PARA COMPRENDER LO QUE LEEMOS.

PASO 0
CONOCIMIENTOS PREVIOS ...

ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN PREVIA: Es aquella que proporciona la posibilidad

de reflexionar entorno a la totalidad de información de que se dispone respecto a un tema.

PASO 1
LECTURA DEL TEXTO

PASO 2
BÚSQUEDA DE LAS PALABRAS QUE NO SE ENTIENDEN.
• Recurrir al contexto para determinar el significado de alguna palabra desconocida.
• Recurrir a los prefijos, sufijos, raíces,...
• Recurrir al diccionario.

PASO 3
IDENTIFICACIÓN DELTEMA O TÍTULO Y DE LA IDEA PRINCIPAL.

Se pretende dar respuesta a la pregunta: ¿De qué trata el texto en su conjunto? –TEMA-
La idea principal suele expresarse como frase con sentido pleno –sujeto, verbo, complementos-, los
títulos no necesitan verbos, aunque pueden llevarlos.

En los libros de texto, los títulos y subtítulos de los distintos epígrafes resultan evidentes
(tema), sin embargo en las lecturas complementarias de cada unidad didáctica no suele ser así, y
por lo tanto es necesario deducirla.

PASO 4
IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE UNIDAD O UNIDADES DE LECTURA

Es uno de los aspectos que más condicionan la comprensión lectora, ya que permite al alumno
entender cómo están estructuradas las ideas y cómo se relacionan entre sí.
Los modelos de clasificación de unidades de lectura varían de unos autores a otros. El que hemos
elegido nos parece adecuado y de fácil aplicación.

Normalmente los párrafos no se corresponden con una tipología pura de unidad de lectura. La mayor
parte de las veces contienen más de una unidad aunque no suelen exceder en más de dos o tres.

CLASIFICACIÓN DE UNIDADES DE LECTURA:

A) Enumerativa: Lista de propiedades que describen o caracterizan un mismo
objeto, hecho o idea. Las ideas -principales o secundarias- no tienen un
orden prefijado. Ejemplo: Partes de la flor.
B) Secuencial: Enumeración en la que los elementos siguen un orden explícito,
por ejemplo cronológico. Ej.: Descripción horario monje medieval.
C) Comparación: indica semejanzas o diferencias entre dos o más elementos.
Ej.: vida en el campo, vida en la ciudad.
D) Enunciación y resolución de un problema: Tiene dos partes: en la primera
se presenta el problema; en la segunda se expone la solución. Admite
algunas variantes.
E) Causas/efectos: Se presenta una situación seguida de las razones que la
causaron o las consecuencias que provocó.
 Preguntas previas a la identificación de las unidades de lectura: por ejemplo
¿Qué parte del texto enumera cosas? De la línea........a la línea.......
¿Qué parte del texto compara cosas? De la línea........a la línea.......
 Identificación por párrafos de las unidades de lectura que contienen.
¿Cuántos tipos de unidades puedes distinguir en el texto?
 PASO 5
IDENTIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS IDEAS (ideas principales y
secundarias) y REPRESENTACIÓN POR ESCRITO DE LA INFORMACIÓN (organizada
y jerarquizada).
Unas IDEAS están integradas o dependen de otras (jerarquía).
Antes de ello deben realizarse distintas actividades: subrayado, jerarquización de ideas
proporcionadas por el profesor, ¿Cuáles son los detalles o informaciones secundarias...?
En los libros de texto, las ideas principales suelen venir resaltadas con letra en negrilla o cursiva, lo
que ayuda a su identificación.

¿Cómo se puede transformar la idea principal y los detalles secundarios en forma de esquema, árbol,
mapa conceptual, etc., según el tipo de texto de que se trate?.