Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formul ario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

El blog en el aula:
Una herramienta para fortalecer el proceso de la lectura con sentido.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: Adriana Mara Ocampo
Nombre de la institucin: C.E.R. El Cedro.
Cdigo DANE: 205030000103
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede: 11245
Direccin principal: Vereda el Cedro
Telfono: 8422171 Fax:
Correo Electrnico: adriocampo2006@gmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Osiris Medina Quinto
Nombre de la institucin: C.E.R. El Cedro
Cdigo DANE 205030000103
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede: 11245
Direccin principal: Vereda El Cedro
Telfono: 8422171 Fax:
Correo Electrnico: osiyamequi@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: El Cedro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Luz Stella Gaviria Alvarez
Nombre de la institucin: C.E.R. El Cedro
Cdigo DANE 205030000103
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede: 11245
Direccin principal: Vereda La ferrera
Telfono: 8475088 Fax:
Correo Electrnico: ojosdecielo1121@yahoo.es
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La Ferrera
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente: Carlos Alberto Martnez
Nombre de la institucin: C.E.R. El Cedro
Cdigo DANE205030000103
Sede educativa: El Cedro Radicado Sede: 11245
Direccin principal: Vereda La Ferrera
Telfono: 8475088 Fax:
Correo Electrnico: carlosmartinez8624@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Amag Vereda/Corregimiento: La ferrera
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia.
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Stella Gaviria lvarez
Cargo: Docente Telfonos: 8471542
Correo Electrnico: ojosdecielo1121@yahoo.es
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico SI x NO
b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO x
c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO x

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

reas
Curricular
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica
y/o democrtica.

Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades.
Matemticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas
*Lengua Nativa para comunidades indgenas.
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural x Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 4 x 5 6 7 8 9 10 11
Otro Cul?: _________________
C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______6_________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Mayo 2014
Fecha de finalizacin: Octubre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin X
Ejecucin X
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula

Tic, Blog, Lectura con sentido, educacin, didctica.

Definicin del problema (Problematizacin)

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:
Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).
Poca lectura comprensiva.
Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.
Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.
Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.
Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.
Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.
Confusin de letras.
Sustitucin de una palabra por otra.
Adicin y supresin de letras y fonemas.
La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, luego
conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al leer.
En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausas no
reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivamente.

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al conformar
palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fonemas,
dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra del
tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir solos.
Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.
Las falencias ms constantes son:
Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociaciones y
combinaciones entre stas al formar palabras.
Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).
No completan palabras largas al escribirlas.
Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por los, se por es,
le por el).
Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo, palta por
plata).
Cambian consonantes parecidas (v por la y).
Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).
Omisin o adicin de letras a las palabras.
Adicin u omisin de palabras completas.
Problemas de ortografa.
Omisin de maysculas.
Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.
No se aplican reglas de acentuacin.
Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.
Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

General:

Disear e implementar un blog educativo que apoye los procesos de lectura con sentido en los
estudiantes del grado cuarto de educacin bsica primaria en la Institucin Educativa Luis Carlos
Parra Molina.

Especficos:

Implementar en las sesiones de clase el uso del blog como herramienta didctica para promocin y
mejoramiento del proceso lector.
Disear un cronograma de actividades para la capacitacin e implementacin del blog como
herramienta que promueva y fortalezca el proceso lector.
Evaluar el impacto de la aplicacin del blog por medio de evidencias de conocimiento y desempeo en
los estudiantes del grado cuarto de la Institucin Educativa Luis Carlos Parra Molina de Amag.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual
x
Competencias del lenguaje: Literatura
x
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico
Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias


INDAGACION
Diagnstico inicial
El grupo cuarto, est conformado por 16 estudiantes, de los cuales 6 son mujeres y 10 hombres, entre los 9 y
10 aos de edad.

Este grupo se caracteriza por sus buenas relaciones interpersonales; sin embargo se observa que algunos de
sus miembros tienen dificultad para cumplir los acuerdos pactados en el aula como, escuchar cuando se habla;
pedir la palabra; no gritar ni conversar en forma extempornea; no interrumpir el trabajo propio ni el de los
dems; tratar por el nombre a los y las compaeras y colaborar con el orden. Otras acciones como la vigilancia
constante de los dems olvidando los compromisos y tareas personales; la comunicacin constante de esas
acciones en forma brusca, extempornea y en tonos muy altos; y la dificultad para seguir instrucciones afectan
el normal desarrollo de las acciones pedaggicas.

Estas caractersticas no son de tipo acadmico pero influyen de forma directa en el desempeo de los procesos
lector y escritor; y en consecuencia afectan los resultados relacionados con el alcance de las competencias y el
desarrollo de las habilidades cognitivas necesarias para el fortalecimiento de los mismos.

El grupo en general manifiesta dificultades especficas en la lectura como:
Bradilexia, un ritmo lento en la lectura (Lectura lenta o extremadamente lenta).
Poca lectura comprensiva.
Repeticiones constantes de partes de las palabras, palabras completas o enunciados.
Errores frecuentes en la pronunciacin de palabras.
Omisin de las pausas marcadas por los signos de puntuacin.
Autocorrecciones constantes de palabras completas y/o partes de ellas.
Regresiones constantes sobre las palabras ledas o sobre parte de enunciados.
Confusin de letras.
Sustitucin de una palabra por otra.
Adicin y supresin de letras y fonemas.
La expresin oral no suele ser muy fluida.

La mayor parte de los estudiantes slo realizan lectura silbica, es decir primero leen las slabas, luego
conforman las palabras, para finalmente repetir las palabras completas; los otros deletrean las palabras al leer.
En consecuencia hay omisin total de los signos y sus pausas e inclusin excesiva de pausas no
reglamentarias (no sealadas por los signos). En algunos casos se niegan a leer individual o colectivamente.

A nivel fonolgico se presentan dificultades para pronunciar algunos fonemas y para asociarlos al conformar
palabras manifestando deficiencias en la escritura; confusin de fonemas; omisin y sustitucin de fonemas,
dificultades para pronunciar palabras y para escribir al dictado palabras, enunciados y textos.

En el proceso de escritura, se presentan deficiencias tanto al realizar transcripciones (escriben de muestra del
tablero o libro) como cuando crean textos, caso en el que muchos manifiestan no ser capaces de escribir solos.
Adems, son numerosos los errores en la escritura al dictado.
Las falencias ms constantes son:
Dificultad en el reconocimiento de las letras del alfabeto y sus fonemas, las asociaciones y
combinaciones entre stas al formar palabras.
Fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras).
No completan palabras largas al escribirlas.
Inversiones parciales y totales en algunos casos de slabas o palabras (al por la, sol por los, se
por es, le por el).
Cambian posiciones de letras en ciertas palabras (frbica por fbrica, curepo por cuerpo, palta
por plata).
Cambian consonantes parecidas (v por la y).
Cambian consonantes de sonidos Parecidos (d por la b).
Omisin o adicin de letras a las palabras.
Adicin u omisin de palabras completas.
Problemas de ortografa.
Omisin de maysculas.
Mezcla constante de maysculas y minsculas dentro de una misma palabra.
No se aplican reglas de acentuacin.
Dificultades en el trazado correcto y tamao de las letras.
Bradilexia, un ritmo lento en la escritura.

Ambos procesos, lectura y escritura se realizan de forma simultnea y complementaria, de ah que las
dificultades que se presentan en uno afectan directamente al otro. Por eso al potenciar y mejorar uno se
fortalecern ambos.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes

Despus de realizar la prueba diagnstica con los estudiantes, se pueden apreciar falencias muy marcadas
para la lectura con sentido, ya que al presentar dificultades para leer sin pausas y con fragmentacin silbica,
la comprensin del texto es escasa y mnima, lo que repercute en los procesos de significacin, de apropiacin
de conocimiento, que no solo afecta el rea de lengua castellana, sino las dems reas del conocimiento.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula.

Disear y personalizar un sitio web: blog educativo, para el uso de estudiantes, docentes y padres de familia
de la institucin, en un dominio pblico y gratuito (Blogger, Wordpress, Blog.com, Google Sites etc.) Para
lograrlo es necesario tener en cuenta el paso a paso para el diseo de la misma:
Tener claro que se quiere hacer, el tema y objetivos del sitio.
Trazar un esquema de apartados y secciones del sitio, elaborando un esquema.
Hacer un "boceto" de la pgina que se desea: colores, forma y aspecto. Es decir las caractersticas que
darn la personalizacin al sitio.
Obtener una cuenta en el servidor o programa que ofrece la opcin de creacin del blog.
Eleccin de los tipos de texto que se publicarn para motivar la lectura, entre ellos: cuentos, fbulas,
mitos, leyendas, trabalenguas, retahlas, poesas, poemas, entre otros.
Comenzar el diseo y personalizacin de la misma.
Actualizar el sitio y publicar las ediciones.
Mejorar el sitio aadiendo foros, contador de visitas, y otros.
Promocionar la pgina web con directorios.
Emplear el blog para desarrollar diferentes actividades en clase, como encuentros con lectura,
socializaciones, mesas redondas.
Empoderar el uso de blog para el desarrollo de actividades de lectura recreativa como ahorcaditos,
sopas de letras, anagramas, calambures, entre otros.

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.

La herramienta en TICs que escogimos es el blog porque es una publicacin constante, organizada
cronolgicamente, es decir en orden de publicacin, en un sitio web, facilitando la actualizacin y la
retroalimentacin de la informacin por parte de los lectores a travs de los comentarios que pueden hacerse a
las publicaciones realizadas, adems porque el dominio es gratuito, lo que no acarrea gastos econmicos de
ningn tipo para su implementacin.

Tambin es una herramienta llamativa para los estudiantes, lo cual favorece la interaccin con el texto de una
manera dinmica, ldica, sencilla, logrndose con ello el mejoramiento de las habilidades comunicativas.

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1



Carlos Alberto Martnez
3 de junio
de 2014.
Se inici con la creacin
del blog, teniendo en
cuenta el paso a paso
para el diseo del
mismo:
- Tener claro que se
quiere hacer, el tema y
objetivos del sitio.
- Trazar un esquema de
apartados y secciones
del sitio, elaborando un
esquema.
- Hacer un "boceto" de la
pgina que se desea:
colores, forma y aspecto.
Es decir las
caractersticas que darn
la personalizacin al
sitio.
- Obtener una cuenta en
el servidor o programa
que ofrece la opcin de
creacin del blog.


El blog pudo crearse en
blogger.

2


Luz Stella Gaviria A.
Julio de
2014
Eleccin de los tipos de
texto que se publicarn
para motivar la lectura,
como: cuentos, fbulas,
mitos, leyendas,
trabalenguas, retahlas,
poesas, poemas, entre
otros. (Se empez con el
rastreo bibliogrfico de
los textos para la
publicacin del blog)

Se logr conseguir una
buena cantidad y calidad
de texto para el trabajo con
los estudiantes


3

Luz Stella Gaviria A.

Julio de
2014

Sistematizacin de los
textos (cuentos, fbulas,

La informacin requerida se
sistematiz adecuada y
oportunamente
adivinanzas,
trabalenguas, etc.)que se
publicarn en el blog

4

Adriana Mara Ocampo O

Agosto de
2014

Actualizar el sitio y
publicar las ediciones


Se realizaron nuevas
entradas para
retroalimentar los
contenidos del blog

5


Adriana Mara Ocampo O

Agosto de
2014

Mejorar el sitio
aadiendo foros,
contador de visitas, y
otros pluggins


La actividad contina en
ejecucin
6

Osiris Yaneth Medina Quinto


Agosto de
2014

Promocionar la pgina
web con la comunidad
educativa


Se socializ y promocion
el proyecto con la
comunidad educativa,
mediante una escuela de
padres.

7


Carlos Alberto Martnez

Septiembre
de 2014

Emplear el blog para
desarrollar diferentes
actividades en clase,
como encuentros con
lectura, socializaciones,
mesas redondas.


Las clases han sido ms
amenas e interesantes para
los estudiantes, por lo que
se han visto ms motivados
por la lectura.

8

Osiris Yaneth Medina

Octubre de
2014

Evaluar el impacto que
ha tenido el blog en el
logro del objetivo
propuesto






Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.

Despus de la aplicacin de este proyecto de aula, se pudo evidenciar que los estudiantes fueron fortaleciendo su
proceso de lectura y escritura, gracias a que el uso del blog los motiv; por lo tanto se logr un avance en aspectos
como el ritmo de lectura, la realizacin de las pausas indicadas por los signos de puntuacin, la adecuada
pronunciacin de ciertos fonemas y la produccin textual.

Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Esta propuesta puede llegar a tener un impacto positivo en otros contextos educativos puesto que con ella se
logra mejorar el inters de los estudiantes por las asignaturas, y por el desarrollo de las diferentes actividades
de clase; generando espacios virtuales para la socializacin de conocimientos.


REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)

Facebook
Foro Temtico

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital
X
Eduteka

Blog
X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el inters por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aument el trabajo colaborativo y de equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucin del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temticas
especficas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecucin y no se evidencian avances concretos.

Cmo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institucin educativa en el pas
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socializacin
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas cientficas
de carcter educativo

Vinculndose a espacios de reflexin acadmica
de orden local, nacional o internacional
X

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
competencia reas bsicas)
X
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC



De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Califique
de 1 a 5
Se alcanzan las competencias propuestas?
4
Aporta a la solucin del problema planteado? 4
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante? 4
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)


























ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.

Direccin web1: estudiantescuartoferreria@gmail.com

Direccin web2: estudiantesgradocuarto.blogspot.com




Foto 2











Foto 3
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).

1 2 3 4 X 5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1 2 3 4 X 5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 X 5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5