Pedagogas emergentes Las pedagogas emergentes son un conjunto de enfoques e ideas pedaggicas, todava no bien sistematizadas, que surgen

alrededor del uso de las TIC en educacin y que intenta aprovechar todo su potencial educativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura de aprendizaje. No han sido completamente comprendidos ni tampoco suficientemente investigados. Apenas han pasado unos aos desde que los centros educativos disponen de la mnima dotacin TIC imprescindible para que los docentes puedan experimentar y, al hacerlo, evolucionar sus ideas sobre cmo pueden utilizarlas los estudiantes en el aprendizaje. Estamos asistiendo a tentativas, experiencias y ensayos que pretenden desarrollar todo su potencial. Por esto, se han denominado pedagogas emergentes.

Qu es una pedagoga emergente? 1. Las pedagogas emergentes pueden ser o no nuevas tecnologas. No todo lo nuevo se convierte en emergente. Las pedagogas emergentes pueden ser nuevos desarrollos de tecnologas ya conocidas o aplicaciones a la educacin de tecnologa.

2. Las pedagogas emergentes son organismos en evolucin que existen en estado de llegar a ser. Estn en continuo desarrollo y evolucin, en constante mejora, cambio. (Las pizarras digitales van evolucionando por ejemplo en el diseo de sus lentes aunque el aparato en s sea el mismo).

3. Las pedagogas atraviesan ciclos de sobreexplotacin. Una simple idea de hoy puede ser maana la clave de la transformacin de algo, por lo que tendemos a atribuirles propiedades casi mgicas, por eso hay que tener los pies en el suelo. Normalmente se tiende a tener en ellas sobre expectacin.

4. El efecto y el impacto de las pedagogas emergentes todava no han sido bien comprendidas ni suficientemente investigadas. La totalidad de posibilidades y el impacto a corto, medio y largo plazo sobre procesos, personas e instituciones

todava no han sido bien comprendidas. Las investigaciones iniciales suelen pagar de demasiado entusiasmo.

5. Las pedagogas emergentes son potencialmente disruptivas pero su potencial est en su mayor parte sin desarrollar. El potencial que stos ofrecen est todava sin materializar. Las innovaciones disruptivas son aquellas que crea un ameno mercado o cadena de valor y destruye lo que ha existido durante aos o dcadas, sustituyendo o desplazando una tecnologa anterior.

6. Las pedagogas emergentes siguen un modelo de innovacin abierta del usuario. Tienen un carcter abierto, es decir, la disposicin del creador a compartir los resultados con otros usuarios.

Qu rasgos tienen las pedagogas emergentes?

Gracias a Adell y Castaeda, Anderson y Krathwol, Churches, Couros, Marzano, McAlpine, Paavola y Hakkarainen, entre otros muchos, nos permiten destacar algunos de los rasgos ms relevantes:

1. Poseen una visin de la educacin que va ms all de la adquisicin de conocimientos o de habilidades concretas. Educar de tal manera que se ofrezca la oportunidad de producir cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo.

2. Se basan en teoras pedaggicas ya clsicas, como las teoras constructivistas sociales las cuales establecen la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo, y en otras ms modernas como el conectivismo, la cual explica el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

3. Superan los lmites fsicos y organizativos del aula uniendo contextos formados e informados de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes tambin globalmente.

4. Muchos proyectos son colaborativos, abiertos a la participacin de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas. 5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con aprender a aprender, la metacognicin (razonar sobre el propio razonamiento, aprender a aprender) y el compromiso con el propio aprendizaje de los alumnos.

6. Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y autnticas. Estimulan el compromiso emocional de los participantes.

7. Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales y transmiten por caminos no trillados, es decir, que no es comn. Son actividades creativas, divergentes, y abiertas. No una mera repeticin.

8. En la evaluacin se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes.

En definitiva, segn un libro de Douglas Thomas y John Seely Brown (2011), las tecnologas y las pedagogas emergentes estn creando una nueva cultura del aprendizaje que cultiva la imaginacin para un mundo en constante cambio.

Cules de esos rasgos se ven reflejados en la buena prctica con TIC seleccionada? Para la realizacin de esta actividad, hemos escogido la Buena PrcTICa lectora llamada Proyecto Colaborativo Internacional Libro Virtual Gloria Fuertes. Para relacionar los rasgos de las pedagogas emergentes con la Buena PrcTICa seleccionada, pondremos el rasgo en negrita y los aspectos de sta debajo. 1. Poseen una visin de la educacin que va ms all de la adquisicin de conocimientos o de habilidades concretas. Educar de tal manera que se ofrezca la oportunidad de producir cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo. Este proyecto colaborativo consiste en que alumnos tanto de Infantil, como de Primaria y ESO, utilizando el Libro Virtual (OurScrapBook) como herramienta colaborativa, fomenten la lectura y la escritura con el ordenador y publiquen sus creaciones en la red, abriendo sus experiencias lectoras al mundo y colaborando, desde diferentes centros, en un proyecto comn como estrategia de trabajo en las Aulas del siglo XXI; utilizando herramientas y recursos multimedia de una manera funcional y creativa. 2. Se basan en teoras pedaggicas ya clsicas, como las teoras constructivistas sociales las cuales establecen la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo, y en otras ms modernas como el conectivismo, la cual explica el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. En el proyecto ya cuentan con ms de 400 actividades, en apenas unos meses de trabajo colaborativo, realizadas con distintos formatos: Vdeo, audio, presentaciones, imgenes, cdigos QR, avatares en 3d, murales digitales multimedia, libros interactivo multimedia dentro del propio libro virtual, vistosas creaciones en 3d , simpticas animaciones, mapas conceptuales, biografa en

una lnea del tiempo, pictogramas, puzzles... utilizando las diversas herramientas de la Web 2.0: Animoto, Authorstream, Bidi, Box, Calamo, Dropbox, Go!animate, Google Maps, Glogster , Image Chef, Ivoox, Jigsaw Planet , Kizoa, Lim, MyPlick, Oddcast PhotoFace, Photopeach, Picasa, Pictotraductor , Picturetrail, Podcast, Popplet, Scribd, Sharesnack, Slideboom, Sliderocket, Slideshare, Smilebox, Soundcloud, Storybi, Timetoast, Unitag, VideoScribe, Vimeo, Vocaroo, Wix, Wordle, YouTube, Zooburst,...

Son herramientas que ilustran, de manera creativa e innovadora, la poesas para el deleite de los ms pequeos y mayores; con actividades realizadas en las diferentes reas del currculum, relacionando la figura de Gloria Fuertes con la historia, la literatura, el arte, la msica... 3. Superan los lmites fsicos y organizativos del aula uniendo contextos formados e informados de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes tambin globalmente. Para la realizacin de esta actividad, utilizan herramientas que hemos establecido en el apartado anterior y, en palabras de su coordinadora, Lourdes Giraldo, intenta estimular y formar jvenes escritores digitales utilizando el Libro Virtual, OurScrapBook, desde Infantil, como herramienta para fomentar la lectura y la escritura con el ordenador y publicando sus creaciones en la red. 4. Muchos proyectos son colaborativos, abiertos a la participacin de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas. El PCILVGF, es un nuevo proyecto colaborativo que con mucho entusiasmo estn trabajando en el actual curso 2012/2013. Uno de los objetivos del proyecto es utilizar recursos interactivos de Software Libre en la red donde alumnado, profesorado y familias puedan publicar sin necesidad de registrarse (menores de edad). Adems, pueden participar docentes de todos los niveles educativos y las AMPAs de los centros inscritos. Para participar hay que inscribirse rellenando un formulario. Posteriormente, se le crea un captulo con el nombre del centro. Al docente

que realiza la inscripcin, se le enva, por correo electrnico, nombre de usuario y contrasea, para que administre su captulo y los pasos a seguir. 5. Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con aprender a aprender, la metacognicin (razonar sobre el propio razonamiento, aprender a aprender) y el compromiso con el propio aprendizaje de los alumnos. El proyecto colaborativo potencia el gusto por la lectura y la escritura desde E. Infantil incrementando nuestra competencia digital y la del alumnado al utilizar las TIC para generar contenidos; con una metodologa participativa y colaborativa, consiguiendo que: "todos aprendan de todos". Como dice Vigotsky, "aprender del otro y con el otro", propiciando el desarrollo de nuestro autoperfeccionamiento y fomentando actitudes de trabajos colaborativos. 6. Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y autnticas. Estimulan el compromiso emocional de los participantes. Las actividades escolares son experiencias significativas porque aprenden de manera diferente debido a que utilizan herramientas de la web 2.0 de forma creativa, publicando ellos en la red sus creaciones, lo que supone que utilizan su compromiso emocional. ? 7. Los docentes y los aprendices asumen riesgos intelectuales y transmiten por caminos no trillados, es decir, que no es comn. Son actividades creativas, divergentes, y abiertas. No una mera repeticin. El proyecto colaborativo integra un conjunto de actividades que promueven el desarrollo de diversas competencias cognitivas (Lingstica, Musicales, Artsticas, Digital...), actitudinales, reflexivas... Adems, dispone de habilidades para buscar, obtener y comunicar la informacin de una manera creativa, utilizando distintas herramientas de la web 2.0. Adems, es abierta porque en ella pueden intervenir docentes, alumnos, familiares, etc. En resumen, est logrando unir muchas actividades interactivas y canalizar muchas de las herramientas de la web 2.0 de una manera funcional y creativa ilustrando la poesa.

8. En la evaluacin se suele adoptar un margen de tolerancia que permite evidenciar los aprendizajes emergentes. En mayo del 2013, est prevista la finalizacin de este proyecto colaborativo de Gloria Fuertes y se evaluarn los resultados mediante un cuestionario. En la Web del proyecto, se publicar la valoracin del trabajo realizado al finalizar. De momento, hemos visitado la web y en ella nos nios han publicado sus experiencias con esta actividad.