COOPERANDO EN EL AULA

Desastres naturales Repercusin global

GRUPO DE TRABAJ O I ES LOPE DE VEGA
Cooperando en el aula
Conchi Allica Rodrigo
Mercedes Escame Casado
Ana Rosa !ern"nde Castanedo
#$usa %urpegui Rui
Mar Lpe %arc&a
Ramn Miralles !ano
'es(s )* Oti
El+ira P,re Canales
-E. LOPE DE /E%A
.ta M0 de Ca1n
Cantabra
ii
ndice
INTRODUCCIN I
D E S A R R O L L O D I D C T I C O
A QUIEN VA DIRIGIDA LA UNIDAD !
O"#ETIVOS GENERALES !
CONTENIDOS $
%ETODOLOGA $
EVALUACIN
U N I D A D D I D A C T I C A
&RESENTACIN !
ACTIVIDAD ' !
ACTIVIDAD !( El )ia*e $
ACTIVIDAD $+La ,ale-a $
ACTIVIDAD .( La E/cuela
%ATERIALES
C0,o per/onali1ar e/-e ,anual !
Acerca de lo/ icono/ de 2i,a3en2 !
Lo/ /al-o/ de /ecci0n /on cla)e $
Acerca de i,43ene/ 5 -6-ulo/ $
C0,o 3enerar una -a7la de con-enido .
C0,o crear un 6ndice .
" I " L I O G R A 8 I A
C0,o per/onali1ar e/-e ,anual !
Acerca de lo/ icono/ de 2i,a3en2 !
Lo/ /al-o/ de /ecci0n /on cla)e $
Acerca de i,43ene/ 5 -6-ulo/ $
Soy un ser humano,
pero no el nico.
Deseo ser feliz y no
quiero sufrir
Otros seres humanos
tambin quieren lo
mismo.
Me sera imposible
ser la nica persona
feliz en el planeta.
L
as personas 2ue integramos el grupo de traba3o4
pertenecemos a di5erentes departamentos
did"cticos del centro 6!iloso5&a4 #ecnolog&a4
Ciencias de la Naturalea4 Educacin !&sica4
Ciencias .ociales 1 Orientacin 7*
El curso pasado nos dedicamos a pro5undiar
sobre las posibilidades metodolgicas4 para
dar respuesta a la di+ersidad de nuestras aulas
1 para 5acilitar la implicacin del alumnado en
las acti+idades de ense8ana9aprendia3e*
#ras un estudio de las di5erentes metodolog&as
nos 5uimos decantando por el aprendia3e
cooperati+o*
Durante este curso nos hemos propuesto un
paso m"s4 2ue es dise8ar en concreto una
unidad did"ctica 2ue4 desde un en5o2ue
interdisciplinar4 recogiera las bondades de la
metodolog&a cooperati+a*
La decisin sobre el tema para la Unidad
Did"ctica 5ue algo costosa4 por2ue dese"bamos
2ue los contenidos implicaran a todas las "reas
1 2ue educaran para una ciudadan&a global4 2ue
signi5ica educar con la intencin de producir
una trans5ormacin progresi+a en los +alores 1
actitudes de nuestro alumnado*
Adem"s4 de 5omentar el respeto 1 la
+aloracin de la di+ersidad como 5uente de
enri2uecimiento humano4 la de5ensa del medio
ambiente 1 el consumo responsable4 el respeto
a los derechos humanos indi+iduales 1 sociales4
la +aloracin del di"logo como herramienta
para la resolucin pac&5ica de los con5lictos4 la
participacin4 la corresponsabilidad 1 el
compromiso en la construccin de una
sociedad m"s 3usta4 e2uitati+a 1 solidaria*
#ambi,n consideramos importante 2ue 5uera
un tema de actualidad 1 2ue pudiera tener
repercusin en la prensa4 para ser+irnos de esta
5uente de in5ormacin 1 para sensibiliar en la
escucha de noticias4 logrando una progresi+a
implicacin 1 e+itando el anonimato con 2ue
normalmente se reciben los acontecimientos en
la sociedad de la in5ormacin**
: por (ltimo4 decidimos 2ue los destinatarios
5ueran alumnos de tercero o;1 cuarto de la
E.O4 por2ue eran cursos con los 2ue ten&amos
m"s posibilidades de puesta en pr"ctica*
#ras rastrear las noticias de la prensa 1
comprobar 2ue4 en los meses4 se hab&an
sucedido con cierta 5recuencia cat"stro5es
naturales4 pensamos 2ue esta podr&a ser la l&nea
conductora de nuestra unidad Did"ctica*
As& llegamos a 5i3ar nuestra atencin en el
<urac"n .tam*
%ARCO DIDCTICO
A 9uien )a diri3ida la
unidad
Esta unidad va dirigida a alumnos que cursan
el segundo ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria, es decir 3 y 4 curso. Podra ser
aplicable a otros niveles modiicando algunos
aspectos metodolgicos y organi!ativos,
siempre teniendo como reerencia las
caractersticas reales de nuestros alumnos y
de nuestro centro.
Carac-er6/-ica/ de lo/ alu,no/ en e/-a
e-apa:
Para responder de manera coherente a
nuestro alumnado con+iene resaltar algunas
de sus caracter&sticas e+oluti+as*
=ueremos considerar a los alumnos 1
alumnas desde una perspecti+a global4
reconociendo tanto sus aspectos cogniti+os 4
como a5ecti+os 1 sociales*
El adolescente canalia sus sentimientos 1
a5ectos hacia 5uera de casa4 hacia los
compa8eros o adultos4 o sea4 hacia cuantas
personas se interesen por ,l4 sean sensibles
para con sus problemas 1 comprensi+os con
su conducta* Estos sentimientos4 adem"s de
proporcionarle seguridad personal 1
con5iana en s& mismo4 desencadenan en ,l
una serie de asociaciones cada +e m"s
placenteras 1 recon5ortantes4 lo 2ue moti+a
2ue el adolescente se encuentre cada +e m"s
a gusto entre esas personas 1 lo mani5ieste en
sus actitudes 1 comportamiento*
Esta situacin a5ecti+a lle+a al adolescente a
la b(s2ueda del sentido social4 al encuentro
con los dem"s 1 a una especie de sensacin
de 2ue necesita completarse> al gusto por la
accin en grupo4 en 5orma de competicin
con sus seme3antes> a la energ&a en el
traba3o4 espontaneidad en la conducta e
inmediate en la accin*
Es el per&odo de la ?conciencia
interioriante?4 2ue inclu1e al mundo
e$terior* Por eso interacciona lo interior con
lo e$terior mediante un 3uego intelectual 1
una dial,ctica de con5lictos> proceso de
interioriacin 2ue lo conducir" al
descubrimiento de su propio proceso de
construccin indi+idual 1 a su maduracin
personal*
Este proceso de interioriacin lle+a al
adolescente a descubrir una manera nue+a de
ser 1 de estar4 a re5le$ionar sobre s& mismo 1
sobre el mundo circundante4 1 a e$terioriar
una nue+a 5uera de +oluntad4 2ue es la
ma1or caracter&stica de los adolescentes entre
los @A 1 los @B a8os> hecho 2ue no impide la
e$istencia de descon5ianas e inhibiciones4 de
momentos de tristea 1 de cambios de humor4
de actitudes contradictorias 1 de e$presiones
insolentes*
.i consideramos las capacidades de los
adolescentes desde la teor&a de Piaget4
podemos se8alar estos aspectos en la manera
de pensarC
1. Pensar sobre posibilidades C el
adolescente es capa de pensar
ideas 1 cosas 2ue no est"n
presentes de manera concreta*
Esta capacidad a5ecta a muchas
"reas de la +ida de los
adolescentesC pensamiento sobre
uno mismo4 sentido de la propia
identidad4 ideales pol&ticos4
cuestiones morales4 etc*
2. Pensar sobre hiptesis C la
capacidad de desarrollar hiptesis
1 +eri5icarlas est" &ntimamente
relacionada con la caracter&stica
anterior* E+identemente el
adolescente no act(a
constantemente utiliando esta
5orma de proceder4 pero s& le
permite aplicar esta destrea en
casos concretos
3. Pensar en el 5uturo C El
adolescente mani5iesta est"
capacidad de plani5icacin4
pensando en los pasos necesarios
estudi"ndolos a 5ondo4
secuencialmente 1 de 5orma
abstracta antes de comenar la
tarea*
4. Pensar sobre ideasC La capacidad
de pensar sobre el propio
pensamiento es otra de la
caracter&sticas de los adolescentes
5. Pensamiento inno+adorC El
adolescente puede poner en
entredicho la realidad 1 el modo
en 2ue se han considerado
anteriormente las cuestiones
sociales4 5&sicas 1
emocionales**De este modo la
accin de poner en tela de 3uicio
las +ie3as ideas puede resultar
estimulante 1 hasta di+ertido*
.i bien reconocemos estas aportaciones de la
Psicolog&a piagetiana debemos saber 2ue
estos ni+eles de abstraccin no se logran por
simple desarrollo4 sino 2ue es a tra+,s de la
interaccin social4 como se8ala /igotsD1*
Es este autor 2uien pone el ,n5asis en la
importancia del conte$to social 1 la
colaboracin*
El desarrollo a+ana con5orme los ni8os
reciben instrucciones de compa8eros m"s
e$pertos en las tareas 2ue se les proponen**
Es lo 2ue se denomina descubrimiento
asistidoC demostraciones 1 sugerencias
+erbales del pro5esor a3ustadas a su Eona de
desarrollo pr$imo*6 la di5erencia entre el
ni+el de desarrollo real 1 el ni+el de
desarrollo potencial 7
"e todo lo anterior se deduce que la
intervencin educativa proporcionar# este
conte$to seguri!ante y de reconocimiento
personal, para enrentarse a las tareas que
se les proponen.
O7*e-i)o/ Generale/ de la
Unidad
Co,o o7*e-i)o/ 3enerale/ de e/-a unidad
pode,o/ de/-acar lo/ /i3uien-e/:
o Aprender a buscar 1 seleccionar
in5ormacin con sentido cr&tico 1 darle
un uso pr"ctico*
o !a+orecer el desarrollo de habilidades
instrumentales 2ue permiten representar
los contenidos de aprendia3e mediante
el uso de habilidades orales 1 escritas*
o Estimular procesos o habilidades
mentales4 pensamiento anal&tico4
pragm"tico4 dial,ctico 6cr&tico 1
creati+o7*
o Aplicar signi5icati+amente los
aprendia3es FtericosG ad2uiridos en
otras "reas*
o #raba3ar en e2uipo ; Cooperar para
lograr un ob3eti+o com(n*
o Desarrollo de habilidades sociales
cooperati+as*
o Re5le$ionar sobre el traba3o en grupo*
o /alorar otras culturas*
o Aplicar las t,cnicas creati+as para
e$presar ideas4 sentimientos 1 +alores*
o Conocer 1 +alorar el medio ambiente*
o !omentar la autonom&a 1 la
responsabilidad indi+idual*
o Potenciar el sentido cr&tico*
o !omentar la b(s2ueda de soluciones
creati+as*
o -mplicar al alumno en las problem"ticas
socioeconmicas actuales*
o Ad2uirir o modi5icar actitudes sobre
temas de cooperacin 1 tolerancia*
O7*e-i)o/ de la unidad en relaci0n con la/
4rea/ del curriculo:
RELAC-HN CON C-ENC-A.
.OC-ALE.C
!ormas de representacin del espacio*
!ormas de representacin de datos* !uentes
de in5ormacin geogr"5ica*
Las relaciones entre naturalea 1 sociedad*
Los ser+icios* El comercio4 los transportes
1 las comunicaciones* Las redes de
transporte 1 comunicaciones en el mundo*
Los problemas deri+ados de la
sobree$plotacin del medio natural*
Las consecuencias medioambientales de
las acti+idades humanas*
Las crisis medioambientales*
Los intentos de solucinC tratados
internacionales sobre el medio ambiente4
pol&ticas conser+acionistas4 etc*
La ciudad como espacio geogr"5ico*
El poblamiento humano* La di+ersidad de
las estructuras urbanas*
El espacio mundo 1 sus problemas*
Un mundo progresi+amente
interrelacionado*
La 5ormacin de un espacio geogr"5ico
mundial* Los problemas del mundo actual
+istos desde una perspecti+a geogr"5ica*
Las desigualdades socioeconmicas 1
ambientales*
Las relaciones Norte9.ur*
RELAC-HN CON EDUCAC-HN
PLI.#-CAC
El lengua3e +isual*
La imagen como medio de e$presin4
comunicacin 1 conocimiento*
Espacio 1 +olumen*
Representacin ob3eti+a de 5ormas
tridimensionales*
RELAC-HN CON LEN%UAC
Los medios de comunicacin escritosC la
prensa*
Otros medios de comunicacin escritos
El te$to como unidad comunicati+a
b"sica*
RELAC-HN CON
MA#EMA#-CA.C
Resolucin de problemas de
proporcionalidad num,rica 6aplicaciones
pr"cticasC
C"lculo de per&metros4 "reas 1
+ol(menes* El globo terr"2ueo*
Coordenadas terrestresC longitud 1 latitud*
<usos horarios*
-nterpretacin 1 lectura de gr"5icas en
problemas relacionados con los
5enmenos naturales4 la +ida cotidiana 1
el mundo de la in5ormacin*
RELAC-HN CON #ECNOLO%JA
Materiales de construccinC
)(s2ueda de in5ormacin4 creacin 1
actualiacin de una base de datos*
El ordenador como medio de
comunicacin*
#ecnolog&a 1 sociedad*
#ecnolog&a 1 medio ambienteC impacto
ambiental del desarrollo tecnolgico*
Contaminacin*
Agotamiento de los recursos energ,ticos
1 de las materias primas* #ecnolog&as
correctoras* Desarrollo sostenible*
Con-enido/ de la Unidad
Como contenidos de la unidad destacamosC
o )(s2ueda de in5ormacinC
Uso de di+ersos recursos para la
b(s2ueda de in5o*
.eleccin de las 5uentes 1
contenidos in5ormati+os*
-nterpretacin cr&tica de la
in5ormacin obtenida*
Uso pr"ctico de la in5ormacin*
o Uso de los aprendia3es de otras "reas*
o Aplicacin de aprendia3es pre+ios a un
problema o situacin real*
Irea de socialesC
Conceptos
geogr"5icosC 6Uso
de mapas4
localiaciones
geogr"5icas4
latitud 1
longitud ***7
Conceptos
relacionados con
la geogra5&a
econmica de una
ona 6Demogra5&a4
***7
Irea de lenguaC
Lectura 1
comprensin de
te$tos*
Elaboracin de
s&ntesis4
res(menes4
Utiliacin de
documentos*
Irea de matem"ticasC
Realiacin de
C"lculos
Resolucin de
problemas*
Presupuestos*
Irea de #ecnolog&aC
Realiacin de
planos*
Conocimiento de
materiales4
herramientas 1
t,cnicas de
construccin*
Uso de programas
o5im"ticosC
Na+egador4
Procesador de
te$tos4 ho3a de
c"lculo4 )ases de
datos4
Presentaciones*
)iolog&aC
Acciones humanas
sobre el medio*
Problem"tica
medioambiental
6cambio
clim"tico7*
#rans+ersalesC
Educacin para la
pa*
Educacin
medioambiental*
Educacin para la
con+i+encia*
Educacin pl"sticaC
Creacin pl"stica
1 +isual de
mensa3es e ideas*
o Uso de mapas
o Conocimiento 1 aceptacin de los
usos 1 costumbres de otras culturas*
o Distribucin de tareas4 aceptacin de
roles4 aportacin de ideas 1
participacin acti+a
o Presentacin de in5ormacin a los
compa8eros de clase a tra+,s de
carteles4 presentaciones in5orm"ticas
u otros medios creati+os*
o Concienciacin sobre las medidas
para la conser+acin del
medioambiente4 1 las consecuencias
2ue tienen4 para todo el mundo4 la
contaminacin 1 el deterioro del
medio natural 6en relacin con el
ob3eti+o*
o Me3ora de la autonom&a4 toma de
decisiones ante un problema real4
acti+ar la iniciati+a personal*
o !omento sentido cr&tico ante
situaciones reales de la sociedad
actual4 ante medios de in5ormacin4
ante corrientes de opinin*
o /aloracin de la propia situacin
social por oposicin a otras
sociedades o culturas*
o )(s2ueda de soluciones creati+as
ante situaciones de la +ida real*
o -mplicacin con las problem"ticas
socioeconmicas actuales4 en
di5erentes lugares del mundo*
%e-odolo36a
Aprendi1a*e Coopera-i)o
Metodolog&a 2ue +amos a emplear se basa
en el Modelo de Aprendia3e Cooperati+oC El
aprendia3e cooperati+o es una 5orma de
traba3o 2ue se enmarca dentro de las distintas
5ormas de traba3o en grupo* .e caracteria
como una metodolog&a acti+a 1 e$periencial
dentro de un modelo interaccionista de
ense8ana;aprendia3e*
E$isten di+ersas de5iniciones del en5o2ue de
aprendia3e cooperati+o4 sin embargo4
b"sicamente se trata de un en5o2ue
instruccional centrado en el estudiante 2ue
utilia pe2ue8os grupos de traba3o4
generalmente A a B personas seleccionadas de
5orma intencional4 2ue permite a los alumnos
traba3ar 3untos en la consecucin de las tareas
2ue el pro5esor asigna para optimiar o
ma$imiar su propio aprendia3e 1 el de los
otros miembros del grupo* El rol del pro5esor
no se limita a obser+ar el traba3o de los
grupos sino 2ue a super+isar acti+amente 6no
directi+amente7 el proceso de construccin 1
trans5ormacin del conocimiento4 as& como
las interacciones de los miembros de los
distintos grupos*
El rol del docente4 entonces4 es el de un
mediatiador en la generacin del
conocimiento 1 del desarrollo de las
habilidades sociales de los alumnos*

Adem"s4 el aprendia3e cooperati+o en
grupos pe2ue8os permite apro+echar la
di+ersidad de alumnos e$istente en el aula 1
promo+er relaciones multiculturales
positi+as* Esta metodolog&a de
ense8ana;aprendia3e ?se caracteria por ser
un en5o2ue interacti+o de organiacin del
traba3o en el aula4 seg(n el cual los alumnos
aprenden unos de otros as& como de su
pro5esor 1 del entorno?
Este en5o2ue promue+e la interaccin entre
alumnos4 entregando un ambiente de traba3o
en el 2ue se con5rontan sus distintos puntos
de +ista4 gener"ndose4 as&4 con5lictos
sociocogniti+os 2ue deber"n ser resueltos por
cada miembro asimilando perspecti+as
di5erentes a la su1a* Esta interaccin signi5ica
una ma1or ri2uea de e$periencias
educati+as 2ue a1udar" a los alumnos a
e$aminar de 5orma m"s ob3eti+a su entorno4
adem"s de generar habilidades cogniti+as de
orden superior4 las 2ue resultar"n en la
capacidad de respuestas creati+as para la
resolucin de los di5erentes problemas 2ue
deban en5rentar tanto en el conte$to de la
clase como en la +ida diaria* Adem"s4 la
interaccin 1 con5rontacin a la 2ue son
e$puestos los alumnos lle+a impl&cita la
e$igencia de e$poner +erbalmente sus
pensamientos 6ideas4 opiniones4 cr&ticas4 etc*7
ante sus compa8eros de grupo4 potenciando
el desarrollo de la 5undamental capacidad de
e$presin +erbal* El desarrollo de esta
capacidad se +e bastante limitada en la
tradicional pedagog&a indi+idualista 1
competiti+a en la cual pr"cticamente no
e$isten instancias de interaccin acad,mica
entre los compa8eros*
&RINCI&IOS DIDCTICOS del A:
COO&ERATIVO;
Los principios did"cticos deben desarrollar 1
sobre ellos deben desarrollarse los procesos
de ense8ana 1 de aprendia3e en relacin a
la e$periencia escolar* .e di+iden en cuatro
apartados4 los cuales sonC
o Aprender a ConocerC los procesos de
ense8ana 1 aprendia3e 2ue se
desarrollen deben permitirle a los
alumnos a+anar progresi+amente en
relacin con su desarrollo personal en
las siguientes dimensionesC
o -ncrementar su saber e ir
descubriendo 1 comprendiendo la
+ariedad 1 comple3idad del mundo
2ue los rodea*
o Despertar la curiosidad intelectual*
o Estimular el sentido cr&tico*
o Ad2uirir una ma1or 1 progresi+a
autonom&a*
En este apartado la cla+e imprescindible es el
saber 1 el conocimiento4 por lo cual es
docente debe plantear como principios
did"cticos la atencin4 el pensamiento 1 la
memoria*
Entre las propuestas 2ue planteamos para el
aprender a conocer tenemos las siguientesC
o Cone$in con las ideas pre+iasC se
dispone un proceso un nue+o de
aprendia3e es importante realiar una
cone$in con las ideas pre+ias 2ue posee
el alumno4 de esta manera podr"
desarrollar una l&nea de pensamiento
lgico*
o Acti+idades para la Moti+acinC se
o5recen de acti+idades 2ue puedan
estimular a los alumnos a centrar su
atencin 1 despertar su inter,s por lo 2ue
+an a aprender*
o Acti+idades para la comprensin e
interioriacin de los contenidosC los
contenidos son dosi5icados combinando
el pensamiento inducti+o 1 deducti+o*
Estimulando la in+estigacin 1 el
descubrimiento*
o Aprender a <acerC Los alumnos deben
ser capaces de con+ertir sus
conocimientos en instrumentos4 para
poder estar preparados en la resolucin
de problemas actuales 1 5uturos* Es
necesario establecer un e2uilibrio
adecuado entre los aprendia3es pr"cticos
1 los tericos4 buscando siempre la
resolucin de problemas* Una acti+idad
2ue 5acilita este tipo de aprendia3e son
los traba3os en grupo o la elaboracin de
pro1ectos de manera colecti+a4
estimulando de esta manera la
cooperacin4 la responsabilidad4 la
solidaridad4 el encuentro4 entre otros
aspectos de rele+ancia*
o Aprender a /i+ir con los Dem"sC El
aprendia3e 2ue el alumno +a a realiar
en est" unidad est" en relacin con la
+ida social de la escuela 1 en todas las
materias escolares* -nclu1e aspectos
morales4 con5lictos 1 problemas de la
+ida diaria en sociedad4 resolucin de
problemas en con3unto4 etc* Con esto
intentaremos estimular en el estudiante
aspectos sociales 1 la ad2uisicin de una
dimensin moral adecuada*
o Aprender a .erC Es la inclusin del
aprender a hacer4 el aprender a conocer 1
el aprender a +i+ir con los dem"s* Le
brinda al estudiante un aprendia3e
global 2ue debe incluirC cuerpo 1 mente4
inteligencia4 sensibilidad4 sentido
est,tico4 responsabilidad indi+idual 1
espiritual* El alumno ha de ser capa de
entender la comple3idad de sus
e$presiones 1 sus compromisos
6indi+iduales 1 colecti+os7*
A&RENDI<A#E COO&ERATIVO =
&ROCESO DE ENSE>AN<A;
Es de gran importancia las interacciones 2ue
establece el alumno con las personas 2ue lo
rodean4 por lo cual se debe de tomar en
cuenta la in5luencia educati+a 2ue e3erce en
el alumno el aprendia3e cooperati+o*
La ense8ana debe ser indi+idualiada en el
sentido de permitir a cada alumno traba3ar
con independencia 1 a su propio ritmo4 pero
al mismo tiempo es importante promo+er la
colaboracin 1 el traba3o grupal* En estudios
realiados se ha comprobado 2ue los
estudiantes aprenden m"s4 les agrada m"s la
escuela4 establecen me3ores relaciones con
los dem"s4 aumentan su autoestima 1
aprenden habilidades sociales m"s e5ecti+as
cuando traba3an en grupos cooperati+os 2ue
al hacerlo de manera indi+idualista 1
competiti+a*
El aprendia3e cooperati+o4 de manera
general se relaciona 1 5acilita con los
siguientes procesosC
Procesos Cogniti+osC
Colaboracin entre iguales*
Regulacin a tra+,s del lengua3e*
Mane3o de contro+ersias*
Procesos Moti+acionalesC
Atribuciones*
Metas*
Procesos A5ecti+os 9 RelacionalesC
Pertenencia al grupo*
Autoestima*
.entido*
Carac-er6/-ica/ del Aprendi1a*e
Coopera-i)o;
El aprendia3e cooperati+o re(ne unas
caracter&sticas 2ue debemos tener presentes
en el desarrollo de nuestra unidad*
Elevado grado de IgualdadC debe e$istir un
grado de simetr&a en los roles 2ue
desempe8an los participantes en una
acti+idad grupal*
Grado de u!ual"dad Var"a#leC
Mutualidad es el grado de cone$in4
pro5undidad 1 bidireccionalidad de las
transacciones comunicati+as* Los m"s altos
ni+eles de mutualidad se dar"n cuando se
promue+a la plani5icacin 1 la discusin en
con3unto4 se 5a+oreca el intercambio de
roles 1 se delimite la di+isin del traba3o
entre los miembros*
Co,ponen-e/ del Aprendi1a*e
Coopera-i)o;
As& mismo presenta una serie de componentes
2ue son la esencia del modeloC
o I$!erde%e$de$&"a Po'"!"vaC Ocurre
cuando los estudiantes pueden
percibir un +&nculo con el grupo de
5orma tal 2ue no pueden lograr el
,$ito sin ellos 1 +ice+ersa* Deben de
coordinar los es5ueros con los
compa8eros para poder completar una
tarea4 compartiendo recursos4
proporcion"ndose apo1o mutuo 1
celebrando 3untos sus ,$itos*
o I$!era&&"($ Pro)o&"o$al *ara a
*araC M"s 2ue una estrella se
necesita gente talentosa 2ue no pueda
hacer una acti+idad sola* La
interaccin cara a cara es mu1
importante 1a 2ue e$iste un con3unto
de acti+idades cogniti+as 1 din"micas
interpersonales 2ue slo ocurren
cuando los estudiantes interact(an
entre si en relacin a los materiales 1
acti+idades*
o Valora&"($ Per'o$al o
Re'%o$'a#"l"dad Per'o$alC .e
re2uiere la e$istencia de una
e+aluacin del a+ance personal4 la
cual +a haciendo tanto el indi+iduo
como el grupo* De esta manera el
grupo puede conocer 2uien necesita
m"s apo1o para completar las
acti+idades4 1 e+itar 2ue unos
descansen con el traba3o de los
dem"s* Para asegurar 2ue cada
indi+iduo sea +alorado
con+enientemente se re2uiereC
VENTA#AS DE A&RENDI<A#E
COO&ERATIVO
#anto las e+idencias de la pr"ctica como la
+alidacin de los estudios 2ue se han hecho4
nos in5orman de 2ue el aprendia3e
cooperati+o es una metodolog&a 2ue aporta
una me3ora signi5icati+a del aprendia3e de
todos los alumnos 2ue se implican en ,l4 en
t,rminos deC
Moti+acin por la tarea
Actitudes de implicacin 1 de iniciati+a
%rado de comprensin de lo 2ue se hace 1
del por2u, se hace*
/olumen de traba3o realiado*
Calidad del mismo*
%rado de dominio de procedimientos 1
conceptos*
Relacin social en el aprendia3e*
ROL DEL DOCENTE
Por otra parte4 el pro5esor es el mediador en
los procesos de aprendia3e4 como moti+ador4
como transmisor de mensa3es 1 como
seleccionador de los est&mulos 1 re5ueros
2ue llegan al alumno* .abe adem"s 2ue las
aptitudes intelectuales4 psico9motoras4
procedimentales4 estrat,gicas son
importantes4 pero slo tienen sentido si est"n
al ser+icio de las actitudes* Es la actitud m"s
la amplitud lo 2ue hace competente a la
persona en cual2uier acti+idad*
<a1 2ue reconocer 2ue la ense8ana debe
indi+idualiarse4 en el sentido de permitir a
cada alumno traba3ar con independencia 1 a
su propio ritmo* Pero es necesario promo+er
la colaboracin 1 el traba3o grupal4 1a 2ue
,ste establece me3ores relaciones con los
dem"s alumnos4 aprenden m"s4 les agrada el
centro4 se sienten m"s moti+ados4 aumenta su
autoestima 1 aprenden habilidades sociales
m"s e5ecti+as al estudiar4 aprender 1 traba3ar
en grupos cooperati+os*
El rol del pro5esor no se limita a obser+ar el
traba3o de los grupos sino 2ue a super+isar
acti+amente 6no directi+amente7 el proceso
de construccin 1 trans5ormacin del
conocimiento4 as& como las interacciones de
los miembros de los distintos grupos*
El rol del docente4 entonces4 es el de un
mediatiador en la generacin del
conocimiento 1 del desarrollo de las
habilidades sociales de los alumnos*
La b(s2ueda de un nue+o tipo de Educacin
re2uiere el traba3o sistem"tico 1 continuado
de capacidades dialgicas4 con el 5in de poner
en poner en marcha mecanismos de
cooperacin 1 articulacin social* El
desarrollo de nue+as 5ormas de asociacin 1
organiacin social4 el per5eccionamiento 1
la +italidad de nuestras actuales instituciones4
e incluso el +islumbramiento 1 la aparicin
de otras nue+as4 re2uieren por nuestra parte
de actitudes m"s igualitarias4 m"s
uni+ersalistas 1 m"s abiertas al respeto de las
singularidades de las di5erentes culturas sin
ning(n tipo de discriminacin*
La percepcin de 2ue la solucin a los
problemas colecti+os no pueden resol+erse
indi+idualmente4 e$ige nue+as 5ormas de
aprendia3e cooperati+o4 de aprendia3e entre
iguales4 1a 2ue en la pr"ctica ?nadie ense8a a
nadie 1 nadie se ense8a solo4 sino 2ue todos
nos ense8amos en comunin?* Paralelamente
hacer +isible en lo cotidiano la 3usticia4 la
libertad4 la con+i+encia 1 la pa4 est"
inseparablemente unido al e3ercicio
permanente de habilidades dialgicas 1 de
cooperacin*
En de5initi+aC creemos 2ue si las instituciones
educati+as 5ormales e in5ormales se sustraen
de esta responsabilidad4 si desde nuestros
centros no se inter+iene diariamente en el
e3ercicio de h"bitos democr"ticos4 de
tolerancia 1 de solidaridad4 no ser" posible
responder a los problemas 2ue4 tanto locales
como globales4 tiene planteados ho1 la
humanidad*
Ac-i)idade/ Docen-e/ 5 Di/e?o de
Si-uacione/ de Aprendi1a*e
Coopera-i)o;
Como docentes para desarrollar una situacin
de aprendia3e cooperati+o tendremos en cuenta
estas posibles tareasC
o Especi5icar ob3eti+os de ense8ana*
o Decidir el tama8o del grupo*
o Asignar estudiantes a los grupos*
o Acondicionar el aula*
o Planear los materiales de ense8ana
para promo+er la interdependencia*
o Asignar los roles para asegurar la
interdependencia*
o E$plicar la tarea acad,mica*
o Estructurar la meta grupal de
interdependencia positi+a*
o Estructurar la +aloracin indi+idual*
o Estructurar la cooperacin &nter
grupo*
o E$plicar los criterios del ,$ito*
o Especi5icar las conductas deseadas*
o Monitorear la conducta de los
estudiantes*
o Proporcionar asistencia en relacin a
la tarea*
o -nter+enir para ense8ar habilidades de
colaboracin*
o Proporcionar un cierre a la leccin*
o E+aluar la calidad 1 cantidad del
aprendia3e de los alumnos*
o /alorar el buen 5uncionamiento del
grupo*
A3rupa,ien-o/;
.e plantea todo tipo de agrupamientosC
a9 %ran grupoC presentaciones4 debates4
puestas en com(n*
b9 Pe2ue8o grupoC )(s2ueda de
in5ormacin4 seleccin de
in5ormacin*
c9 Pare3asC Realiacin de acti+idades
m"s concretas*
Cada acti+idad planteara un agrupamiento
di5erente dependiendo de su propia
din"mica*
E'!a#le&")"e$!o de Role' de$!ro del
Gru%o de Tra#a+o,
El establecimiento de roles debe de ser de
manera interconectada 1 rotati+a entre los
miembros de cada grupo* .eg(n 'ohnson4
'ohnson 1 <olubec4 deber&a de ser los
siguientes rolesC
o *o)%e$d"ador, se encarga de
resumir las principales conclusiones o
respuestas generadas por el grupo*
o I$'%e&!or, se asegurar" 2ue todos los
miembros puedan decir
e$pl&citamente como llegaron a las
conclusiones o respuestas*
o E$!re$ador, corrige los errores de
las e$plicaciones o res(menes de los
otros miembros*
o -arrador, pide a los integrantes del
grupo 2ue relacionen los nue+os
conceptos 1 estrategias con el
material aprendido pre+iamente*
o I$ve'!"gador.e$'a+eroC consigue
los materiales 2ue el grupo necesita*
.e comunica con los otros grupos 1
con el pro5esor*
o Reg"'!radorC escribe las decisiones
del grupo 1 edita el reporte del
traba3o*
o A$")adorC re5uera las
contribuciones de los miembros*
o O#'ervadorC cuida 2ue el grupo est,
colaborando de manera adecuada*
Dependiendo del tama8o del grupo un
alumno puede asumir uno a m"s 5unciones
EVALUACIN
Por (ltimo4 ha1 2ue pensar en la e+aluacin 1
los instrumentos de medida para e+aluar el
grado de consecucin de los ob3eti+os
propuestos* La e+aluacin en este modelo de
aprendia3e cobra toda su dimensin
de+ol+iendo a este proceso la trascendencia
2ue no tiene en el aprendia3e tradicional* En
este modelo no tiene sentido hacer una
e+aluacin cuantitati+a 1 centrada en los
hechos4 datos o conocimientos* Debe ser4 por
el contrario4 una e+aluacin para aprender4
hecha desde conte$tos m(ltiples4 acerc"ndose
progresi+amente a la e+aluacin tipi5icada4
en la 2ue se e+al(a especialmente la
comprensin4 la ad2uisicin de estrategias4 el
aprender a aprender4 la capacidad de auto9
regulacin 1 las capacidades cr&ticas o
imaginati+as*
EVALUACIN DEL TRA"A#O DOCENTE
Como tareas e+aluadoras 2ue realiaremos
como docentes destacamosC
o Valorar la &o$'e&u&"($ de
o#+e!"vo' / &o$!e$"do' %la$!eado'.
o Evaluar la &al"dad / &a$!"dad del
a%re$d"0a+e de lo' alu)$o'*
TCNICAS: Obser+acin*
Pruebas orales* Escritas
INSTRUMENTOS:
Cuestionarios* Debate entre alumnos4
#raba3os realiados*
o Valorar el #ue$
1u$&"o$a)"e$!o del gru%o.
TCNICAS: Obser+acin*
INSTRUMENTOS: Registros
de hechos4 Re3illas de Obser+acin*
o Valorar el &a)#"o o
ad2u"'"&"($ de a&!"!ude'.
TCNICAS: En las 2ue el
alumnos da in5ormacin de 5orma directa*
INSTRUMENTOS:
Cuestionarios* Escalas de actitudes*
o Valorar la u$"dad e$ 'u
&o$+u$!o.
o Valorar lo' re&ur'o' /
)a!er"ale' e)%leado'.
o Au!oevalua&"($ del rol.
TCNICAS: Obser+acin*
Pruebas orales*
INSTRUMENTOS: Re3illas de
Obser+acin* Encuestas de opinin*
EVALUACIN DEL ALU%NO
EVALUA*I3- DE LOS GRUPOS
El 2uinto 1 (ltimo elemento b"sico del AC es
la re5le$in sobre el traba3o del grupo4 2ue se
produce cuando los componentes del grupo
discuten cmo +an alcanando sus ob3eti+os
1 2u, e5ecti+idad tiene su relacin de traba3o*
Los grupos precisan poder describir 2u,
acciones 1 tareas de sus miembros son (tiles
1 cuales son in(tiles a la hora 2ue tomar
decisiones acerca de 2u, conductas deben
mantenerse4 corregir o cambiar* La me3ora
continua de los procesos de aprendia3e
re+ierte en la me3ora de los resultados cuando
se hacen an"lisis detallados de como los
miembros del grupo traba3an con3untamente
1 determinan la manera de aumentar la
e5icacia del grupo*
En este sentido puede ser interesante
incorporar t,cnicas de gestin de calidad 2ue
aseguren una din"mica de auto e+aluacin
continuada de a2uello 2ue genere el grupo4 1
2ue debe ser un con3unto de producciones de
entre las 2ue se podr&an destacarC
E+aluar cuanto del es5uero 2ue realia cada
miembro contribu1e al traba3o de grupo*
Proporcionar retroalimentacin a ni+el
indi+idual as& como grupal*
Au$iliar a los grupos a e+itar es5ueros
redundantes por parte de sus miembros*
Asegurar 2ue cada miembro sea responsable
del resultado 5inal*
TCNICAS: Obser+acin4 an"lisis*
INSTRUMENTOS: Re3illas de obser+acin*
Re3illa de autoe+aluacin4 e+aluacin grupal*
EVALUA*I3- I-DIVIDUAL 4
AUTOEVALUA*I3-.
Cada alumno deber" e+aluar su propio traba3o4
los materiales creados as& como su participacin
1 aportacin al grupo* Debe ser conciente del
proceso de ad2uisicin de aprendia3e4
conociendo su punto de partida4 proceso 1
situacin actual* .entir el aprendia3e de 5orma
signi5icati+a 1 (til*
TCNICAS: Obser+acin4 En las 2ue el
alumno da in5ormacin de 5orma directa*
INSTRUMENTOS: Re3illas de obser+acin*
Re3illa de autoe+aluacin4 e+aluacin grupal*
EVALUA*I3- DE LOS PRODU*TOS.
La e+aluacin cuantitati+a4 se realiar" de
5orma puntual en cada acti+idad4
estableciendo unos criterios concretos de
e+aluacin 1 unas escalas de cali5icaciones*
El la acti+idad del +isad4 aparece una parte
del documento 2ue nos puede ser+ir para
recoger la e+aluacin 5inal de toda la unidad4
es este un aspecto meramente orientati+o*
TCNICAS: Pruebas Ob3eti+as* Pruebas
orales*
INSTRUMENTOS: Materiales elaborados4
Registros de opiniones4 Debates*
Recur/o/;
%umanos& Necesidad de establecer
cierta 5le$ibilidad en los horarios4
para poder utiliar estrategias de dos
pro5esores por grupo* En ciertos
momentos surgir" la necesidad de un
tercero como obser+ador4 e+aluador*
'ateriales&
o E.PAC-O.C )iblioteca4 aula
de -n5orm"tica4 aula de
re5erencia4 aula de pl"stica*
o MA#ER-ALC
!ungiblesC !otocopias4
CD.4 D/D.4
Enciclopedias4 Libros
de consulta4 %r"5icos4
L"minas4 !ichas4
Material de E$presin
pl"stica*
No !ungiblesC
Ordenadores4
-mpresora4 #/4
Reproductor d+d4
Pro1ector*
'edios&
o -n5orm"ticos 1 Audio+isuales*
Te,porali1aci0n;
La unidad se presenta para desarrollar en
cinco sesiones4 de 5orma puntual4 o con una
temporaliacin ma1or si se realian todas
las acti+idadesC
@* PRE.EN#AC-HN
K* EL /-.ADO*
A* EL /-A'E
L* CON.#RUCC-HN DE LA
E.CUELA
UN-DAD D-DIC#-CA
OPERAC-HN A#-#LIN
Desastres naturales Repercusin
global
Ta7la de
con-enido/
&re/en-aci0n de la Unidad I
&re/en-aci0n de la unidad !
De/arrollo did4c-ico de la unidad .
A C T I V I D A D '
La presentacin
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or A
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/ !'
%a-eriale/ de apo5o !.
Recur/o/ nece/ario/ !B
E)aluaci0n de la ac-i)idad !C
A C T I V I D A D !
El +ia3e9 El +isado
&re/en-aci0n de la unidad !
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or $
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/ .
%a-eriale/ de apo5o B
Recur/o/ nece/ario/ C
E)aluaci0n de la ac-i)idad D
ACTIVIDAD $
La Maleta
&re/en-aci0n de la unidad !
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or $
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/ .
%a-eriale/ de apo5o B
Recur/o/ nece/ario/ C
E)aluaci0n de la ac-i)idad D
A C T I V I D A D .
La Escuela
&re/en-aci0n de la unidad !
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or $
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/ .
%a-eriale/ de apo5o B
Recur/o/ nece/ario/ C
E)aluaci0n de la ac-i)idad D
&re/en-aci0n de la
Unidad
Un da nos encontramos todos hablando de las
grandes catastrfes !e asolan n!estro "laneta#
lo $m"as$bles !e "arecemos ante ello# lo le%os
!e "erc$b$mos todo# lo cercano !e sent$mos el
dolor# la desgrac$a& Un da encontramos en el
"erod$co la not$c$a del "aso del '!rac(n Stan
"or )!atemala&
n esta unidad pretendemos poner en pr"ctica una metodolog&a
cooperati+a4 utiliando como marco de desarrollo un tema de
inter,s actual 1 social4 en el 2ue tengan cabida gran parte de las
"reas del curriculo*
E
El tema elegido esC FDesastres naturales9 repercusin globalG4 moti+os para seleccionar dicho
tema podemos apuntar los siguientesC
#ema de gran actualidad en todo el planeta* Nos a5ecta a todos por le3os 2ue estemos*
o #ema 2ue puede ser abordado desde di5erentes en5o2ues4 es decir4 desde cual2uier
"rea del conocimiento4 car"cter interdisciplinar*
o #ema en el 2ue con+ergen di5erentes problemas de la sociedad actualC
Desigualdades sociales4 cambio clim"tico4 cooperacin internacional4 cat"stro5es
naturales*
o #ema 2ue puede ser abordado desde un punto de +ista conceptual4 procedimental
1 actitudinal*
o #ema 2ue cual2uier alumno con unos conocimientos m&nimos de las "reas puede
abordar*
o #ema en el 2ue est"n integrados +alores4 actitudes4 principiosC Aceptacin 1
conocimiento de otras culturas4 cooperacin ante un ob3eti+o com(n4 reconocimiento de
las in3usticias sociales 1 econmicas4 reconocimiento de desigualdades mundiales4
+aloracin de nuestra 5orma de +ida*
o #ema 2ue por su propia naturalea tiene un car"cter cooperati+o* Una
colecti+idad ante un desastre natural4 debe reaccionar de 5orma cooperati+a 1 solidaria
para superar dicho desastre*
Este tema se intentara desarrollar utiliando una metodolog&a cooperati+a4 2ue consiste enC
Con3unto de procedimientos de ense8ana 2ue parten de la organiacin de la clase en
pe2ue8os grupos mi$tos 1 heterog,neos4 donde los alumnos traba3an con3untamente de 5orma
coordinada entre s& para resol+er tareas acad,micas 1 pro5undiar en su propio aprendia3e*G
Con esta metodolog&a pretendemosC
o FActi+acinGdel aprendi*
o Autorregulacin4 plani5icacin 1 autoe+aluacin*
o %eneracin de procesos relacionales b"sicos*
o Establecer procesos moti+acionales adecuados*
Creemos necesario 2ue se cumplan unas condiciones pre+ias para 2ue este modelo pueda ser
desarrollado4 2ue a5ectar"n a todos los participantes*
CONDICIONES &REVIAS;
*o$d"&"o$e' B5'"&a'
Interde"endenc$a "os$t$*a entre los "art$c$"antes&
Interacc$n cara a cara& Enc!entro d$recto&
Rend$m$ento $nd$*$d!al&
'ab$l$dades soc$ales&
E*al!ac$n "er$d$ca&
Para el alu)$o,
Establecer cond$c$ones claras
Establecer ac!erdos
A!torreg!lac$n del gr!"o
Re"arto de tareas
Com"lementar$edad de los m$embros
Para el %ro1e'or,
No "retender controlar todo
Ace"tar camb$os en el a!la
Creer en la coo"erac$n
Ace"tar la d$f$c!ltad del "roceso
An$mar# *alorar + fa*orecer la conf$an,a&
$'
De/arrollo de la Unidad
OBJETIVOS,
o Conocer onas del planeta 2ue han sido a5ectadas por desastres naturales*
o Descubrir las caracter&sticas geogr"5icas de dichas onas*
o Desarrollar actitudes da cooperacin 1 solidaridad ante los problemas humanos 1
medioambientales*
o Lectura de di5erentes 5uentes de in5ormacin4 propiciando un esp&ritu cr&tico para
seleccionar las m"s 5idedignas*
o !amiliariarse dis5rutar del traba3o grupal*
o E$presar a tra+,s de di5erentes lengua3esC6matem"tico4 tecnolgico4 gr"5ico4 +erbal7
las conclusiones 2ue se +a1an obteniendo*
*O-TE-IDOS
o %eogra5&a 5&sica4 econmica4 pol&tica*
o Matem"ticasC c"lculo4 gr"5icos4 presupuestos*
o LenguaC El te$to4 el in5orme4 lectura cr&tica4 in5ormacin*
o #ras+ersalesC Cooperacin4 respeto otras culturas4 educacin medio ambiental*
DESARROLLO
o Los alumnos reciben la noticia de 2ue un hurac"n ha asolado %uatemala
produci,ndose un gran n(mero de muertos*
.e plantea 2u, podemos hacer nosotros para me3orar la situacin de las personas de este
pa&s*
.e establece una 5iccin 1 la realiacin de un +ia3e4 para desarrollar un programa de
cooperacin constru1endo una escuela en la ona de+astada*
ETODOLOGIA
o Metodolog&a cooperati+a*
o .e utiliar"n otros recursos metodolgicos concebidos para desarrollar aspectos
concretos de cada acti+idad*
$'
AGRUPAIE-TOS
Cada acti+idad establece sus propios agrupamientos4 pero +ar&an desde la pare3a hasta el
gran grupo* Domina el grupo pe2ue8o para la realiacin de la acti+idad4 1 el gran
grupo para la puesta en com(n 1 el debate*
ATERIALES
Di+ersos4 +ariados4 atracti+os e interesantesC
o Materiales de apo1o a la b(s2ueda de in5ormacin4 para los alumnos*
o Materiales gr"5icos*
o Materiales de desarrollo de acti+idades*
o Materiales de apo1o4 moti+acin4 re5uero*
RE*URSOS
/ariados en cuanto al 5ormato 1 el soporteC
o #e$tos*
o Enciclopedias*
o Medios in5orm"ticos*
o Medios de comunicacin de masas*
EVALUA*I3-
E+aluacin deC
o La acti+idad*
o Los alumnos
o Los pro5esores
o Los materiales*
o Cali5icacin 5inal
$'
TEPORALI6A*I3-
o Esta unidad puede desarrollarse en su con3unto4 o se puede realiar una
(nica acti+idad de 5orma puntual*
o El marco geogr"5ico es modi5icable4 as& como4 el desastre natural*
$'
La &re/en-aci0n
Esta unidad se inicia con la acti+idad de presentacin a los alumnos4 en ella pretendemos mostrar de
una manera +i+encial e impactante el hecho real ocurrido en %uatemala el pasado @ de Octrubre de
KMMB*
El hurac"n .tan de+ast gran parte de %uatemala4 las onas m"s a5ectadas 5ueron las inmediaciones del
lago Atitl"n4 se registraron gran n(mero de p,rdidas humanas 6@*@BA +&ctimas7 1 econmicas 6 AM
millones de euros74 a lo 2ue ha1 2ue a8adir las en5ermedades in5ecciosas4 el hambre4 la destruccin de
in5raestructuras 1 +&as de comunicacin*
Ac-i)idad
'
D
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or
De/arrollo Did4c-ico
En este desarrollo did"ctico pretendemos mostrar al docente todo lo necesario para poder poner en
pr"ctica esta unidad4 desde su marco terico hasta los aspectos pr"cticos de las acti+idades4 pasando por
los recursos materiales 1 humanos4 1 la e+aluacin de la misma*
O7*e-i)o/ de la ac-i)idad;
Los ob3eti+os de la acti+idad son los siguientesC
o Presentar el desastre natural*
o /alorar el impacto del mismo en la poblacin*
o %enerar una necesidad de implicacin*
Con-enido/ de la ac-i)idad;
o La noticia4 lectura cr&tica4 organiar la in5ormacin*
o E$presin 1 comunicacin de las conclusiones e$tra&das*
o Cooperacin4 respeto otras culturas*
De/arrollo de la ac-i)idad;
@* Los alumnos reciben una noticia 5ragmentada 2ue tienen 2ue reconstruir por pare3as*
K* Una +e construida 1 puesta en com(n la noticia4 se plantea un traba3o de re5le$in en
pe2ue8os grupos sobre la mismaC causas4 consecuencias4 cmo nos a5ecta*
A* .e pro1ecta una presentacin multimedia4 con in5ormacin sobre el desastre*
L* Contraste de aportaciones en gran grupo*
A
%e-odolo36a;
Metodolog&a cooperati+a*
A3rupa,ien-o/;
o Pare3as elaboracin de noticia*
o Pe2ue8os grupos*
o %ran grupo debate4 +isionado*
%a-eriale/;
o Noticia 5raccionadaC <urac"n .tan*
o PoNer Point sobre el desastre*
%a-eriale/ de apo5o
En el Cd complementario podr" encontrar los siguientes materialesC
El PoNer Point de Presentacin*
Noticia 5ragmentada*
Recur/o/ nece/ario/
MaterialesC
o EspacialesC La acti+idad se puede desarrollar en el aula de grupo*
o #,cnicosC Necesidad de un ordenador port"til4 1 ca8n de pro1eccin*
o <umanosC -deal dos pro5esores en el aula4 uno dirige la sesin 1 otro act(a como obser+ador 1
colaborador4 posibilidad de 2ue un alumno tambi,n act(e como obser+ador*
o Did"cticosC
Noticia 5ragmentada*
Noticia original de prensa*
PoNer Point de presentacin*
Materiales de escritura*
E
E)aluaci0n de la ac-i)idad
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS ALU%NOS;
o .e recoger" la noticia 1a elaborada de cada grupo*
o Resumen de opiniones recogidas por el porta+o del grupo*
o Cali5icaciones* 6 .e establecen puntuaciones para el grupo de traba3o7
Construccin de noticiaC @ punto*
La colaboracinC @ punto*
Participacin en el debateC @ punto*
OtrosC implicacin4 liderago4 cooperacin4 a1udas*
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS &RO8ESORES;
o Adecuacin de la noticia4 ni+el de di5icultad*
o Adecuacin la presentacin4 consigue el e5ecto deseado en los alumnos*
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD;
o La acti+idadC la construccin de la noticia> el inter,s4 la colaboracin > inter+encin****
o Puesta en com(nC
Capacidad de e$presar 1 de5ender su traba3oC
-ntegracin de las di5erentes aportaciones grupalesC
An"lisis 1 cr&tica de lo e$puestoC
F
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE;
o Presentacin acti+idad*
o Din"mica*
o Agrupamientos*
o Moti+acin
AUTOEVALUACIN;
o .e puede establecer una plantilla de autoe+aluacin4 tanto para el pro5esor como para los alumnos*
Esta se basar" en la obser+acin realiada por un alumno o por el pro5esor obser+ador*
o #ambi,n se puede e+aluar la puesta en com(n realiada por los grupos*
Te,porali1aci0n;
o Realiacin en una o dos sesiones*
!'
%ATERIALES DIDCTICOS
Noticia tomada del peridico el Pa&s
El HURACN STAN ARRASA GUATEMALA
El pasado @ de Octubre4 un hurac"n4 2ue pro+oco intensas llu+ias4 de+ast gran parte de %uatemala4
pro+ocando centenares de muertos* .us e5ectos han sido superiores a los del cicln Micht4 2ue arras la
regin en @OOP*
Las llu+ias destru1eron una +asta ona donde sus moradores habitaban en precarias construcciones4 en
muchos casos4 de adobe> las rocas 1 los "rboles no se cebaron e$clusi+amente con las construcciones
m"s precarias4 sino 2ue tambi,n derrumbaron puentes 1 cortaron +&as de comunicacin di5icultando la
llegada de la a1uda 2ue se en+i desde Europa 1 Am,rica*
Las onas m"s a5ectadas se encuentran en las inmediaciones del lago Atitl"n4 cu1os nombres son
Panaba3 1 #ancha3> otra comunidad a5ectada4 .an Pedro .acatep,2ue4 est" situada en el
departamento de .an Marcos4 5ronterio con M,$ico*
A los 5allecidos de %uatemala ha1 2ue sumar un centenar m"s en el .al+ador4 M,$ico 1 <onduras*
A las perdidas humanas4 se unen las econmicas> la ma1or 5actura a pagar por los guatemaltecos est"
toda+&a pendiente4 1a 2ue seg(n el Ministerio de Agricultura4 las tierras anegadas por las llu+ias4 son
precisamente las m"s producti+as del pa&s4 donde se culti+a ma&4 5r&3ol 1 patatas4 productos b"sicos en
la alimentacin de la ma1or&a de los habitantes de esta regin centroamericana> las perdidas econmicas
se calculan en unos AMM millones de 2uetales 6unos AM millones de euros7*
La +ulnerabilidad de la ona se e$plica por el subdesarrollo en el 2ue se encuentran las comunidades
a5ectadas> las t,cnicas de culti+o4 de tala 1 roas4 1 el uso de la le8a para cocinar4 han sometido a los
bos2ues 1 sel+as de la ona4 considerada hasta hace poco como el segundo pulmn de Am,rica4
despu,s del Amaonas4 a una de5orestacin imparable 2ue de3a los suelos desprotegidos 5rente a las
llu+ias*
Otras consecuencias de la tragedia han sido4 aparte de los 5allecidos4 las en5ermedades pulmonares 1
gastrointestinales 6como consecuencia de las epidemias pro+ocadas por los cad"+eres sin enterrar74 el
hambre4 la destruccin de in5raestructuras 1 la red de agua potable4 de +&as de comunicacin 62uedaron
impracticables @;A de las carreteras as5altadas 1 la mitad de los caminos de tierra74 1 muchos puentes
desaparecieron*
Para paliar los e5ectos del desastre4 algunos pa&ses4 entre los 2ue se encuentran Espa8a 1 Cuba4 han
en+iado importantes cantidades de agua4 5ri3oles4 pl"sticos4 material higi,nico 1 lotes de primera
necesidad 3unto con a1uda m,dica*
!!
Al rastro de miseria 1 destruccin de3ado por el hurac"n .tan4 se ha unido la especulacin 1 el pilla3e en
numerosos puntos del pa&s 6robos 1 cobro de precios abusi+os de art&culos de primera necesidad74 lo 2ue
ha lle+ado a los +ecinos a 5ormar grupos de +igilancia nocturnos*
&ARA EL &RO8ESOR
Ac-i)idad &re/en-aci0n ';
o Entregamos a los alumnos la noticia 5ragmentada4 en pare3as la componen4 la leen 1 charlan
sobre el tema*
o Reunidos todos se lee 1 se comenta la noticia*
o .e establecen grupos de L participantes 1 eligen un porta+o4 entre todos apuntan ideas sobreC
La noticia4 impacto4 causas4 consecuencias4 como nos a5ecta*
o !inalmente se pro1ecta un poNer point sobre el desastre*
o Reunidos en gran grupo se e$ponen opiniones 1 se plantea una posible actuacin sobre el
problema*
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/
Ac-i)idad '
@* Lee la noticia 2ue has recibido en 5ragmentos 1 organ&ala para 2ue tenga sentido*
K* Lee la noticia completa 1 re5le$iona con tu compa8ero sobre el tema 2ue en ella se
e$pone*
A* Una +e construida 1 puesta en com(n la noticia4 agr(pate en grupos de L 4elige un
porta+o*
L* A partir de las preguntas planteadas re5le$iona 1 anota +uestras opiniones sobre las
causas del desastre4 consecuencias4 cmo crees 2ue te a5ecta4 etc*
B* Despu,s de +er el PoNer Point4 realiaremos una puesta en com(n sobre el tema4 cada
porta+o e$pondr" +uestras opiniones*
!$
"ATERIA DE &REGUNTASG RE8LEHIN SO"RE EL DESASTRE EL
IURACAN STAN EN GUATE%ALA
Antes de la lectura 6preguntas pre+ias7
@*9 Q=u, desastres naturales recuerdasR QDnde 5ueron Q Q2u, pasR
K*9 QCmo reaccion la gente cuando conoci la noticiaR4 Qtu+o mucha repercusin en los mediosR
A*9 Q.abes cmo se ha ido a1udando a los damni5icadosR
Pregu$!a' de &o)%re$'"($,
@* QCu"ndo ha ocurrido la cat"stro5e del .tanR QA 2u, otro hurac"n podemos compararloR
K* -ndica los tipos de construcciones 2ue ha arrasado el hurac"n .tan* QEn 2u, medida a5ecta esto a la
llegada de a1uda humanitariaR
A* QCmo se denominan las poblaciones m"s a5ectadas 1 dnde se ubicanR
L* Q=u, otros pa&ses se han +isto a5ectadosR
B* QPor 2u, son tan cuantiosas las p,rdidas econmicasR
S* Q=u, es lo 2ue hace 2ue esta ona ha1a sido tan +ulnerable al hurac"nR
T* Cita las consecuencias del hurac"n*
P* Q<a recibido %uatemala alguna a1uda a ni+el internacionalR
Pregu$!a' de re1le7"($,
@*9 Q<as o&do hablar de alguno de los 5enmenos 2ue cita el te$toR 6Mitch 1 .tan7
K*9 El paso de un hurac"n puede ser terrible4 peroU Q=u, elementos a1udan a 2ue sea de+astadorR*
A*9 =u, te parece m"s terribleC el momento del paso del hurac"n o la situacin 2ue se +i+e en los mese
siguientes QPor 2u,R*
L*9 -ntenta describir como +i+en las personas despu,s del paso de un hurac"n*
B*9 La comunidad internacional intenta a1udar Qsabes cmoR
!.
S*9 .i dependiera de ti4 Q2u, medidas tomar&as ante una situacin parecidaR*
RECURSOS &ARA LA EVALUACIN
8I*9A DE EVALUA*I3- DE LA PRESE-TA*I3- ORAL DEL GRUPO -:
Criterio .i Medianamente No Obser+aciones
La presentacin es
interesante
La presentacin es 5"cil de
seguir
#odos los miembros del
grupo participan de la
e$posicin*
Cada alumno se e$presa en
primera persona del plural
.e a3usta al tiempo
estipulado*
Emplea recursos
did"cticos*
.e e$presa con +o clara
El tono de +o es el
adecuado
.e dirige a todo el
auditorio
!B
E()*+),-./ 0 P*)/1-**) "E O2SE3(),-./
AC#-/-DAD NV O La presentacin
A.PEC#O /ALORAC-HN COMEN#AR-O
PRO!E.OR QCmo e$plicaR
QMoti+a a los alumnosR
QPresta a1udasR
QOrgania bien el traba3oR
ALUMNO. QCooperan entre ellosR
Q#raba3an autnomamenteR
Q.e muestran acti+osR
QEst"n moti+adosR
AC#-/-DAD QEs di5&cilR
QMoti+aR
QLa metodolog&a es adecuadaR
Q.u duracin es adecuadaR
A%RUPAM-EN#O QEs adecuadoR
MA#ER-ALE.
:
RECUR.O.
N(mero
Di5icultad
Calidad
-doneidad
M)W Mu1 bien .)W .obresaliente .W .-
)W )ien ADW Adecuado NW No
.W .u5iciente COW Correcto A/W A +eces
-NW -nsu5iciente PCW Poco Correcto CNUNW Casi nunca
DEW De5iciente -NW -nadecuado NUNW Nunca
!C
EL Via*e J El )i/ado
Una +e presentada la unidad4 conocidos los hechos4 tomamos una postura4 la implicacin en el
desastre4 decidimos realiar un +ia3e a %uatemala4 para conocer el estado de la situacin 1 prestar
nuestra a1uda*
La 5iccin se establece 1 lo primero 2ue debemos hacer es organiar el +ia3e4 establecer todos los
preparati+os pre+ios al mismo4 1 recopilar un conocimiento de la ona antes de llegar all& para
adaptarnos me3or 1 ser uno m"s en el medio*
Ac-i)idad
!
!D
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or
De/arrollo Did4c-ico
En esta acti+idad el alumno deber" elaborar un +isado 2ue le permita realiar el +ia3e planteado* En este
+isado agrupar" in5ormacin sobre s& mismo4 sobre el pa&s 1 e+aluar" el traba3o realiado de 5orma
indi+idual 1 en grupo*
O7*e-i)o/
Los ob3eti+os de la acti+idad son los siguientesC
o Conocer como completar un documento o5icialC Fel +isadoG*
o Conocer el pa&s a +isitar desde di5erentes aspectosC %eogr"5icos4 clim"ticos4 geolgicosU*
o Aplicacin de conocimientos ad2uiridos en el "rea de Ciencias .ociales*
Con-enido/
o LenguaC Elaboracin de un documento o5icial4 b(s2ueda 1 seleccin de in5ormacin*
o C* .ocialesC Aplicacin de conocimientos geogr"5icos a un pa&s concretoC %uatemala*
o #ras+ersalesC Cooperacin para conseguir un ob3eti+o com(n4 conocimiento de otras realidades4
respeto hacia otras culturas*
De/arrollo de la ac-i)idad;
1. .e di+ide la clase en grupos de L alumnos 1 se di+iden la tarea4 de 5orma 2ue en cada grupo ha1a un
e$perto en cada uno de los siguientes temasC
Mapa del continente4 pa&ses4 l&mites geogr"5icos*
Caracter&sticas del clima del pa&s4 tipo de clima4 temperaturas4 precipitaciones*
Caracter&sticas del relie+e del pa&s*
Di5erencias horarias respecto a nuestro pa&s*
2. Estos e$pertos de cada grupo se re(nen4 buscan 1 seleccionan la in5ormacin de la parte 2ue les ha
tocado*
3. Regresan a su grupo de re5erencia 1 completan el +isado*
!A
4. El +isado debe ser sellado por parte del pro5esor para superar la acti+idad*
%e-odolo36a;
Metodolog&a cooperati+a4 concretamente utiliacin del traba3o con e$pertos* =ue act(an de 5orma
independiente 1 luego realian su aportacin a su grupo de re5erencia* Esta t,cnica permite 2ueC
9 #odos los miembros del grupo tengan una tarea pre+iamente acordada*
9 #raba3en con compa8eros de otras agrupaciones*
9 #odos aporten al e2uipo su traba3o 1 2ue ,ste se +ea re5le3ado en el resultado 5inal*
9 El traba3o indi+idual dependa de la aportacin de otros*
9 Puedan autoe+aluar el traba3o realiado*
A3rupa,ien-o/;
o %rupos de L alumnos4 grupo de re5erencia*
o %rupos de L e$pertos*
%a-eriale/;
o Libros4 mapas4 atlas4 dossier de materiales*
o Ordenadores4 listado de p"ginas Neb de posible utiliacin*
o /isados para completar*
o Material de traba3o de escritura*
%ATERIALES DE A&O=O
En el cd complementario a la Unidad podr" encontrarC
/isado*
Material -n5ormati+o de apo1oC Mapas geogr"5icos4 gr"5ico de husos horarios*
o Dossier de mapas4 in5ormacin4 tablas 1 gr"5icos*
o )ibliogra5&a sobre el tema*
!E
o Listado de p"ginas Neb sobre el tema*
Recur/o/;
MaterialesC
o EspacialesC La acti+idad se puede desarrollar en la biblioteca del Centro4 sala de in5orm"tica*
o #,cnicosC Necesidad de ordenadores m&nimo K*
o <umanosC -deal dos pro5esores en el aula4 uno dirige la sesin 1 otro act(a como obser+ador4
e+aluador4 posibilidad de 2ue un alumno tambi,n act(e como obser+ador*
o Did"cticosC
Atlas4 libros de geogra5&a4 enciclopedias*
Listado de p"ginas Neb*
/isado a completar*
Materiales de escritura*
E)aluaci0n de la ac-i)idad
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS ALU%NOS;
o .e entrega el +isado cumplimentado* .e +alora cada aspecto del +isado*
o Cali5icaciones* 6 .e establecen puntuaciones para el grupo de traba3o7
Por cada apartado correctamente completadoC @ punto*
La colaboracinC @ punto*
Presentacin 1 ortogra5&aC @ punto*
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS &RO8ESORES;
o Adecuacin de los materiales para la b(s2ueda de in5ormacin*
o Adecuacin de las e$plicaciones4 1 re5ueros durante la sesin*
!F
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD;
o La acti+idadC cumplimentar el +isado> el inter,s4 la colaboracin> inter+encin****
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE;
o Presentacin acti+idad*
o Din"mica*
o Agrupamientos*
o Moti+acin
AUTOEVALUACIN;
o Los alumnos cumplimentaran una ho3a de e+aluacin grupal* Alumno Obser+ador*
o Cada miembro del grupo realiar" una re3illa de autoe+aluacin del aprendia3e signi5icati+o de
la acti+idad*
o Los pro5esores cumplimentaran una re3illa de obser+acin*6 Acti+idad nVM7
Te,porali1aci0n;
o Realiacin en dos sesiones*
$'
TA"LA DE EVALUACIN DE GRU&OS
!-C<A DE E/ALUAC-HN DEL DE.EMPEXO DEL %RUPO
Criterio .- Medianamente No Obser+aciones
!uncion el rol de e$perto
#odos los miembros del
grupo propician la
responsabilidad indi+idual
#odos los miembros del
grupo e$plican unos a
otros lo 2ue estaban
aprendiendo*
#odos los miembros del
grupo participan en igual
medida*
El grupo traba3 con
e5icacia*
.e logr la participacin
de los alumnos renuentes
El liderago 5ue
compartido*
El traba3o 5ue concluido en
el tiempo establecido*
3E4-**) "E )+1OE()*+),-./.
LO REAL-EADO LO RECORDADO LO APREND-DO
$!
%ATERIALES &ARA EL &RO8ESOR
Ac-i)idad !;
o Agrupamos a los alumnos de L en L*
o Entregamos los +isados uno para cada grupo4 e$plicamos su contenido*
o E$plicamos el 5uncionamiento en grupo de e$pertos4 el grupo debe repartir las tareas4 cada
e$perto buscar"4 3unto con otros e$pertos de otros grupos4 la in5ormacin adecuada*
Posteriormente la aportar" a su grupo de re5erencia4 cuando ha1an 5inaliado4 el pro5esor sellar"
el +isado si todos los aspectos est"n adecuadamente completados* #odos los alumnos deber"n
completar su +isado*
o Los grupos de e$pertos podr"n utiliar el material 2ue se proporcione4 as& como los medios
in5orm"ticos al alcance*
o !inalmente se realiar" la e+aluacin de la acti+idad*
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/
Ac-i)idad !
@* Completa el +isado 2ue se te entrega4 elige en tu grupo un e$perto para completar cada
aspecto del mismo*
K* Re(nete con los e$pertos de tu mismo tema4 busca la in5ormacin necesaria4 antala 1
regresa a tu grupo de re5erencia4 para comunic"rselo a tus compa8eros*
A* Cuando 5inalic,is todos el traba3o mu,stralo al pro5esor4 ,l te sellar" el +isado si todos es
correcto4 si no modi5ica lo 2ue sea necesario*
L* Por (ltimo se realiar" la e+aluacin de la acti+idad*
$$
IN8OR%ACIN SO"RE GUATE%ALA
JND-CE. DEMO%RI!-CO.
TASA DE -ATALIDAD, 35;5<
TASA DE ORTALIDAD, =;><
*RE*IIE-TO VEGETATIVO, 2>;?<
TASA DE ORTALIDAD I-8A-TIL, 3=<
9IJOS @ UJER, 4;?
TASA A-UAL DE *RE*IIE-TO DEOGRA8I*O, 2;=<
POBLA*I3- E-OR DE 15 ABOS, 43;1 <
POBLA*I3- ACOR DE =D ABOS, 5;2 <
ESPERA-6A DE VIDA, == ABOS Eu+ere'F =4 ABOS E9o)#re'F
POBLA*I3- URBA-A, 4D<
-ND-CADORE. .OC-ALE.C
TASA DE AL8ABETI6A*I3-, =G;G <
-: DE HDI*OS, 1DG @ 1DD. DDD 9ABITA-TES
AUTO3VILES, 11D@ 1DDD 9
LI-EAS TELE83-I*AS, ?1@ 1DDD 9
3VILES, 131@ 1DDD 9.
USUARIOS DE I-TER-ET, 33 @ 1DDD 9.
GASTOS PJBLI*OS E- SALUD, 2;3 < DEL PBI.
GASTOS PJBLI*OS E- EDU*A*I3-, 1;? < DEL PBI
-ND-CADORE. ECONHM-CO.
PIB, 1G.4>D ILLO-ES DE K
PIB PER *APITA, 1.4G4 K
PIB POR SE*TORES,
PRIARIO, 22<
SE*U-DARIO 1G<
TER*IARIO 5G<
POBLA*I3- A*TIVA POR SE*TORES,
PRIARIO, 3G<
SE*U-DARIO, 2D<
TER*IARIO, 41<
RECUR.O. ECONHM-CO.C
A%R-CUL#URAC *A8H; BA-A-AS; *ABA DE A6U*AR; AI6; ARRO6; TRIGO; SORGO; PATATAS; ALGOD3-;
TABA*O; *A*AO; AGRIOS; TOATES; 8RIJOLES C SHSAO.
%ANADERJA, BOVI-A; OVI-A; POR*I-A C *APRI-A.
M-NERJAC -ILUEL; SAL; *I-*; PLOO; A-TIO-IO; PETROLEO.
-NDU.#R-AC TE@TIL; ALGODO-ERA; TABALUERA; A6U*ARERA; DEL *EE-TO C ADERA.
$.
$B
La ,ale-a
Una +e obtenidos los pasaportes nuestros alumnos planearan el +ia3e hasta %uatemala4 sin ol+idar 2ue
no se trata de un +ia3e de placer4 si no de un +ia3e de a1uda 1 cooperacin a gentes 2ue no lo est"n
pasando bien*
Ac-i)idad
$
$C
El +ia3e se realia a %uatemala pero m"s concretamente a una ona espec&5ica del pa&s como son los
pueblecitos 2ue rodean al lago Atlitl"n*
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or
De/arrollo Did4c-ico
En esta acti+idad el alumno deber" dise8ar un +ia3e teniendo en cuenta todos los aspectos relati+os al
desplaamiento 1 estancia en el lugar*
O7*e-i)o/ de la ac-i)idad;
Los ob3eti+os de la acti+idad son los siguientesC
o )uscar in5ormacin necesaria para realiar el +ia3e*
o -n+estigar el sistema econmico 1 social del pa&s*
o Desarrollar la capacidad de organiacin 1 a3uste a un presupuesto establecido*
$D
o Conocer4 aceptar 1 +alorar costumbres de otros pa&ses*
o Conocer los peligros sanitarios en otras "reas del planeta*
o Contrastar esta realidad con nuestra 5orma de +ida*
Con-enido/ de la ac-i)idad;
o LenguaC )(s2ueda de in5ormacin4 seleccin4 aplicacin de dicha in5ormacin*
o C* .ocialesC Conocimientos sobre econom&a4 poblacin4 climatolog&a 1 costumbres de un pa&s*
o Matem"ticasC Aplicacin de presupuestos4 resolucin de problemas4 econom&a*
o #ras+ersalesC Cooperacin para conseguir un ob3eti+o com(n4 conocimiento de otras realidades4
respeto hacia otras culturas* /aloracin de nuestra 5orma de +ida*
o #ecnolog&aC Utiliacin de di5erentes herramientas #-C*
De/arrollo de la ac-i)idad;
@* .e di+ide la clase en grupos de L alumnos4 los alumnos deben conseguir contestar una serie de
propuestas4 por cada propuesta conseguida el grupo obtiene un ob3eto para colocar en su maleta4 cuando
esta este llena el alumno podr" realiar su +uelo*
*
Conseguir un billete de a+in para %uatemala*
QCu"nto dinero debo lle+arR Comida4 alo3amiento*
Conociendo clima de la ona4 Q2u, ropa debo lle+arR
Q=u, puedo comer en el pa&sR
Q=u, costumbres4 5iestas populares tiene el pa&sR
/acunacin4 condiciones higi,nicas del pa&s*
K* Puesta en com(n de la in5ormacin seleccionada*
A* !inaliamos realiando una seleccin de la Fmaleta idealG4 con las aportaciones m"s interesantes de
cada una*
$A
%e-odolo36a;
Metodolog&a cooperati+a4 utiliando el recurso moti+ador del re5uero positi+o cada +e 2ue el grupo
consigue un ob3eti+o* #odos los miembros del grupo traba3an para conseguir el mismo ob3eti+o*
A continuacin se realiar" una puesta en com(n de la in5ormacin obtenida*
!inaliando con una seleccin de la Fmaleta idealG4 con las aportaciones m"s interesantes de cada una*
A3rupa,ien-o/;
o %rupos de L alumnos4 grupo de re5erencia*
%a-eriale/;
o Libros4 mapas4 atlas4 dossier de materiales*
o Ordenadores4 listado de p"ginas Neb de posible utiliacin*
o Maleta* -conos de re5uero para colocar en la maleta*
o Material de escritura*
%a-eriale/ de apo5o
#odo este material en el CD 2ue acompa8a a la UnidadC
o Dossier de mapas4 in5ormacin4 tablas 1 gr"5icos*
o )ibliogra5&a sobre el tema*
o Listado de p"ginas Neb sobre el tema*
o #e$tos de in5ormacin para el +ia3ero
Recur/o/;
MaterialesC
o EspacialesC La acti+idad se puede desarrollar en la biblioteca del Centro4 sala de in5orm"tica*
o #,cnicosC Necesidad de ordenadores m&nimo K*
$E
o <umanosC -deal dos pro5esores en el aula4 uno dirige la sesin 1 otro act(a como obser+ador4
e+aluador4 posibilidad de 2ue un alumno tambi,n act(e como obser+ador*
o Did"cticosC
Atlas4 libros de geogra5&a4 enciclopedias*
Listado de p"ginas Neb*
Maleta a completar9 -conos para completar maleta*
Materiales de escritura*
o )ibliogr"5icos
o Medios in5orm"ticos* Procesador de te$tos4 bases de datos4 ho3as de c"lculo4 buscador de
-nternet*
E)aluaci0n de la ac-i)idad
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS ALU%NOS;
o .e Frecoger"n las maletasG*
o Puesta en com(n de toda la in5ormacin encontrada*
CALI8ICACIONES;
o MaletaC
RealiacinC .e +alorar" con @ punto presentar la maleta con todas las
propuestas realiadas*
La calidadC se +alorar"n con @ punto las maletas 2ue se presenten m"s
elaboradas*
o El grupoC
La participacinC M4B puntos*
CooperacinC M4B puntos*
$F
o Puesta en com(nC .e +alorar" con @ puntoC
Capacidad de e$presar 1 de5ender su traba3oC
-ntegracin de las di5erentes aportaciones grupalesC
An"lisis 1 cr&tica de lo e$puestoC
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS &RO8ESORES;
o Adecuacin de la maleta4 di5icultad de elaboracin*
o Adecuacin de los materiales aportados como a1uda a la b(s2ueda de in5ormacin*
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD;
o La acti+idadC completar la maleta4 traba3o en grupo4 inter+encin en la puesta en com(n*
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE;
o Presentacin acti+idad*
o Din"mica*
o Agrupamientos*
o Moti+acin
AUTOEVALUACIN;
o .e puede establecer una plantilla de autoe+aluacin4 tanto para el pro5esor como para los alumnos*
Esta se basar" en la obser+acin realiada por un alumno o por el pro5esor obser+ador*
o La %la$!"lla 2ued( re&og"da e$ la a&!"v"dad $: 1 El v"'ado.
Te,porali1aci0n;
o Realiacin en dos o tres sesiones*
.'
%ATERIAL &ARA EL &RO8ESOR
Ac-i)idad !;
o Agrupamos a los alumnos de L en L*
o Entregamos la 5icha en la 2ue se les plantea los ob3eti+os a conseguir* #ambi,n se les entrega la
maleta +ac&a*
&RO&UESTAS
Conseguir un billete de a+in para %uatemala*
QCu"nto dinero debo lle+arR Comida4 alo3amiento*
.!
Conociendo clima de la ona4 Q2u, ropa debo lle+ar*R
Q=u, puedo comer en el pa&sR
Q=u, costumbres4 5iestas populares tiene el pa&sR
/acunacin4 condiciones higi,nicas del pa&s*
o .e les e$plica como conseguir los di5erentes elementos 2ue componen la maleta*
o Cada grupo de 5orma con3unta intentar" buscar la in5ormacin 1 completar su maleta*
o !inalmente se realiar" la e+aluacin de la acti+idad*
&RO&UESTAS
1. *o$'egu"r u$ #"lle!e de av"($ %ara Gua!e)ala.
Condiciones m&nimasC !echas del @B del /- al @B del /--*
Precios lo m"s barato no superar los OBM Y*
2. M*u5$!o d"$ero de#o llevarN *o)"da; alo+a)"e$!o.
Condiciones m&nimasC
Moneda =uetal*
Lugar de cambio9 AEROPUER#O* @e9 O4BP =;;; @Z 9 T4PP =*
Lle+ar dlares9 Presupuesto total @KMM [*
Comida de K a @B Z*
Alo3amiento de B a SM Z*
3. *o$o&"e$do el &l")a de la 0o$a e$ e'!a O%o&a del aPo M2uO ro%a;
)a!er"al de#o llevarN
#ener en cuentaC
ClimaC llu+ioso4 temperatura entre @P 1 KBV*
No deben ol+idarC apato cmodo para andar 1 resistente al agua4 1 un
chubas2uero*
4. MLuO %uedo &o)er e$ el %aQ'N
CondicionesC
#ienen 2ue con5eccionar un men( completo con comida guatemalteca*
No pueden 5altar las tortillas de ma&*
.$
5. MLuO &o'!u)#re'; 1"e'!a' %o%ulare' !"e$e el %aQ'N
Propinas @M \ del precio*
6. Va&u$a&"($; &o$d"&"o$e' R"g"O$"&a' del %aQ'.
/acunas necesarias para +ia3ar al pa&s*
Condiciones de potabilidad del agua*
Conse3os generales para un +ia3ero*
%a-eriale/ did4c-ico/ para Alu,no/
La ,ale-a
@* Di+ididos en grupos de L alumnos4 deb,is conseguir contestar una serie de propuestas4 por cada
propuesta conseguida el grupo obtiene un ob3eto para colocar en su maleta4 cuando este llena el grupo
podr" realiar su +uelo*
&RO&UESTAS
1. *o$'egu"r u$ #"lle!e de av"($ %ara Gua!e)ala.
Condiciones m&nimasC !echas del @B del /- al @B del /--*
Precios lo m"s barato no superar los OBM Y*
..
2. M*u5$!o d"$ero de#o llevarN *o)"da; alo+a)"e$!o.
Condiciones m&nimasC
Moneda =uetal*
Lugar de cambio9 AEROPUER#O* @e9 O4BP =;;; @Z 9 T4PP =*
Lle+ar dolares9 Presupuesto total @KMM [*
Comida de K a @B Z*
Alo3amiento de B a SM Z*
3.*o$o&"e$do el &l")a de la 0o$a e$ e'!a O%o&a del aPo M2uO ro%a;
)a!er"al de#o llevarN
#ener en cuentaC
ClimaC llu+ioso4 temperatura entre @P 1 KBV*
No deben ol+idarC apato cmodo para andar 1 resistente al agua4 1 un
chubas2uero*
4. MLuO %uedo &o)er e$ el %aQ'N
CondicionesC
#ienen 2ue con5eccionar un men( completo con comida guatemalteca*6A%UA NO
PO#A)LE7
No pueden 5altar las tortillas de ma&*
5. MLuO &o'!u)#re'; 1"e'!a' %o%ulare' !"e$e el %aQ'N
Propinas @M \ del precio*
6. Va&u$a&"($; &o$d"&"o$e' R"g"O$"&a' del %aQ'.
/acunas necesarias para +ia3ar al pa&s*
Condiciones de potabilidad del agua*
Conse3os generales para un +ia3ero*
%ATERIAL DE A&O=O &ARA LAS &RO&UESTAS
1. *o$'egu"r u$ #"lle!e de av"($ %ara Gua!e)ala.
-n5ormacin enC
9 American Airlines9 OBK4 @B h
.B
9 Conocemucho*com9 Posibles o5ertas*
9 #erminala*com9 TKL )ritish AirNa19 @O h
9 -)ER-A* OKS [9 @@<
9 -)ER-A*9 AMER-CA A-RL-NE. OLA [9 @B<
9 A-R!RANCE 9 OSB [9 KM<9 K #RA.)ORDO.*
9 AEROME'-CO @BPL [9 @S<
9 -)ER-A* @TKB [9
2. Q*u5$!o d"$ero de#o llevarN *o)"da; alo+a)"e$!o*
-n5ormacin enC
Al5atra+elguiade*comC
Dos Lunas %uest <ouse KK a AM Z Doble*
<otel Colonial @T a AB ] Doble*
<otel /illa Deporti+a @M a @B ] Doble*
<otel /illa .pring KK a A@ ] Doble*
Las #ina3as AM a AT ] Doble^ Desa1uno*
3. *o$o&"e$do &l")a de la 0o$a; M2uO ro%a de#o llevar.N
-n5ormacin enC
NNN*oas*org;eine@P;)oletin-n5ormati+o
httpC;;NNN*Neather*com;tNc;homepage*tNc
4. MLuO %uedo &o)er e$ el %aQ'N
-n5ormacin enC
www.quetzalnet.com/recetas/
www.geocities.com/chapincook
www.guate360.com/galeria/i914
www.elmundomaya.com/guia/guate/trad_cul/
5. MLuO &o'!u)#re'; 1"e'!a' %o%ulare' !"e$e el %aQ'N
-n5ormacin enC
www.terresdesomriures.com/guatemala/e!ault.htm
.C
=. Va&u$a&"($; &o$d"&"o$e' R"g"O$"&a' del %aQ'.
-n5ormacin enC
NNN*i5global*org
NNN*tu1mas*com
NNN*cruro3a*org
Material de apo1o en el te$to FConse3os para el +ia3eroG
.D
.A
.E
Dios Estrella
Dios Comercio Dios Agua
Dios Ma& Dios .abidur&a
Dios Medicina
Dios Luna Dios .ol Dios !uego
.F
La E/cuela
&re/en-aci0n de la ac-i)idad
E'!a %ro%ue'!a 'e &e$!ra e$ la &oo%era&"($ &o)o )ed"o %ara a'egurar la v"da d"g$a de la
&o)u$"dad; Ra&"e$do 1re$!e a u$a '"!ua&"($ de r"e'go &o)o e' el %a'o de u$ Rura&5$.
Se %ar!e de do' "dea' &lave; la %r")era 2ue !oda' la' %er'o$a' !e$e)o' dere&Ro a !e$er
&u#"er!a' e'!a' $e&e'"dade' #5'"&a' / la 'egu$da 2ue; au$2ue 'ea u$ dere&Ro u$"ver'al; la
"$&"de$&"a de de'a'!re' $a!urale' u$"da a la d"'!r"#u&"($ "$+u'!a de lo' re&ur'o' ")%"de el
&u)%l")"e$!o de lo' )"')o'.
Ac-i)idad
.
B'
%a-eriale/ did4c-ico/ para &ro@e/or
De/arrollo Did4c-ico
En esta acti+idad el alumno realiar" tres tareas de re5le$in 1 debate4 para posteriormente plantear una
simulacin como solucin al problema planteado 1 5inaliando con una e+aluacin para sintetiar ideas
1 re5le$ionar sobre el proceso seguido*
O7*e-i)o/;
@* Conocer 2ue una gran parte de la poblacin mundial4 especialmente la 2ue +i+e en los pa&ses
pobres4 no tiene cubiertas necesidades b"sicas como la alimentacin4 la salud 1 la educacin*
K* -denti5icar algunas desigualdades entre pa&ses ricos 1 pa&ses pobres*
A* Analiar las causas 1 las consecuencias4 tanto a ni+el personal como colecti+o4 2ue se pueden
deri+ar de no tener cubiertas las necesidades b"sicas4 tanto despu,s de un desastre como en la +ida
cotidiana*
L* )uscar alternati+as para resol+er el problema de la desolacin de la ona 1 contribuir
acti+amente*
B* Re5le$ionar 1 mantener actitudes de participacin e implicacin personal en acti+idades 2ue
puedan a1udar a me3orar directa o indirectamente las condiciones precarias en 2ue +i+en las
personas de los pa&ses pobres*
Con-enido/
Valore'; a&!"!ude'.
B!
Relati+iacin de las necesidades b"sicas de los pa&ses ricos*
Actitud cr&tica 1 de rechao hacia situaciones de in3usticia*
/aloracin de las opiniones 1 sentimientos de las personas*
Respeto*
Cooperacin*
Participacin*
-nter,s por la resolucin de los problemas de 5orma 3usta*
*o$&e%!o'.
.ituaciones 2ue demuestran 2ue una gran parte de la poblacin no tiene cubiertas las necesidades
b"sicas*
-ndicadores 2ue demuestran 2ue las necesidades b"sicas sobre alimentacin4 salud 1 educacin no
se cubren por igual en todo el mundo*
Causas 1 consecuencias4 a ni+el indi+idual 1 colecti+o4 de no tener cubiertas las necesidades de
alimentacin4 salud 1 educacin*
Materiales empleados en la construccin4 ubicacin 1 tipos de edi5icios*
Pro&ed")"e$!o'
Lectura 1 an"lisis de te$tos*
Lectura e interpretacin de datos estad&sticos*
Lectura de gr"5icos*
An"lisis de im"genes*
Debate 1 argumentacin*
Di5erenciacin entre causa 1 consecuencia*
Re5le$in 1 comparacin de e$periencias*
Redaccin de conclusiones *
De/arrollo de la ac-i)idad;
&RO&UESTA !
1. CO OPI-O LUESSSS..
Despu,s de +isionar el PoNer sobre los desastres naturales en di5erentes puntos del
planeta 1 sus consecuencias* Los alumnos di+ididos en grupos de L4 leen la llu+ia de
preguntas e intentan dar su opinin sobre las di5erentes cuestiones 2ue les planteamos*
Cada porta+o de grupo e$pone la opinin de todos4 2ue trataremos de recoger en un
(nico documento* .e deber&a +alorar la incidencia del problema en los pa&ses ricos 1
pobres4 remarcando las di5erencias*
2)1E3-) "E P3E7+/1)S
B$
@* Anotar di5erencias e+identes entre un pa&s 1 otro4 +ictimas4 tipos de +i+ienda4 urbaniacin4
ri2uea*
K* Comentar di5erencias entre pa&ses 1 continentes* Localiacin*
A* QCmo se constru1e en los sitios en los 2ue resisten los edi5iciosR
L* Q=u, materiales empleanR
B* Q=u, modi5icaciones tendr&amos 2ue hacer para e+itar cat"stro5esR
S* Q=u, emplaamientos son los m"s adecuadosR
T* Q=u, materiales tienen en a2uella onaR
P* Q=u, 5actores hacen 2ue sean m"s +ulnerablesR
&RO&UESTA $
2. *O-SE*UE-*IAS PARA LAS PERSO-AS DE ESTE DESASTRES
Mantenemos los grupos de L alumnos*
Leer un te$to 1 escribir las consecuencias m"s gra+es para las personas 2ue +i+en
en esta ona*
!inaliamos con una puesta en com(n*
*O-SE*UE-*IAS PARA LA POBLA*I3-
*AUSASS. *O-SE*UE-*IA
Derrumbe de edi5icios
!alta de agua potable
!alta de alimentos
Destruccin de +&as de comunicacin,
B.
&RO&UESTA .
SIULA*I3-
o !ases para construir una escuela*
o Mantenemos los grupos de L alumnos*
o Propuestas para realiarC
Organiacin 1 di+isin del traba3o para construir la escuela* Mostrar
por escrito el proceso de traba3o* .ecuenciar 1 distribuir tareas*
Dise8ar un cro2uis de la escuela* .obre una plantilla distribuir los
espacios 1 dependencias de la escuela*
Materiales 2ue +an a emplear* .eleccionar di5erentes materiales 1
herramientas4 elaborar una lista*
Emplaamiento* Establecer la localiacin apropiada de la escuela4
teniendo en cuenta las caracter&sticas climatolgicas4 orogr"5icas 1
demogr"5icas de la ona*
.olicitar colaboracin a organismos internacionales de a1uda*
.eleccionar una organiacin* Redactar una carta de peticin de a1uda
econmica
BB
%e-odolo36a;
Mantenemos el Modelo Cooperati+o de toda la Unidad4 en grupo de cuatro alumnos4
repartiendo los roles4 compartiendo responsabilidades*
A3rupa,ien-o/;
%rupos de L alumnos4 grupo de re5erencia*
Recur/o/;
MaterialesC
Propuesta nV @C PoNer Point4 )ater&a de Preguntas*
Propuesta nV KC #e$tos in5ormati+os4 #abla CAU.A;E!EC#O
Propuesta nV AC Listado de materiales 1 herramientas4 Plano de la ona4 #ipos de cro2uis*
Material de escritura*
Ordenador 1 ca8n*
)ibliogr"5icos
Medios in5orm"ticos* Procesador de te$tos4 bases de datos4 ho3as de c"lculo4 buscador de
-nternet*
<umanosC
.iempre consideramos la posibilidad de dos pro5esores por acti+idad*
%a-eriale/ de Apo5o
En el CD complementario encontraranC
PoNer Point4 te$tos in5ormati+os de la Acti+idad*
BC
E)aluaci0n de la ac-i)idad
EVALUACIN DE %ATERIALES ELA"ORADOS &OR LOS ALU%NOS;
.e recoger"C
El proceso de traba3o*
Un cro2uis de la escuela*
Lista de materiales*
Presentar conclusiones sobre emplaamiento*
Carta de peticin de a1uda econmica*
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE;
Presentacin acti+idad*
Din"mica*
Agrupamientos*
Moti+acin
CALI8ICACIONES;
El proceso de traba3o* 6@ punto7
Un cro2uis de la escuela* 6 @ punto7
Lista de materiales* 6 @ punto7
Presentar conclusiones sobre emplaamiento*6@ punto7
La carta*6 @ punto7
CooperacinC K puntos*
BD
Te,porali1aci0n;
o Realiacin en dos o tres sesiones*
ACTIVIDAD 8INAL DE LA UNIDAD
*o$ !odo' lo' )a!er"ale' real"0ado' e$ e'!a u$"dad 'e &o$1e&&"o$ara u$ %a$el; %ara e7%o$erlo e$
lugar v"'"#le del *e$!ro.
BA
Esta Unidad did"ctica
.e 5inali el AM9 B9KMMMS
En .ta M0 de Ca1n
Cantabria
BE
"I"LIOGRA8A
LIBROS
@9 FAtlas %eogr"5icoG /icens /i+es* KMMK9 Madrid*
K9 F%eogra5&a Uni+ersal .al+atG* #omo nV T* Am,rica* Ed .al+at KMM@ Espa8a*
A9 CC*..* Libro del Pro5esor* ED .erbal* KMMK* .antander*
L9 %eogra5&a %eneral KV Ciclo* Pro1ecto KMMM* Algaida*
B9 #ecnolog&a LV E*.*O9 Edi #eide*
EDIOS DE *OU-I*A*I3-. La $o!"&"a.
9 El Pa&s4 Octubre de KMMB*
9 El Diario Monta8es4 Octubre de KMMB
DIRE**IO-ES DE I-TER-ET
LA &RESENTACIN
NNN* -nde$net* .antillana*es
NNN* Libros+i+os*net
NNN* -carito*latercera*cl
BF
NNN* Es NiDipedia*org
VISADO;
APAS
9!%%,TTUUU.Gu"adel)u$do.&o)
9!%%,TTUUU.&ar"#e"$'"de.&o)
9!%%,TTUUU.gu"a)u$d"aldev"a+e'.&o).... I$1or)a&"($ 'o#re !odo
9!%%,TTUUU."$1o+ard"$.&o)
*LIAS,
9!%%,TTUUU.e'%a$ol.UeaR!er.&o)T)a%'
%ALETA;
9!%%,TTUUU.Ror"0o$!e)a/a.&o)
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LA ESCUELA
NNN*intermono$5am*com

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C!
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