Educacin Primaria

Cuarta Sesin de Trabajo Acadmico Consejos Tcnicos Escolares

La Planificacin didctica II.

Propsitos
Que las y los participantes:
Reconozcan que la planificacin didctica contribuye a la mejora de la prctica docente cuando se establece un vnculo real y efectivo entre ambos procesos.

Comprendan las caractersticas y significado de situacin didctica, secuencia didctica y proyectos, como dispositivos de planificacin orientados al desarrollo de competencias.

Identifiquen los desafos que se presentan en la prctica docente, as como en la planificacin de secuencias didcticas y proyectos; y propongan alternativas de solucin.

Las prcticas docentes en la escuela primaria.

Basan sus actividades en el libro de texto. Dan instrucciones a los alumnos como: escribir fecha, poner margen a las hojas del cuaderno y escribir maysculas con rojo. Realizan ejercicios en el cuaderno para reforzar el aprendizaje que son calificados a partir de palomas y taches, que culminan en un resultado numrico.

LOS DOCENTES
Recuperan parcialmente la vida cotidiana del alumno. Evitan el trabajo en equipo

Proponen actividades poco desafiantes. No dialogan con sus alumnos ni toman acuerdo con ellos sobre las actividades que piensan realizar.

Consideran que las prcticas descritas anteriormente son comunes en las escuelas primarias que conocen? Cules de ellas consideran que deberan modificarse o mejorarse? En su caso Qu tipo de tareas realizan con mayor frecuencia? Qu toman en cuenta para decidir qu hacer con los alumnos?

DOCUMENTO DE TRABAJO

PRCTICAS Los docentes: Basan sus actividades en el libro de texto. Realizan ejercicios en el cuaderno para reforzar el aprendizaje que son calificados a partir de palomas y taches, que culminan en un resultado numrico. Dan instrucciones a los alumnos como: escribir fecha, poner margen a las hojas del cuaderno y escribir maysculas con rojo. Proponen actividades poco desafiantes. Recuperan parcialmente la vida cotidiana del alumno. Evitan el trabajo en equipo. No dialogan con sus alumnos ni toman acuerdo con ellos sobre las actividades que piensan realizar.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

QU HACER PARA MEJORARLAS O TRANSFORMARLAS

DOCUMENTO DE TRABAJO

Afirmaciones para debatir sobre la planificacin de actividades en el aula:

Los docentes han planificado siempre a partir de un listado de actividades que no equivalen al diseo de una secuencia didctica. Esta ltima es otra cosa. Una situacin didctica es lo mismo que una secuencia didctica. Una situacin didctica es lo mismo que una situacin problema. Los proyectos siempre parten de una problematizadora, una secuencia didctica no. situacin desafiante y

El diseo de proyectos y secuencias didcticas son algunas modalidades de planificacin de actividades, pero existen otras.

Un proyecto implica el diseo de una o ms secuencias didcticas.

Los proyectos requieren que forzosamente se planifiquen actividades de varias asignaturas. El desarrollo de competencias se logra solo a travs de proyectos.

Lectura de los documentos:

Equipo 1
Equipo 2

Anexo 1. Recomendaciones para la organizacin de actividades didctica. Anexo 2. Algunas precisiones sobre los proyectos y las secuencias didcticas.

Acuerdos (Ejemplo):
Afirmaciones Los docentes han planificado siempre a partir de un listado de actividades que no equivalen a el diseo de una secuencia didctica. Esta ltima es otra cosa. Conclusin y postura del colectivo docente: Consideramos que el listado de actividades que hemos hecho es una expresin de secuencia didctica, pero que no necesariamente responde al enfoque planteado en el actual currculo. Acordamos que aunque en el producto escrito de planificacin, se haga una descripcin breve de ellas; procuraremos la puesta en marcha de situaciones desafiantes a los alumnos.

Proyectos y Secuencias Didcticas Semejanzas Diferencias

Es vlido que existan diferentes formas de presentar el diseo de una secuencia didctica y un proyecto? De qu depende? Qu elementos son constantes en el diseo y el contenido de las secuencias didcticas? Cules lo son en los Proyectos?

Conclusin del colectivo docentes: qu deben considerar al planificar una secuencia didctica y un proyecto. Ejemplo: Acordamos que al planificar una secuencia didctica o un proyecto debemos considerar: En ambos Que partan de una situacin desafiante

En una secuencia didctica Que expresen una intencionalidad didctica breve

En un proyecto Que consideren un tiempo de planeacin, ejecucin y socializacin

Testimonios
No hay tiempo suficiente para hacer secuencias y proyectos. No podra escribir cada semana una planificacin de esa naturaleza. Ni soando! Adems no me es fcil disear situaciones didcticas desafiantes y problematizadoras. Debo reconocer que me enfrento a este problema Docente de escuela multigrado, San Luis Potos.

No se puede esperar que un profesor imagine y fabrique por s solo, continuamente, situaciones-problemas todas ms apasionantes y adecuadas que las otras. Perrenoud.

Qu opinan de estos testimonios? En qu aspectos concuerdan o difieren? Cmo podra resolverse la preocupacin del docente entrevistado al sealar: yo no puedo escribir tanto? Y cmo podra resolverse la que comparte con Perrenoud, sobre la dificultad para disear situaciones desafiantes?

Acuerdos del colectivo docente para planificar secuencias didcticas y/o proyectos Utilizar materiales educativos que proponen secuencias de actividades como las Guas para el maestro, los ficheros, etctera. Intercambiar estrategias didcticas en Consejo Tcnico. En la planificacin escrita escribir slo la actividad desafiante y el producto