Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda

Ricardo Barrios Tejeda

Grupo de Estudio Cultura y Otredad

RESUMEN:
Los espacios educativos, lo que se dice y se hace en ellos, condicionan la
construccin de la conciencia de cualquier estudiante. El cuerpo, el lugar
inmediato donde se realiza la vida del ser humano, est involucrado con
medios y espacios de informacin de manera permanente y no hemos
reflexionado lo suficiente sobre el cuerpo a partir de estos
condicionamientos. No es slo una reflexin sobre el entorno, tambin lo es
sobre la conciencia del cuerpo como primer territorio y la conciencia del
espacio como amplificacin o limitacin del cuerpo, pensar, por ejemplo: qu
ocurre en estos espacios y cmo vamos a reconstruir los significados y el
conocimiento a partir de tales reflexiones.
Palabras claves: Territorio, educacin, informacin, alteridad, cuerpo.




EDUCACIN SIN ALTERIDAD: LMITES DE LOS
ESPACIOS PEDAGGICOS

Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda

ESQUEMA DE RELACIONES Y FUNCIONES:

AGENTE CULTURAL / institucin educativa
para el



TERRITORIO / experiencia mediata





Los espacios pedaggicos, las instituciones educativas, no son esferas
limitadas y abstradas, independientes del mundo, son espacios de
relacin. El conocimiento no puede ser definitivo, tiene que realizarse
el aprendizaje de manera relacional no de manera imperativa o
prescriptiva.





La institucin educativa est construida
sobre un territorio real, especfico, y
debe asumir la responsabilidad de
relacionar al estudiante con su territorio,
con su regin. El conocimiento no debe
ser virtual o abstracto sino mediato e
inmediato.
Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda

CUERPO / experiencia inmediata
referente de base para el


ESPACIO PEDAGGICO / arquitectura






En una escuela los lmites no son pensados por los propios
estudiantes sino que son impuestos a favor de la
institucionalidad, los seres que asisten a un saln de clases no
saben cmo ocurre su cuerpo ni cmo relacionar su cuerpo, que es su
propio espacio, con el cuerpo de los dems.








El cuerpo, su movilidad y su salud como
principio, es la base real para disear y
construir el espacio pedaggico. La escuela
pide, por reglamento, la disposicin del
estudiante y el estudiante pide, por
necesidad, espacios para la exploracin y la
investigacin que lo vinculen con su
realidad y el mundo.
Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda










Todo territorio debe ser pensado y
sentido (reconocer sus significados
vitales) y nuestro cuerpo debe
relacionarse con l.













Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda







El cuerpo es nuestro territorio ms
inmediato y nuestro acontecer diario, en
l estn las bases de toda actividad
cognoscitiva y todas las potencias de lo
que podra constituirse como
conciencia.











Educacin sin alteridad: lmites de los espacios pedaggicos / Ricardo Barrios Tejeda


CONCLUSIONES:

Cumpliendo la escuela con su valor de agente cultural de cada
territorio, de cada regin, no habra dificultades para reconocer
que no existe relatividad absoluta sino que existe fragmentacin
deliberada del conocimiento y que la universalidad del
conocimiento ha ido aniquilando la historia de las provincias a
merced de un proyecto nico mundial: el capitalismo.

Una conciencia activa, con disposicin al aprendizaje, es una
conciencia que es libre de imposiciones: est habitando
corporalmente su propia vida y su propio territorio, tanto el
inmediato como el mediato. Es decir, el territorio mediato
requiere de cultivo y labor, de hacer y sentir, es importante que
todo estudiante aprenda a amar el entorno donde nace, crece y
aprende porque su responsabilidad, luego de terminar la
formacin institucional, ser cultivar y laborar por y para su
territorio. No por el ideal esencialista del patriotismo, sino para
conservar los valores ms significativos de su regin y su
entorno. Si el cuerpo se hizo vida y conciencia activa debe procurar
en mantener vivo el espacio donde se form y se hizo como tal.



Educar no es hablar del mundo entre cuatro
paredes.