LA CONSTRUCCIN DE PERSONALIDADES NEOLIBERALES,

AUTOEMPRESARIALES DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO

JURJO TORRES SANTOM

jurjo.torres@udc.es http://jurjotorres.com

VALLADOLID, 29 DE JUNIO, 2013

UNA MISMA FILOSOFA MOTIVADORA DE LAS REFORMAS DEL GOBIERNO DEL PP

C REAR

CONDICIONES PTIMAS PARA CONSOLIDAR EL

N EOLIBERALISMO

DESREGULAR Y FACILITAR LA CONTRATACIN DE MANO DE OBRA - FLEXIBILIZAR RECORTAR LAS INSTITUCIONES PBLICAS Y EL FUNCIONARIADO INCENTIVAR LA PRIVATIZACIN CONFORMAR UN SENTIDO COMN APROPIADO EN LA POBLACIN

REFORMAS EN LA LEGISLACIN LABORAL REFORMAS REFORMAS

EN LA

ADMINISTRACIN PBLICA JUSTICIA

REFORMAS ECONMICO - FINANCIERAS

EN LA

REFORMAS EN LA SANIDAD REFORMAS EN LOS SERVICIOS SOCIALES REFORMAS EN LA EDUCACIN

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

REFORMA EDUCATIVA

DE LA

DEMOCRACIA

DISEAR UN SISTEMA EDUCATIVO conlleva DECISIONES POLTICAS sobre:

AS SOMOS

AS QUEREMOS SER
ESTRATEGIAS

La reforma de la LOMCE se apoya en evidencias y recoge las mejores prcticas comparadas. Los PRINCIPALES OBJETIVOS que persigue la reforma son reducir la tasa de abandono temprano de la educacin, mejorar los resultados educativos de acuerdo con CRITERIOS INTERNACIONALES, tanto en la tasa comparativa de alumnos excelentes, como la de titulados en Educacin Secundaria Obligatoria, y MEJORAR LA EMPLEABILIDAD Y ESTIMULAR EL ESPRITU EMPRENDEDOR de los estudiantes. (Prembulo)

RECENTRALIZACIN CONSERVADORA Y NEOLIBERAL

CAMBIO

D I S C U R S I VO

DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES, ECONMICAS Y CULTURALES

(CAPITALISMO
CON

E STADO

DE

B IENESTAR )

LAS NECESIDADES DE LA ECONOMA PRODUCTIVA (NEOLIBERALISMO y NEOCOLONIALISMO)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

EDUCAR CIUDADANAS

CIUDADANOS

PERSONAS QUE VIVEN EN SOCIEDAD Y QUE SE VEN COMO INTERDEPENDIENTES

Se

FORMAR PERSONALIDADES NEOLIBERAIS

PERSONAS CON VALORES Y VNCULOS MERCANTILES EMPRESARI@S DE S MESM@S

SER HUMANO NEOLIBERAL

SER
COMPETITIVO que vive en un MUNDO QUE MERCANTILIZ TODOS LOS MBITOS DE
Y Y NUESTRO SENTIDO COMN

Obsesionado y GUIADO POR IDEAS MERCANTILES a la hora de: PLANIFICAR ORGANIZAR LA VIDA PERSONAL, EL TIEMPO DE OCIO, LAS RELACIONES SOCIALES PROFESIONALES, TOMAR DECISIONES LABORALES, Asume una RACIONALIDAD POSITIVISTA: conocimiento CUANTIFICABLE, CONSUMIBLE, ESTANDARIZADO,

OBJETIVO , NEUTRAL ,

CONCEPCIN ASUME

DESPOLITIZADA DE LA RACIONALIDAD ECONMICA, EMPRESARIAL y de las

dimensiones tecnocrticas de los procesos y de su eficacia

COMO LGICA LA DIMENSIN COERCITIVA Y VIOLENTA DE LOS PROCESOS
BUROCRTICOS NEOLIBERALES:

La estadstica y la cuantificacin posibilitan evaluaciones permanentes de individuos, comparaciones. Los estndares controlan la eficacia de procesos y acciones

PERSONALIDADES

AUTORITARIAS, ya que carecen de CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS Y USAR A LOS DEMS COMO

VALORES SOCIALES que contemplen el bien comn

TRIUNFAR en la vida conlleva acabar con los rivales,

MERCANCAS. Nos convertimos en mercancas

CONSTRUCCIN DE UN NUEVO SENTIDO COMN,

UNA NUEVA NARRATIVA NEOLIBERAL

Nuevo vocabulario Neoliberal

Frente a la ideologa de postpoltica precisamos polticas ** EMPLEABILIDAD , * la CALIDAD , * EFICACIA , de RECONOCIMIENTO, de REDISTRIBUCIN y de PARTICIPACIN. * EVALUACIN, * RNKINGS, * ACREDITACIN, * COMPETENCIAS, * EMPRENDIMIENTO, * EXCELENCIA, * ESTNDARES, * INNOVACIN, * OUTPUTS,

* AUTONOMA, * CAPACIDAD CRTICA * COLABORACIN, * COLEGIALIDAD,

* JUSTICIA, * LIBERTAD * CREATIVIDAD, * REFLEXIVIDAD

* RESPONSABILIDAD * TOLERANCIA * AUTORREALIZACIN, * PARTICIPACIN,

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

MECD, anteproyecto de JUNIO, 2012 LA EDUCACIN ES EL MOTOR QUE PROMUEVE LA

COMPETITIVIDAD DE LA ECONOMA Y EL NIVEL DE PROSPERIDAD DE UN PAS

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

MECD, anteproyecto de JUNIO, 2012 LA EDUCACIN ES EL MOTOR QUE PROMUEVE LA

COMPETITIVIDAD DE LA ECONOMA Y EL NIVEL DE PROSPERIDAD DE UN PAS

PROYECTO
DE

LOMCE - CONSEJO DE MINISTROS 17, Mayo, 2013

Los ALUMNOS

son el CENTRO Y LA RAZN DE SER de la educacin. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a FORMAR PERSONAS AUTNOMAS, CRTICAS, CON PENSAMIENTO PROPIO. Todos los alumnos tienen un sueo, todas la personas jvenes tienen TALENTO. Nuestras personas y sus talentos son lo ms valioso que tenemos como pas

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

AS SOMOS

AS QUEREMOS SER

NO abre la ms mnima posibilidad de DEBATE ACERCA DE LA CULTURA BSICA (ASIGNATURAS, CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, VALORES) que el sistema educativo debera ofrecer a todo el alumnado. NO se apuesta por una ACTUALIZACIN DE LOS CONTENIDOS con los que trabajar en las aulas, de cara a hacerlos ms ACTUALES, RELEVANTES, SIGNIFICATIVOS Y MOTIVADORES para el alumnado.

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

RECENTRALIZACIN

Y CONTROL DE LA CULTURA ESCOLAR

MINISTERIO DE EDUCACIN IMPONE:

Se

ASIGNATURAS TRONCALES (mnimo el 50% del horrio) ESPECFICAS (OPTATIVAS) Y DE ESPECIALIDAD CONTENIDOS Y HORARIOS MNIMOS ESTANDARES EVALUABLES RELATIVOS A LOS CONTENIDOS TESTS PARA LAS EVALUACIONES EXTERNAS EVALUACIONES EXTERNAS Y REVLIDAS

ALTA INSPECCIN DEL ESTADO INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIN EDUCATIVA

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

Asignaturas para construir

PERSONAS CON
R

SENTIDO COMN MERCANTILISTA y COMPETITIVO y PERSONAS CONSERVADORAS Y RESIGNADAS

Recortan Ciencias Sociales, Humanidades y Artes

RE-ESPAOLIZAR e CRISTIANIZAR

Desaparece EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS y optan por un adoctrinamiento religioso
Se eliminan del currculum todos los temas conflictivos (Jos Ignacio WERT)

1 Borrador: EDUCACIN CVICA E CONSTITUCIONAL (2 de ESO)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

Cinismo discursivo La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejan

como mnimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusin de que es necesaria UNA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE HUYA DE LOS DEBATES IDEOLGICOS que han dificultado el avance en los ltimos aos. Es necesaria una REFORMA SENSATA, PRCTICA, que permita desarrollar al mximo el potencial de cada alumno. (Prembulo)

Promueve la RELIGIN como materia alternativa a TICA - VALORES - VALORES

CULTURALES Y TICOS - ESO

SOCIALES - Educ. Primaria

LOMCE
RELIGIN CATLICA
(LOMCE) Disposicin adicional segunda, apartado 3 La DETERMINACIN DEL CURRCULO y de los ESTNDARES CURRICULARES que

permitan la comprobacin del logro de los objetivos y adquisicin de las competencias correspondientes a la asignatura de Religin ser COMPETENCIA DE LAS RESPECTIVAS AUTORIDADES RELIGIOSAS. Las decisiones sobre utilizacin de LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDCTICOS y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con Estado espaol.
Instrumento de Ratificacin del Acuerdo entre el Estado espaol y la Santa Sede sobre Enseanza y Asuntos Culturales, firmado en la Ciudad del Vaticano el 3 de enero de 1979 (BOE, 15-XII-1979)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA LEY C ONSERVADORA Y C ATLICA

RELIGIN (VATICANO CONFERENCIA EPISCOPAL) Valores conservadores: Resignacin (en vez de indignacin y rebelda) Obediencia (como sumisin) Sacrificio (en vez de desobediencia frente al trabajo alienado) Caridad (en vez de justicia) Esfuerzo (ante la explotacin) Paciencia (ante las injusticias) Sufrimiento (frente a la sinrazn y a los abusos) DIFICULTA UNA EDUCACIN REFLEXIVA Y CRTICA

CULTURA

DE LA

RESIGNACIN

Y DEL

MIEDO

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA LEY C ONSERVADORA Y C ATLICA

RELIGIN
VATICANO CONFERENCIA EPISCOPAL

TEOLOGA DE LA LIBERACIN
J U S T I C I A S O C I A L , E C O N M I C A , L A B O R A L , P O L T I C A , A FECTIVA , E DUCATIVA , C OMPROMISO
OPRIMIDAS SOCIOPOLTICO CON PUEBLOS Y PERSONAS

D ENUNCIA

C OOPERACIN

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA LEY C ONSERVADORA Y C ATLICA

RELIGIN VATICANO CONFERENCIA EPISCOPAL

MORAL LAICA

( F RANCIA , 2015)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA

LEY

C ONSERVADORA

C ATLICA

PODER DEL VATICANO - CONFERENCIA EPISCOPAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ASIGNATURA DE RELIGIN Y PROFESORADO DE RELIGIN CONTROL DE LOS CENTROS CONCERTADOS Y PRIVADOS: Padres Capuchinos, Franciscanos, La Salle, Hermanos Maristas, Sagrado
Corazn, Salesianos, Sagrada Familia, Padres Dominicos, Amor de Dios, Esclavas de Jess, Esclavas de Mara, Divina Pastora, Hermanos de las Escuelas Cristianas, Jesuitas, San Agustn, Ursulinas, Santsimo Sacramento, Padres Escolapios, Mercedarios, San Jos, Teresa de Jess, San Ildefonso, Claret, etc.

COLEGIOS SEGREGADOS POR SEXO: Centros de Fomento (Opus Dei), Legionarios de Cristo. EDITORIALES DE LIBROS DE TEXTO SM e PPC (Marianistas), EDEB (Salesianos), Bruo (La Salle), Edelvives (Maristas)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

UNA

LEY

SEXISTA

Permite los COLEGIOS SEGREGADOS POR SEXO, aduciendo una declaracin de la UNESCO de 1960 e, ignorando convenciones posteriores aprobadas por la ONU y las sentencias del Tribunal Constitucional. Una concesin al: - OPUS DEI y - LEGIONARIOS DE CRISTO

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

UNA

LEY

SEXISTA
21/02/13 12:17

Ellas, clases de cocina; ellos, de gestin | Sociedad | EL PAS

SOCIEDAD Ellas, clases de cocina; ellos, de gestin

La Comunidad de Madrid subvenciona una oferta de Formacin Profesional diferenciada por sexos que imparten cinco centros segregados de la regin
PILAR LVAREZ Madrid 15 FEB 2013 - 22:18 CET Segregaciones Opus Dei Centros concertados Enseanza privada Ordenes religiosas Educacin Sexismo Cristianismo Madrid Enseanza general Sociedad 236

Archivado en:
Comunidad de Madrid

Formacin profesional Prejuicios

Centros educativos

Espaa

Sistema educativo

Iglesia catlica

Problemas sociales

Religin

Si es chica, que aprenda cocina, moda o secretariado. Si es chico, que se centre en gestin administrativa, telecomunicaciones o finanzas. Un total de 24 centros educativos separan a alumnos y alumnas en Madrid. Cinco de ellos, todos sostenidos con fondos pblicos, ofertan ciclos de Formacin Profesional con un perfil que dista ampliamente si el alumno es hombre o si se trata de una mujer. La Educacin segregada por sexos est en el centro del debate por varias razones. La nueva reforma que prepara el Ministerio de Educacin ampara que estos centros reciban fondos pblicos, mientras comunidades como Andaluca acaban de retirar las ayudas a 12 colegios despus de que una sentencia del Supremo estableciera en julio de 2012 que pueden negarles el concierto. Madrid, gobernada por
Cursos de chicos

EL PAS, 15 FEB, 2013

Telecomunicaciones, Sistemas Microinformticos y

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA

LEY

C ONSERVADORA

C ATLICA

Cambios en los climas dominantes en las aulas:

DEMOCRACIA DILOGO MOTIVACIN SOLIDARIDAD COOPERACIN

Cultura vigente en las sociedades, instituciones y espacios democrticos

DISCIPLINA OBEDIENCIA ESFUERZO ORDEN RESPETO JERRQUICO

Cultura vigente en el mercado laboral capitalista y en las instituciones religiosas y militares

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

Asignaturas para construir

PERSONAS CON
R

SENTIDO COMN MERCANTILISTA y COMPETITIVO y PERSONAS CONSERVADORAS Y RESIGNADAS

Recortan Ciencias Sociales, Humanidades y Artes

RE-ESPAOLIZAR e CRISTIANIZAR

Control de contenidos de las asignaturas de CIENCIAS SOCIALES y, en concreto, de HISTORIA

ANTECENDENTES

DE INTENTOS DE

REESPAOLIZACIN

1996 ESPERANZA AGUIRRE, Ministra de Educacin. Gobierno de Jos M Aznar

23 de Abril de 1996: anuncio de la CRISIS DE LAS HUMANIDADES 1997 PLAN DE MEJORA SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL
DE LA ENSEANZA DE LAS

HUMANIDADES

EN EL

Proyecto retirado del Parlamento, por mocin del PNV, CiU y BNG (Declaracin de Barcelona, 16 de Julio de 1998)
^`^' ^^ ^^ S ^ _^7

.^OrVi[JIVIDAD ^E,SCOLAR C
PERIODICO SEMANAL DE INFORMACION EDUCATIVA
Ao XV Nm. 599 S de noviembre de 1997 Edita: Ministerio de Educacin y Cultura 125 ptas.

S um a ri o
Concurso de traslados en Secundaria
Los docentes ^1e E^.nse<inr,a Secundaria, tcnicos de FP cie l:acuelas Uficiales de Itiiomas, catedrticos y profesores dc: Msica y Artes Escnicas y profcsores y maestros de talter de Artes Plsticas v Diseo ten^irn de plazo hasta el 17 de newiemhre para participar en este concurso, eonvocado por el MEC.

El MEC seguir adelante con el Plan de Mejora de las Humanidades

La ministra Esperanza A guirre se muestra abierta al dilogo y convencida de alcar^zar ^^n acuerc^^^ con las aportaciones de los nacionalistas

(Pg. s y Disposiciones Legales)

Conferencia Internacional sobre el trabajo infantil

l)irha rcunin, celehrada la semana pasada en Oslo (Norucga), conctuy sus sesiones con un documento final en el que se insta a los Gobiernos a < disarrollar un programa de accin, con un calendario preciso, ha^.^ I,t im^(;^ntaci^in J^ tin;, enserianza ublif;atoria, universal y gratuita. ^^^^^ _ ' ^ ^>~i^s^t3 t"^^2 CA^^G^!`^l^fit^D C`G^^Cj

^^mui^c, ^r^su>^^^t^' t^e la cnmi,siutt '

^ >a.x^1^3"1f1^ . C,^^ . _ .

(Pg. 9)

(ABC, jueves 16-II-97)

Reunin de la Agencia Europea de Educacin

CONTENIDOS CULTURALES Y NEOLIBERALISMO

Contenidos culturales decididos por NECESIDADES DEL MERCADO CONSERVADURISMO cultural NEGACIN DE LOS INTERESES POLTICOS en el conocimiento CONOCIMIENTO DISCIPLINAR, NO INTERDISCIPLINAR PRIVATIZACIN DEL ACCESO A LA INFORMACIN

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE) U NA

LEY

N EOLIBERAL

Se sustituye el ideal de educar CIUDADANAS Y CIUDADANOS por el de MANO DE OBRA PARA EL MERCADO LABORAL: - EMPLEABILIDAD - CARCTER EMPRENDEDOR

MODELO PRODUCTIVO CAPITALISTA

Condiciona:

ASIGNATURAS del sistema educativo, sus CONTENIDOS culturales, METODOLOGAS DIDCTICAS y modos de EVALUACIN

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

Se sustituye el ideal de educar ciudadanas y ciudadanos por el de MANO DE OBRA PARA EL MERCADO LABORAL: - EMPLEABILIDAD - SERVICIO A LA COMUNIDAD - CARCTER EMPRENDEDOR - EMPRENDIMIENTO SOLIDARIO

MODELO PRODUCTIVO CAPITALISTA

MODELO PRODUCTIVO SOCIALISTA

Condiciona:

ASIGNATURAS del sistema educativo, sus CONTENIDOS culturales, METODOLOGAS DIDCTICAS y modos de EVALUACIN

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA

LEY

N EOLIBERAL

DICTADA POR LA

OCDE

Al servicio de los intereses de la OCDE, DESTINADA A MEJORAR EXCLUSIVAMENTE EN LOS TESTS DE PISA, reduciendo por tanto el nmero y las horas de las restantes materias imprescindibles para FORMAR PERSONAS AUTNOMAS, CRTICAS, CON PENSAMIENTO PROPIO (prembulo)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

EVALUACIONES EXTERNAS INDIVIDUALIZADAS

(MECD)

3 EDUCACIN PRIMARIA

Realizada por los Centros: EXPRESIN y COMPRENSIN ORAL e ESCRITA, CLCULO

6 EDUCACIN PRIMARIA

Competencias en COMUNICACIN LINGSTICA, MATEMTICAS y CIENCIA Y TECNOLOGAS

Enseanzas ACADMICAS

BACHILLERATO FP

FINAL

DE LA

ESO

Enseanzas APLICADAS

FINAL

DE

BACHILLERATO

UNIVERSIDAD

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

OCDE (ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO ECONMICO)

(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT) - Comprensin lectora - Alfabetizacin matemtica - Alfabetizacin cientfica

PISA (2009)

PISA (2009)

PISA (2009)
Puntuaciones por CC.AA. y su comparacin con pases de similar puntuacin

en competencia matemtica

PISA Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

No se evalan: Contenidos obligatorios las asignaturas que imponen el Ministerio de Educacin y las Consejeras de Educacin de las Comunidades Autnomas, incluidos los de las tres reas implicadas en las dimensiones que mide PISA

La escritura, la capacidad de expresarse, de comunicarse y de razonar; Las habilidades para el debate y la comunicacin respetuosa; Los conocimientos, procedimientos, destrezas y valores artsticos; La formacin literaria; Los conocimientos y capacidades para interpretar y situar momentos histricos, fenmenos polticos y sociales; La capacidad de anlisis crtico; La competencia para pensar, analizar y tomar decisiones desde marcos interdisciplinares; La educacin psicomotora y competencias deportivas; La educacin tica y moral; La educacin para la ciudadana y los Derechos Humanos; La capacidad de resolucin de conflictos; La educacin para la paz; La apertura de espritu y compromiso con otras culturas y pueblos; La participacin en la gestin de la vida cotidiana en las instituciones escolares; La educacin ambiental; La educacin para la salud; La educacin para el consumo; La educacin vial; La capacidad para realizar juicios informados y razonados; La capacidad de colaboracin y de ayuda a los dems, El nivel de responsabilidad y el compromiso con la democracia; Los valores y prioridades para la vida en sociedades democrticas, etc; Los hbitos culturales: lectura, asistencia a conciertos, museos, conferencias, etc.; Dominio de idiomas extranjeros; La educacin meditica o en medios de comunicacin; La educacin afectivo sexual.

LOMCE

PORTADA EL MUNDO (26 DE ENERO, 2013)

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT) - Comprensin lectora - Alfabetizacin matemtica - Alfabetizacin cientfica - Educacin

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

(PROGRAMME FOR INDICATORS OF STUDENT ACHIEVEMENT) - Comprensin lectora - Alfabetizacin matemtica - Alfabetizacin cientfica - Educacin

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

- CONTENIDOS OBLIGATORIOS, - RECURSOS DIDCTICOS Y - FORMACIN DEL PROFESORADO: * CNMV (Comisin Nacional del Mercado de Valores) * Banco de Espaa, * Ministerio de Educacin -

Portal Gepeese
http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/index.html

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

- Educacin

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

OCDE (2003) Comisin bajo el patrocinio del:

COMIT DE MERCADOS FINANCIEROS Y COMIT DE SEGUROS Y PENSIONES PRIVADAS

MINISTROS DE FINANZAS DEL G8 (Junio 2006) reconocieron la importancia de contar

con una mejor EDUCACIN FINANCIERA para mejorar la capacidad de las personas para utilizar servicios financieros y tomar decisiones eficaces con respecto a su bienestar presente y futuro".

OCDE (2008), creacin Red Internacional de Educacin Financiera (International Network on Financial Education - INFE) y del Portal Internacional para la Educacin Financiera (International Gateway for Financial Education -IGFE- http://www.financial-education.org/)
* *

BANCO DE ESPAA Y CNMV (2008). PLAN DE EDUCACIN FINANCIERA 2008-2012

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

- Educacin

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

Aplicacin en 18 pases:
ESPAA, AUSTRALIA, BLGICA, BRASIL, CHINA (SHANGHI), COLOMBIA, CROACIA, ESLOVAQUIA, ESLOVENIA, ESTADOS UNIDOS, ESTONIA, FRANCIA, ISRAEL, ITALIA, LETONIA, NUEVA ZELANDA, POLONIA Y REPBLICA CHECA

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

- Educacin Aplicacin en 18 pases:

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

ESPAA, AUSTRALIA, BLGICA, BRASIL, CHINA (SHANGHI), COLOMBIA, CROACIA, ESLOVAQUIA, ESLOVENIA, ESTADOS UNIDOS, ESTONIA, FRANCIA, ISRAEL, ITALIA, LETONIA, NUEVA ZELANDA, POLONIA Y REPBLICA CHECA

Argumentos de la OCDE para su incorporacin: Creciente transferencia de riesgos a los hogares, que son cada vez ms responsables directos de las decisiones financieras esenciales para su bienestar en el futuro", debido, principalmente a tres grandes sucesos: a) Las grandes transformaciones que sufrirn las PENSIONES DE JUBILACIN. b) Una mayor responsabilidad individual en los asuntos relacionados con la salud y enfermedad y, por tanto, la necesidad de CONTRATAR SEGUROS PERSONALES PARA GARANTIZAR UNA COBERTURA SANITARIA. c) La importancia para las familias de planificar e INVERTIR ADECUADAMENTE EN LA EDUCACIN de sus hijas e hijos.
PISA 2012. Financial Literacy Assessment Framework, April 2012

EDUCACIN FINANCIERA

PISA

Y LA EVALUACIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

- Educacin
El informe PISA incluir un examen sobre educacin nancier...

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

!

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/informe/PISA/incluir...

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Martes, 26/4/2011, 12:04 h Tecnologa Cultura Gente y TV Sociedad Opinin Blogs In English

ELPAIS.com > Sociedad

El informe PISA incluir un examen sobre educacin financiera

El BBVA firma un acuerdo con la OCDE para desarrollar los indicadores que evaluarn a los adolescentes de 19 pases
EL PAS - Madrid - 22/02/2011 Vota Resultado 10 votos 35 Recomendar 69

El informe PISA de la OCDE, que cada tres aos mide las destrezas en matemticas, lectura y ciencias de los alumnos de 15 aos de 65 pases del mundo, incluir en su prxima edicin otra prueba ms: la educacin financiera. De momento, son 19 los pases que se suman a la iniciativa y cuyos alumnos harn la nueva prueba adems de las tres que ya existan, gracias al acuerdo firmado hoy entre la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y el BBVA. El banco espaol aportar 1,2 millones de euros para desarrollar los indicadores de la nueva evaluacin, as como la posterior difusin de los resultados y la promocin de iniciativas para promocionar la educacin financiera. El prximo examen PISA ser en 2012 y sus resultados se publicarn a finales de 2013. Los 19 pases que participarn en la evaluacin de destrezas en temas financieros son, adems de Espaa, Albania, Australia, Blgica, Brasil, China (Shanghi), Colombia, Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, Estados Unidos, Estonia, Francia, Israel, Italia, Letonia, Nueva Zelanda, Polonia y Repblica Checa.
El presidente del BBVA, Francisco Gonzlez (a la izquierda), y el secretario general de la OCDE, ngel Gurra.-

Proyecto de la OCDE sobre Educacin Financiera

y su red internacional de educacin financiera

Empresa: BBVA (Banco Bilbao Vizcaya Argentaria, S.A.)

La noticia en otros webs webs en espaol en otros idiomas

El secretario general de la OCDE, ngel Gurra, y el presidente del BBVA, Francisco Gonzlez, han firmado hoy el acuerdo que se empez a gestar el ao pasado. "Ayudar a los jvenes a comprender los problemas financieros es importante para que las generaciones ms jvenes puedan hacer frente a cuestiones financieras complejas", explica la nota difundida por la organizacin internacional. "La OCDE y otras instituciones, como el BBVA, coinciden en que la educacin financiera es un valor clave para la sociedad y las personas que la conforman", seala un comunicado del banco espaol. El informe PISA es la evaluacin internacional de mayor impacto. Asimismo, ofrece un mapa que sita a cada pas segn los conocimientos y las destrezas bsicas que es capaz de ofrecer a sus jvenes (al menos, segn los parmetros que ha desarrollado la OCDE). Pero, sobre todo, es probablemente la mayor base de datos del mundo sobre los aprendizajes y los contextos educativos.

ltima Hora
Reunin entre Sarkozy y Berlusconi. El presidente francs ya est en Roma para la cumbre en la que ambos mandatarios tratarn la crisis originada por la llegada a Italia este ao de unos 26.000 inmigrantes procedentes del norte de Africa (Foto VINCENZO PINTO/AFP)

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26/04/11 12:13

- Educacin
OCDE. Tres ejes centrales:

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

Publicacin de investigaciones clave a nivel internacional y trabajos sobre los acontecimientos en el mbito de la educacin financiera en todo el mundo: - 2005 IMPROVING FINANCIAL LITERACY: ANALYSIS OF ISSUES AND POLICIES - 2008 IMPROVING FINANCIAL EDUCATION AND AWARENESS ON INSURANCE AND PRIVATE PENSIONS - 2008 Actas de la Conferencia Internacional de Alto Nivel de la OCDE y del Tesoro de Estados Unidos sobre Educacin Financiera realizada en Washington DC - 2008 Primer nmero DE OECD INTERNATIONAL FINANCIAL EDUCATION NEWS Actividades relacionadas con el establecimiento de normas sobre educacin y conciencia financieras: - 2005 Recomendacin sobre Principios y Mejores Prcticas para la Conciencia y la Educacin Financieras - 2008 Recomendacin sobre mejores prcticas para la educacin financiera con relacin a las pensiones privadas Recomendacin sobre mejores prcticas para una mayor conciencia de riesgo y mejor educacin sobre temas de seguros - 2009 Manual de poltica sobre riesgo y reduccin de riesgo en catstrofes naturales - 2009 Recomendacin sobre mejores prcticas en educacin y conciencia financieras relacionadas con el crdito - 2010 Mejores prcticas sobre el papel de los intermediarios de seguros en la educacin financiera y proteccin del consumidor. Mejoras en la cooperacin y la conciencia internacionales: - Conferencias y foros de alto nivel en todo el mundo (frica del Sur, Brasil, Canad, India, Indonesia, Lbano, Turqua, Estados Unidos) - Desarrollo de un portal en Internet exclusivo: el PORTAL INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIN FINANCIERA - Establecimiento de un grupo internacional de expertos pblicos en educacin financiera llamado RED INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIN FINANCIERA (International Network on Financial Education). (Fuente OCDE)

- Educacin

Financiera - PISA 2012 (resultados 2013)

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

CONSTITUCIN ESPAOLA. Artculo 27.2 LA

EDUCACIN TENDR POR OBJETO EL PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD HUMANA EN EL RESPETO A LOS PRINCIPIOS DEMOCRTICOS DE CONVIVENCIA Y A LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES

LOMCE
CONTROL DE LOS CONTENIDOS CULTURALES
Condicionan los PROBLEMAS Y RESPUESTAS QUE NOS PLANTEAMOS

en nuestra vida cotidiana, personal y profesional

Limitan las capacidades y posibilidades de ANALIZAR, PENSAR Y
DECIDIR

la direccin de nuestra sociedad y nuestras vidas

Facilitan la MANIPULACIN E INSTRUMENTALIZACIN DEL

CONOCIMIENTO,

por ejemplo, su MILITARIZACIN

RESIGNACIN

La

y el MIEDO; para cercenar nuestra capacidad de arriesgarnos a pensar, a ser seres creativos e innovadores

RELIGIN como recurso para construir la

LOMCE

A LGUNOS DE LOS NUEVOS CONTENIDOS ESCOLARES :

EDUCACIN FINANCIERA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

2.3 Ley de Apoyo al Emprendedor y su Internacionalizacin

En mayo (2013) se aprobar el anteproyecto de Ley de Apoyo a los Emprendedores y su Internacionalizacin ...

A) Medidas destinadas a impulsar la iniciativa emprendedora:

La educacin primaria y secundaria contar con formacin en MATERIA DE EMPRENDIMIENTO, y se apoyar al profesorado para la formacin en esta materia. (pg. 63)

PROGRAMA NACIONAL DE REFORMAS. REINO DE ESPAA 2013
(Remitido Unin Europea o 30 de Abril, 2013)

ATAQUES A LA EDUCACIN PBLICA

FUNDACIONES PRIVADAS FILANTRO-CAPITALISTAS
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/21/actuali...

profesores sern formados para ensear a empren...

SOCIEDAD

100 profesores sern formados para ensear a emprender

Un grupo de expertos instruir a los docentes en sus centros de trabajo Fundacin Prncipe de Girona aspira a capacitar a 600 para atender a 12.000 estudiantes
RODRIGO CASTELEIRO GARCA Madrid 15 ABR 2013 - 06:20 CET Emprendedores Educacin Colegios Profesorado Legislacin Familia Legislacin espaola Justicia 68

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LOE

Fundacin Prncipe Girona Empresas

Comunidad educativa

Centros educativos

Economa

Sociedad

Un grupo de expertos formar durante un ao a 100 docentes de toda Espaa en educacin del talento emprendedor. El proyecto forma parte del programa Emprendedores, impulsado por la Fundacin Prncipe de Girona, y se iniciar a finales este mes con el objetivo de que esos 100 profesores formen cada uno de ellos a otros seis docentes de su propio centro. De manera que en los prximos aos haya 600 nuevos especialistas en educacin Una profesora pregunta a sus alumnos en el colegio Gondomar, de Madrid. / ULY MARTN emprendedora, que atenderan, segn calcula la directora general de esta fundacin, Mnica Margarit, a unos 12.000 alumnos (25 por clase). Ese primer centenar ser elegido de entre las plantillas de otros tantos centros educativos pblicos, concertados y privados de Madrid, Sevilla, Barcelona, Bilbao y Valencia.

EL PAS, 15 Abril, 2013

Estos profesores sern formados en sus propios centros de trabajo y se les ensear a educar en competencias; es decir, no impartirn una asignatura semanal de emprendimiento sino que se les preparar para que ayuden a los alumnos a desarrollar determinadas capacidades emprendedoras como liderazgo, iniciativa o autonoma personal mientras aprenden otras materias. El objetivo que se persigue es que los alumnos puedan despus "transformar sus ideas en proyectos y luego sepan mantenerlos", explica Margarit, que asegura que la introduccin de este tipo de aprendizaje no implicara "ninguna modificacin" del actual sistema educativo. El anteproyecto de la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa aboga, de hecho, por estimular el espritu emprendedor de los estudiantes a travs

ATAQUES A LA EDUCACIN PBLICA - MANIPULACIN DE LAS ESTADSTICAS - DESPRESTIGIO DE LOS CUERPOS DE FUNCIONARIOS PBLICOS - ATAQUES A LOS SINDICATOS - CRTICAS A LA FORMACIN DEL PROFESORADO IMPARTIDA EN LAS UNIVERSIDADES

ATAQUES A LA EDUCACIN PBLICA - MANIPULACIN DE LAS ESTADSTICAS - DESPRESTIGIO DE LOS CUERPOS DE FUNCIONARIOS PBLICOS - ATAQUES A LOS SINDICATOS - CRTICAS A LA FORMACIN DEL PROFESORADO IMPARTIDA EN LAS UNIVERSIDADES
LUGARES DESFASADOS

FUNDACIONES PRIVADAS - MODELOS MBA

ALGUNOS IMPLCITOS EN LOS MODELOS DE FORMACIN MBA

ESCUELAS FUNCIONAN MAL PORQUE ESTN MAL DIRIGIDAS Y ADMINISTRADAS

LAS

UNA BUENA ESCUELA SE CARACTERIZA POR UNA BUENA DIRECCIN QUE DIRIGE DE ARRIBA-ABAJO LOS XITOS Y FRACASOS DEBEN VISIBILIZARSE MEDIANTE UN LISTADO
DE INDICADORES DE RENDIMIENTO MEDIBLES Y OBSERVABLES CUANTITATIVAMENTE

CULTURA DE LAS AUDITORAS

EL

PROBLEMA DE ESTUDIANTES CON FRACASOS ES DEBIDO A MALOS

MTODOS Y MALA GESTIN DE LAS TAREAS EN EL AULA

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

L EY N EOLIBERAL destinada a MERCANTILIZAR EL S ENTIDO C OMN y tambin a P RIVATIZAR LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
Numerosas medidas
(centros bilinges, de excelencia, de especialidades, por sexos, )

ESPECIALIZACIN CURRICULAR EVALUACIONES RANKINGS

DE CENTROS

EXTERNAS

DE CENTROS

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

L EY N EOLIBERAL destinada a MERCANTILIZAR EL SENTIDO C OMN e tambin a P RIVATIZAR LAS I NSTITUCIONES ESCOLARES
Numerosas medidas

ESPECIALIZACIN CURRICULAR EVALUACIONES RANKINGS

CONSTRUIR

DE CENTROS

(centros bilinges, de excelencia, de especialidades, por sexos )

EXTERNAS

DE CENTROS
Y

VISIBILIZAR

LA FALSA IDEA DE QUE LAS INSTITUCIONES PBLICAS FUNCIONAN MAL

EVALUACIONES CON INDICADORES DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Efectos colaterales:

1. SE REDUCEN LOS CONTENIDOS A ENSEAR Y LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS 2. LOS CONTENIDOS SE ACABAN FRAGMENTADO EXCESIVAMENTE 3. LAS PERSPECTIVAS CONFLICTIVAS DEL CONOCIMIENTO SE OBVIAN A FAVOR DE UN FALSO CONSENSO 4. SE MARGINAN, TODAVA MS, LAS CULTURAS TRADICIONALMENTE SILENCIADAS EN LOS CENTROS DE ENSEANZA 5. SE PERJUDICA EL APRENDIZAJE DE LAS NIAS Y NIOS DESFAVORECIDOS 6. SE AUSPICIA EL REGRESO A ESTRATEGIAS DIDCTICAS MS TRADICIONALES Y AUTORITARIAS EN LAS AULAS 7. SE REFUERZA LA POLTICA DE LIBROS DE TEXTO 8. LA PREOCUPACIN PRINCIPAL DEL PROFESORADO VUELVE A SER LA DISCIPLINA Y LA CULTURA DE ESFUERZO 9. SE
LIMITA LA AUTONOMA DEL PROFESORADO, APOSTANDO POR PRESCRIBIR Y CENTRALIZAR AL MXIMO LAS DECISIONES SOBRE LOS CONTENIDOS ESCOLARES

10. LAS POLTICAS DE ESTNDARES SE LEGISLAN COMO ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR AL PEOR PROFESORADO 11. LAS RELACIONES PROFESORADO - ADMINISTRACIN ACABAN POR REFORZAR LA CULTURA DE LA SOSPECHA Y DEL
MIEDO A LAS SANCIONES

12. SE CONSTRUYEN RANKINGS ESCOLARES 13. SE INCREMENTAN LOS NIVELES DE BUROCRACIA Y LOS GASTOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO. 14. FAVORECE LA ENTRONIZACIN DEL POSITIVISMO COMO NICA EPISTEMOLOGA VLIDA EN EDUCACIN.

EVALUACIONES CON INDICADORES DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Efectos colaterales:

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

U NA LEY QUE ACABA CON LA D EMOCRACIA E SCOLAR La ADMINISTRACIN elige, controla y decide la

DIRECCIN

DE LOS CENTROS

Recorta la participacin de:

PROFESORADO FAMILIAS ESTUDIANTES ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

MODELO EMPRESARIAL Y MODELO EDUCATIVO COMO SERVICIO PBLICO

DISTINTAS OBLIGACIONES Y RESPONSABILIDADES:

LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES DE EMPRESAS BUSCAN MXIMOS BENEFICIOS (CON LOS MENORES RECURSOS) PARA SUS PROPIETARIOS Y ACCIONISTAS EL PROFESORADO DEL SECTOR PBLICO ALUMNADO, SUS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD B) LAS
BUSCA LOS MAYORES BENEFICIOS PARA EL

A)

EMPRESAS PRIVADAS ELIGEN A LAS PERSONAS QUE PRECISAN MENOS ATENCIN Y

RECURSOS MS ECONMICOS

LOS COLEGIOS PBLICOS ATIENDEN A TODO TIPO DE ESTUDIANTES, EN ESPECIAL A LOS MS DESFAVORECIDOS SOCIAL, ECONMICA, CULTURAL, INTELECTUAL, AFECTIVA Y FSICAMENTE C) LAS EMPRESAS PRIVADAS SON JERRQUICAS, VERTICALES LOS COLEGIOS PBLICOS SON ESTRUCTURAS DEMOCRTICAS, MS HORIZONTALES, DONDE DEMOCRACIA ORGANIZA LA PARTICIPACIN DE PROFESORADO, FAMILIAS, ESTUDIANTES Y

LA COMUNIDAD

ENSEANZA PRIVADA Y CONCERTADA

H AY
* NO

SELECCIN DEL ALUMNADO POR LOS CENTROS

HAY LIBERTAD DE ELECCIN DE LAS FAMILIAS

ALUMNADO COMO INSTRUMENTO, AL SERVICIO LOS CENTROS, DESTINADO A DARLES PRESTIGIO - I NMIGRANTES DESFAVORECIDOS
DESHACERSE

DE

POBRES Y GRUPOS SOCIALES COMO OBSTCULO DE LOS QUE

- AGRUPAMIENTOS SEGREGADOS DEL ALUMNADO EN LOS

CENTROS ESCOLARES

HASTA

LOS

16 AOS

DE EDAD

AUSTRALIA CANAD DINAMARCA ESPAA ESTADOS UNIDOS FINLANDIA FRANCIA ISLANDIA NUEVA ZELANDA NORUEGA POLONIA SUECIA REINO UNIDO

HASTA
ESTONIA GRACIA IRLANDA ISRAEL JAPN MXICO PORTUGAL

LOS

15

AOS

ITALIA KOREA ESLOVENIA

HASTA

LOS

14 AOS

HASTA

OTRAS EDADES

ALEMANIA (10) AUSTRIA (10) BLGICA (12) HUNGRA (11) TURQUA (11) SUIZA (12)

CAMBIO

DISCURSIVO

DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES, ECONMICAS Y CULTURALES

A

L AS

NECESIDADES DE LA ECONOMA PRODUCTIVA

NUEVOS ESLGANES

(EXCELENCIA, COMPETENCIAS, CALIDAD, EMPLEABILIDAD, )

CONTENIDOS OBLIGATORIOS DEL CURRICULUM POR PARTE DEL MECD ELABORACIN DE LOS INDICADORES DE RENDIMIENTO EVALUACIN EXTERNAS CONTROL DE LA DIRECCIN DE LOS CENTROS ESCOLARES

LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA GENERAL (LOMCE)

Se

FORMAR PERSOALIDADES NEOLIBERAIS

PERSOAS CON VALORES E VNCULOS MERCANTS EMPRESARI@S DE S MESM@S

R EORIENTACIN E DUCACIN
DEL

DE LA EDUCACIN Y

H OMO E CONOMICUS

C ONSUMENS

R EDUCCIN A UMENTO

DE ASIGNATURAS Y DE CONTENIDOS ESCOLARES

DEL N DE HORAS DE LAS MATERIAS INSTRUMENTALES EL TRONCO COMN EN LA EDUCACIN OBLIGATORIA

R ECORTAR S UBEN

LAS TASAS DE MATRCULA DE LAS BECAS PARA EL ALUMNADO DE LAS I NSTITUCIONES

R ECORTE

P RIVATIZACIN

E SCOLARES R ANKINGS

* E VALUACIONES

EXTERNAS CLASIFICATORIAS Y

NUEVOS OBSTCULOS INVISIBLES PARA UNA EDUCACIN JUSTA LAS NUEVAS PALABRAS BONITAS QUE SON TAMBIN POLTICAS: - LIBERTAD DE ELECCIN de centros escolares, de especialidades curriculares, de filosofas educativas, - INDICADORES DE RENDIMIENTO Y EVALUACIONES INTERNACIONALES O
NACIONALES COMPARATIVISTAS

La cultura de las auditoras - PISA,TIMSS - LA EXCELENCIA EDUCATIVA, LOS CENTROS DE CALIDAD, Rankings de centros - FOMENTAR LA EMPLEABILIDAD, LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO - LAS BUENAS PRCTICAS

ESCUELAS

Vs

CLUBES

* Cada grupo social se educa por separado; slo busca lo que ms le favorece, sin prestar atencin a los restantes grupos sociales

ESCUELAS

Vs

CLUBES

* Cada grupo social se educa por separado; slo busca lo que ms le favorece, sin prestar atencin a los restantes grupos sociales

M ODOS

DE ACTUAR GENERADORES DE EXCLUSIN

ESCUELAS versus CLUBES

DEL SISTEMA EDUCATIVO

CENTROS PBLICOS
(para inmigrantes, pobres y personas discapacitadas)

CENTROS PRIVADOS Y CONCERTADOS

(para familias ricas)

ESCUELAS

VERSUS

CLUBES

DUALIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO:

- CENTROS PBLICOS - CENTROS PRIVADOS

Y

CONCERTADOS

EDUCACIN SEGREGADA
CLASE SOCIAL, SEXO, RELIGIN, CAPACIDADES, ETNIA, RENDIMIENTO ACADMICO DEFICITARIO E NORMAL RENDIMIENTO EXCEPCIONAL COLEGIOS DE EXCELENCIA CENTROS BILINGES

DESESCOLARIZACIN
Escuela en casa (Home School); Asociacin para la Libre Educacin; Crecer sin escuelas,

IMPLCITO

FALSO EN LAS LNEAS DISCURSIVAS

YA EXISTE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, por tanto, las diferencias individuales solo se explican por CAPACIDADES INNATAS (genes) TALENTOS y/o por el ESFUERZO PERSONAL

POBREZA INFANTIL en ESPAA, 2012 2,2 LA

MILLONES DE NIA Y NIOS VIVEN EN HOGARES POR DEBAJO DEL UMBRAL DE LA POBREZA. EN 2008 ERAN 2 MILLONES, UN 10% MENOS

24% DE LA POBLACIN DE MENORES DE 18 AOS, AUMENT DE 2009 A 2010 DEL 23,7% AL 26,2%.

POBREZA INFANTIL, ESTABILIZADA DURANTE AOS SOBRE EL

EL NMERO DE HOGARES CON NIAS Y NIOS QUE TIENEN A TODOS SUS MIEMBROS ADULTOS SIN TRABAJO HA PASADO DE 324.000 EN 2007 A 714.000 EN 2010, LO QUE SUPONE UN CRECIMIENTO DEL 120% EN HOGARES CON NIAS Y NIOS. CADA NIA Y NIO QUE NACE ACTUALMENTE DEUDA PBLICA DE UNOS 15.570 EUROS.
EN

ESPAA

TIENE UNA

UNICEF - LA INFANCIA EN ESPAA 2012-2013

POBLACIN GITANA
ESCOLARIZADOS EL 94% DE LAS NIAS Y NIOS Fracaso escolar:

- El 65% del alumnado gitano ha repetido curso al menos una vez, frente al 35, 8% del payo - El 64% de estudiantes de Primaria con rendimiento por debajo de la media de su clase - El 80% abandona antes de finalizar la ESO

ECRI (E UROPEAN C OMMISSION

INTOLERANCE - CONSEJO DE EUROPA)

AGAINST

R ACISM

AND

Los problemas de la educacin incluyen la distribucin desigual de alumnos inmigrantes y gitanos y la existencia de escuelas gueto` La ECRI ha recibido informes constantes de la existencia de escuelas gueto` de nios inmigrantes o gitanos en algunas partes del pas, y de prcticas discriminatorias en el proceso de admisin, que permiten a los colegios concertados seleccionar a los alumnos Recomendacin 65. La ECRI recomienda encarecidamente que las autoridades espaolas revisen el mtodo de admisin de los alumnos en centros pblicos y privados concertados y tomen otras medidas que puedan ser necesarias para garantizar una distribucin equitativa de los alumnos espaoles, inmigrantes y gitanos en los diferentes centros escolares Recomendacin 72. La ECRI recomienda encarecidamente que la contribucin positiva de la poblacin gitana a la historia y la cultura espaola debera ser elemento obligatorio del plan de estudios para todos los alumnos en Espaa. Este componente debera figurar tambin en el programa de formacin del profesorado".
(CUARTO INFORME SOBRE ESPAA. 8 de Febrero de 2011) www.coe.int/ecri

LOMCE

Y CEGUERA ANTE LA POBREZA

Recorte en la EDUCACIN INFANTIL, 0-3 aos

Medida contra las clases sociales ms desfavorecidas

Recorte en la EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Medida contra las clases sociales ms desfavorecidas

REVLIDAS

PARA SELECCIONAR Y EXPULSAR ESTUDIANTES DEL SISTEMA

EDUCATIVO

OLVIDOS EN LA LOMCE
NO
PRESENTA NINGUNA MEDIDA NUEVA, ESPECFICA, PARA MEJORAR ASPECTOS CLAVES COMO:

LA EDUCACIN RURAL CENTROS UBICADOS EN ZONAS DESFAVORECIDAS APOYOS A LA EDUCACIN DE PERSONAS DISCAPACITADAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD APOYOS A LA EDUCACIN DE PERSONAS DE ETNIA GITANA EDUCACIN INFANTIL 0 3 AOS LA SELECCIN DEL ALUMNADO POR LOS CENTROS ESCOLARES

DIFERENCIAS MUY SIGNIFICATIVAS POR COMUNIDADES AUTNOMAS

2011 - 12: Navarra: 12%. Pas Vasco: 13%, Andaluca: 32,5%, Baleares: 30,7%, Galiza: 20,8% Media estatal: 24,9% (2009: 31,2% 2010: 28,4%)

Posibles razones : INADECUACIN DE LAS FINALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO OBLIGATORIO IRRELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS Y TAREAS ESCOLARES FCIL ACCESO A UN ATRACTIVO MERCADO LABORAL NO EXIGENTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INADECUADOS APOYOS ESCOLARES ESCASO CAPITAL CULTURAL FAMILIAR Y DIFICULTADES FAMILIARES POCA MOTIVACIN DESDE EL ENTORNO FAMILIAR Y VECINAL I NADECUACIN
DEL CLIMA ESCOLAR (- EXCESIVA DIVERSIDAD ; METODOLOGAS DIDCTICAS NO APROPIADAS; - AULAS Y RECURSOS DIDCTICOS POCO ATRACTIVOS;

- PROFESORADO POCO PREPARADO, )

DIFICULTADES PARA REINGRESAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO

RETOS URGENTES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ACTUALES

ACTUALIZAR LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS ESCOLARES ELIMINAR LA REPETICIN DE CURSO *MFrente ANTENER EL TRONCO COMN, LA COMPRENSIVIDAD, HASTA LOS 16 AOS a la ideologa de la postpoltica precisamos polticas RECONOCIMIENTO OFRECER UNA ADECUADA DE MATERIAS , de VARIEDAD REDISTRIBUCIN yOPTATIVAS de PARTICIPACIN. PRESTAR ATENCIN A LOS PROYECTOS CURRICULARES E IDEARIOS DE CENTRO GARANTIZAR EL LAICISMO IMPEDIR LA SELECCIN, SEGREGACIN Y LOS AGRUPAMIENTOS ETNIA, CLASE SOCIAL, CAPACIDADES,
DE ESTUDIANTES POR SEXOS,

de

REDUCIR EL NMERO DE DOCENTES QUE IMPARTEN MATERIAS PARA LAS QUE NO ESTN CAPACITADOS. FINANCIACIN DE LOS CENTROS EN FUNCIN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO Y DE SUS
FAMILIAS

RATIOS EN FUNCIN DE LAS NECESIDADES DE CADA ZONA ESCOLAR INCREMENTAR LOS RECURSOS Y DOTACIONES DE LOS CENTROS ATRAER, APOYAR
RETENER AL PROFESORADO MS COMPETENTE EN LOS CENTROS CON MAYORES DIFICULTADES

INVESTIGAR AS RAZNS DO MAIOR FRACASO E ABANDONO ESCOLAR MASCULINO

* TODO EL ALUMNADO EN EL MISMO TIPO DE CENTROS Y AULAS * CENTROS CON SUFICIENTES RECURSOS: Profesionales con adecuada formacin, con las especializaciones pertinentes y en nmero adecuado Buenos y rigurosos recursos didcticos informativos inclusivos Buenas instalaciones, con espacio suficiente, buena acstica, buena decoracin e iluminacin * EVITAR EL ETIQUETAJE Y SEGREGACIN DEL ALUMNADO Todo estudiante debe sentirse aceptado, poder participar y ser escuchado * UN CURRCULUM QUE INCLUYE LAS HISTORIAS COLECTIVAS Y NECESIDADES DE
LOS GRUPOS SOCIALES DESFAVORECIDOS Y/O SILENCIADOS

* Un PROFESORADO IMPLICADO, trabajando en equipo con sus colegas, con la universidad y con el propio alumnado

FUNCIN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

Hacer realidad la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Formar una CIUDADANA SOLIDARIA Y DEMOCRTICA Educar para convertirse en CIUDADANA ACTIVA

EDUCACIN INCLUSIVA
Un PROYECTO POLTICO destinado a identificar y superar los obstculos que impiden o dificultan acceder a las instituciones escolares, participar democrticamente en las aulas y tener xito. Un modo de
DESMONTAR LA ARQUITECTURA DE LA

y, simultneamente de la autocupabilidad y/o autodio de la persona excluda.

EXCLUSIN Y DE LA DESIGUALDAD

TODAVA ES POSIBLE UNA EDUCACIN PBLICA

PERO LA LTIMA PALABRA LA TENEIS

VOSOTRAS Y VOSOTROS

JURJO TORRES SANTOM

UNIVERSIDADE DA CORUA Faculdade de Cincias da Educacin Campus de Elvia, s/n 15971 - A Corua

jurjo.torres@udc.es http://jurjotorres.com