del diseño.
II.b Dialéctica acción-reflexión: fundamento de los propios procesos

III-La instrumentación proyectual en el ciclo profesional (oficio-alumno)

III.a.Tipologías edilicias en equipamiento de alta complejidad: salud,

educación, cultura, servicios.
III.b. Representación gráfica personalizada. Representación profesional.

TEMATICA

Los temas a desarrollar en el Taller se plantean como ejes de discusión y

ejercitación del proceso de diseño: la reflexión sobre este proceso, los
mecanismos explícitos e implícitos que lo caracterizan, la configuración de los
espacios habitables, la relación con el entorno, la dinámica del hecho urbano y sus
distintas lecturas, son las preocupaciones que trascienden la temática, que de éste
modo no implica una finalidad en sí misma, sino que asume el carácter de
instrumento para acercarnos al conocimiento de necesidades básicas de nuestras
sociedades: salud, cultura, educación, vivienda.

Para el año académico se proponen dos unidades temáticas que adquieren

su nivel de alta complejidad en base a la relación entre dos variables:

1 - La complejidad propia que representa el tema a resolver.

2 - El grado de desarrollo exigido para la resolución del mismo.

Las dos unidades temáticas que se proponen para el año académico presentarán
un grado creciente de exigencia en el desarrollo y resolución técnica e
inversamente proporcional será la complejidad de sus problemáticas. Exigiendo
siempre un aumento constante de la autogestión en el desempeño del alumno,
con el fin de situarlo en la gestión independiente que caracteriza a la tesis del
sexto año y la futura actividad profesional.

3
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

Estas unidades académicas estarán compuestas por distintos ejercicios de diseño,

los cuales consistirán, cada uno, en una “etapa” de un solo conjunto proyectual
general que, a manera de “master plan”, se ordenará dentro de un solo terreno
(completado al finalizar el cursado). De esta manera se pretende que el ejercicio
proyectual se vaya desarrollando, no de manera aislada, sino condicionado a una
serie de factores que hacen a la gestión arquitectónica, pensar en el diseño de un
todo.

a) Unidad Temática Nro. 1: Primer cuatrimestre. Salud.

TP Nº1: Arquitectura para la Salud. Hospital en el norte de la ciudad de Santa Fe

-Parque Norte-

b) Unidad Temática Nro. 2: Segundo cuatrimestre. Educación y Deporte.

TP Nº2: Educación y Deporte. Anteproyecto Campus/Complejo Deportivo con

áreas de formación e infraestructura para el deporte. El mismo se localizará junto
al Centro de Salud en el Parque Norte de la ciudad de Santa Fe.

TP Nº3: Educación y Deporte. Sobre la base del Anteproyecto del TPNº 2, de

desarrollará el proyecto de una de las áreas a determinar según la propuesta. El
mismo contará con cambios de escala y definiciones tecnológicas y constructivas.

MARCO OPERATIVO

Tratándose del Taller introductorio al Ciclo Profesional, lo que plantea

instancias de un máximo nivel de síntesis, de autogestión, de un desarrollo
personalizado de la práctica proyectual por parte del alumno, se hace necesario
(mediante ciertos mecanismos referenciales) establecer secuencias de análisis y
reflexión sobre los propios procesos en la interacción docente-alumno.
Existen en este sentido diversas opciones, tales como la adopción de un
ordenamiento metodológico previo que establezca secuencias sucesivas del
proceso, para lo cual el alumno debe integrar y aplicar conocimientos adquiridos
previamente; o partir del análisis de la obra y el testimonio de los maestros de la
modernidad, o bien desde las diversas posturas de los creadores de la actualidad.
En todos los casos se privilegian los intentos por establecer una referenciación
personal circunstanciada por parte del alumno, en la búsqueda de los propios
recursos y de los propios caminos en su formación disciplinar.
No obstante, y a manera de marco general ordenador, dada la complejidad
de los procesos a desarrollar, se relatan las etapas de la programación clásica,
análisis, diagnóstico y propuesta, con sus contenidos. La opción por cualquiera de
los modos mencionados u otros a proponer será una decisión totalmente personal
del alumno a respetar por la cátedra.

4
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

Primera etapa: Análisis

a)- Análisis bibliográfico de situaciones similares.
• Conceptualización del objeto a analizar. Antecedentes.
• Caracterización de la actividad
b)- Análisis real.
• Condicionantes generales y particulares del tema de estudio.
• Conceptualización del tema.
• Caracterización del usuario.
• Análisis de las actividades.
• Relación con la ciudad: Vías principales, accesibilidad, etc.
• Relación con el entorno: Radio de influencia, equipamientos, vías: vehiculares,
peatonales, elementos significativos, paisaje, etc.
• Reconocimiento de las actividades básicas y complementarias.
• Modos de organización interna de las actividades.

Segunda etapa: Diagnóstico

Definición de una estructura de intervención. Premisas generales y particulares
Tercera etapa: Propuesta
- Sistema general estructurante.
- Idea esencial de diseño -compatibilidad con el sitio-
- Partido espacializado.
- Anteproyecto / proyecto

UNIDAD TEMATICA Nro. 1

Objetivo General:
Promover la ejercitación de la base instrumental y conceptual con la que accede
el alumno al Ciclo Profesional y desarrollarla en relación a un sistema urbano de
interés y a una problemática de complejidad elevada.

Objetivos Particulares:
Incentivar el interés por distintos modos de aproximación a la cuestión urbana: sus
lecturas, los diversos mecanismos de operación en ella, y la relación dialéctica
establecida entre la intervención y su contexto o la generación de uno nuevo.

Que el alumno:
* Aplique una visión crítica sobre estas cuestiones.
* Efectúe una lectura ordenada de los componentes del
sistema urbano (histórico-social, funcional, morfológico, etc.) y sus interrelaciones.
* Reproponga, en base a su postura personal -reflexión- una
estrategia de intervención y un programa de acción.
* Ajuste la práctica proyectual a preocupaciones concretas y
definidas sobre la construcción del entorno.

5
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

MODALIDAD:

El desarrollo individual de los Trabajos Prácticos tiene como objetivo potenciar

mecanismos de autoafirmación en el alumno, a través de la reflexión sobre los
procesos de diseño (propios y del conjunto), haciendo énfasis en la práctica de
documentar –en un sentido de transparentar- los distintos enfoques, los grados de
avance y de búsqueda, la definición de pautas espaciales, es decir, el conjunto de
razonamientos y determinaciones que evidencian el avance secuencial del
proceso y que constituyen su fundamento.

Esta práctica tiende –en el marco autogestionario del Ciclo Profesional- a

establecer conexiones concientes entre las ideas y los hechos, entre el pensar y
el hacer, que le permitan al alumno disponer de un marco referencial propio –
andamiaje- al momento de determinar pautas de ordenamiento metodológico y
estrategias de intervención, frente a problemáticas de mayor complejidad en el
resto de la carrera universitaria y en la vida profesional misma.

UNIDAD TEMATICA Nro. 2

Objetivo General:
Efectuar la síntesis de los conocimientos adquiridos, como
BASE INSTRUMENTAL y CONCEPTUAL para enfrentar la actividad disciplinar con
una visión totalizadora, en el marco de un adecuado grado de autogestión.

Objetivos Particulares:

-Verificar y profundizar los conocimientos y aptitudes adquiridos a lo largo de la

carrera, en los distintos aspectos del proceso de diseño dentro de un sistema
urbano-arquitectónico complejo (metodológico, tipológico, tecnológico, funcional y
semántico).

- Verificar la transferencia de conceptos y conocimientos de las distintas áreas de

la carrera integradas en el proceso a efectuar.

- Acrecentar la capacidad de síntesis para la toma de decisiones en las diversas

etapas del proceso de diseño.

- Lograr un máximo nivel de comunicación gráfica y verbal.

- Promover la crítica reflexiva y madura del propio hacer arquitectónico como del
producto resultante.

6
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

- Reforzar la actitud de compromiso para el quehacer profesional como actividad

social y cultural.

- Incentivar mecanismos de intercambio de la información respecto de un

problema.

- Ejercitar el pensamiento sistémico como medio eficaz de comprensión de

problemáticas complejas.

Contenidos:
• Tipologías edilicias: Equipamientos de alta complejidad.
• La configuración del entorno urbano a partir de una intervención puntual.
• Intensidad, diversidad del uso del suelo.
• Proceso de diseño. Distintas actitudes frente al mismo.
• Crítica arquitectónica.
• Representación gráfica personalizada.

Desarrollo:
Se plantea una secuencia de ejercicios semi-estructurados en los
que, sobre la base de lineamientos previos planteados por la Cátedra, los grupos
de trabajo profundizan en temáticas relativas a: Arquitectura de educación y
deporte estableciendo rasgos de complementariedad entre la ciudad y su
hinterland.

1era. Parte (Estructuración del análisis)

A- Exposición detallada de la temática, que permite al alumno una rápida,

elemental y básica comprensión de la misma.

B- Propuesta de “procedimiento metodológico básico”, que tiene carácter de

ordenamiento sugerido, susceptible de ser enriquecido, modificado o repropuesto
totalmente por el propio alumno en esta etapa.

2da. Parte (Diagnóstico y propuesta)

A partir de la propia CONCEPTUALIZACION -conclusiones del análisis- y

consiguiente toma de posición frente al tema-problema, establecer un diagnóstico
preferentemente documentado, por el que el alumno intentará guiar sus propios
caminos en la práctica proyectual, ensayando la autogestión.

En este marco, la cátedra no evalúa -en un sentido de tutoría- esta etapa,

sino que intenta generar una actitud de compromiso en el alumno, entre su toma

7
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

de posición documentada y la práctica proyectual propia, buscando la coherencia

necesaria entre IDEOLOGIA y DISEÑO.

Modalidad:

1era. Etapa de Carácter General:

La información brindada es procesada en grupos que, a través de

sesiones periódicas de exposición -en un avance paulatino- producen su
generalización, por un lado, y el debate crítico sobre las conclusiones extraídas,
por el otro.

RELACION DOCENTE-ALUMNO: los docentes estarán a cargo de los grupos de

consulta y crítica, actuando como ordenadores del proceso de aproximación,
orientando al grupo y moderando el debate interno.

2da. Etapa - Individual:

Cada alumno cierra la 1era. etapa que expone -preferentemente en

forma individual- su concepción personal frente al problema-tema, y esboza los
procedimientos que considere convenientes para trasladarlo a la resolución del
mismo a través del diseño.

RELACION DOCENTE-ALUMNO: Sesiones de crítica grupal, en que el docente

acompaña el proceso de aprendizaje-diseño en cada etapa de manera de producir
un debate colectivo permanente, extrayendo lecciones generales de los procesos
particulares: DEBATE DE IDEAS.

REGISTRO-PASANTES: el estado de los procesos será registrado en fichas de

seguimiento por alumno, tarea que estará bajo supervisión de cada docente a
cargo del cuerpo de pasantes del Taller.

Definición de la temática:

Se consideran de alta complejidad aquellas problemáticas

arquitectónicas y urbanísticas cuyos programas de requerimientos están
constituidos por tal cantidad y calidad de información que los hacen inabarcables a
través de intuiciones o razonamientos simples. La complejidad en el diseño, puede
abarcarse eficazmente sólo a través del pensamiento sistemático, que por medio
de pasos ordenados permite una comprensión progresiva de la totalidad de los
datos.
En los ejercicios planteados, la cátedra se propone introducir
en la actividad de Taller aquellas problemáticas que por su actualidad, complejidad
y presencia en el sistema urbano plantean los grandes desafíos actuales en las

8
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

disciplinas proyectuales, generando así una incentivación adicional a los

contenidos básicos del 5to. nivel, en cuanto a inserción urbana, complejidad
funcional, articulación morfológico-semántica y su resultante física
(materialización- tecnología) llegando a involucrar aspectos de inversión y
rentabilidad, en función de dar respuesta al constante cambio y especialización
tecnológico-científica que requiere este tipo de equipamiento.

SISTEMA DE EVALUACION

“La evaluación es parte integrante del proceso de interacción que se

desarrolla entre profesor y alumno. No es una función didáctica más, yuxtapuesta
a las funciones correlativas a las funciones de enseñanza y aprendizaje, sino que,
por el contrario, se estructura con ellas a manera de un mecanismo interno de
control. Desde el punto de vista del alumno, la evaluación se fusiona con el
aprendizaje, al tiempo que lo convalida o lo reorienta. Desde el punto de vista del
profesor, la evaluación actúa como reguladora del proceso de enseñanza.
Estos dos fenómenos se producen siempre que los participantes reciban y
asimilen la información proporcionada por las técnicas de evaluación. Nada hay de
ciego o de automático en las funciones evaluadoras. Se realizan sólo cuando los
miembros de la comunidad educativa están dispuestos a cumplirlas, y aún en este
caso, pueden presentar diferentes grados de profundidad.”
Alicia V. de Camilloni - “Las funciones de la evaluación”
Curso de Capacitación Pedagógica – UBA

A partir de los conceptos precedentes, donde la evaluación se define como

“reguladora del proceso de enseñanza”, se adopta como técnica de evaluación la
permanente y dinámica verificación de la situación cognitiva del alumno que
permita: Al alumno, detectar errores o aciertos, corregir rumbos, certificar
condiciones del conocimiento y, al docente, evaluar las conductas que ha
originado en los alumnos y poner en revisión constante la cumplimentación o no
de los objetivos del curso, en base a las respuestas que ha suscitado.
Así, se ponderará a través de dos instancias evaluatorias: Una primera,
diacrónica, analizará la evolución a través del tiempo para detectar la actitud del
alumno en cuanto a su grado de dedicación, contracción al trabajo,
responsabilidad ante el mismo, etc. La segunda, sincrónica, se centrará en el
análisis específico del diseño elaborado, para evaluar la conceptualización y
propuesta global (Sistema General Estructurante) y los componentes particulares
(Función, Forma y Tecnología), según lo explicitado en el gráfico adjunto. Esta
separación a los efectos de la evaluación en la trilogía vitruviana: Función, Forma
y Tecnología, no significa desconocer la unitariedad indisoluble de los hechos
arquitectónicos-urbanos; antes bien, intenta desmembrar componentes para
detectar más claramente la respuesta del alumno ante las actividades del hombre
que dan origen a su formalización en el espacio y a su posterior materialización.
Todo ello englobado en su propuesta espacial.

9
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

SISTEMA DE PROMOCION

De acuerdo a las normativas vigentes, las condiciones académicas de los alumnos

promocionados son: 75% de asistencia- 100% de trabajos entregados. 75% de
trabajos aprobados.

A) CUALITATIVO Conceptualización
DIACRONICA CUANTITATIVO Actitud
Desarrollo 20 Pts.

B) SISTEMA * Idea esencial de diseño

SINCRONICA GENERAL * Compatibilidad con el sitio
ESTRUCTURANTE * Tipología
20 Pts.

EXPRESION * Sintaxis (Idea generadora)

FORMAL- * Significado: Carácter
ESPACIAL Imagen
Escala
* Materialización:
Relación
Expresión gráfica
Realidad 20 Pts.

ORGANIZACION * Sistema de movimiento y flujo

FUNCIONAL de objetos y personas
(accesos, circulaciones)
* Organización espacial,
actividades
* Espacios canales, espacios
adaptados 20 Pts.

TECNOLOGIA * Estructura portante

* Instalaciones y equipa-miento
* Sistema constructivo
20 Pts.

TOTAL..........................................................................…….. 100 Pts.

10
 ARQUITECTURA V 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Taller Proyecto Arquitectónico
FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO

CRONOGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

11