FLORMARINA GUARDIA AGUIRRE Licenciada en Sociologa Caylloma Arequipa Septiembre 2008

POR QU UN PLAN ESTRATGICO?

POR QU UN PLAN ESTRATGICO?

QU ES UN PLAN ESTRATGICO?

Un esfuerzo comn para tomar decisiones y acciones que configuran y guan los objetivos de la organizacin (IE), empezando por la situacin existente dentro de un marco de futuros escenarios.

EL PLAN ESTRATGICO

CONDICIONES ESPECIALES Liderazgo Participacin de toda la comunidad educativa. Negociacin y consenso Trabajo metdico y organizado.

ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA PLANIFICACIN ESTRTGICA

CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE ESTRATGICO

Planifica bajo premisas. Construye escenarios exploratorios, tendencias, desafos. Desarrolla actividades de prospeccin, demandas, problemas y desafos. Asume compromisos con el largo plazo.

Explora la complejidad de la realidad en el contexto comunal local. Piensa y acta bajo un modelo centrado en el entorno.

CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE ESTRATGICO

Establece cultura de la participacin. Crea mecanismo para la participacin social. Crea desafos y premia la innovacin colectiva. Establece el concepto de gestin social con la comunidad educativa.

Define el objetivo a ser logrado. Identifica el contexto particular interno y externo. Identifica a los actores sociales. Factores y accione para lograr el objetivo. Define la secuencia de pasos para combinar actores, factores y acciones hacia el objetivo.

CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE ESTRATGICO

Enfatiza en la construccin o perfeccionamiento de: Proyecto institucional Capacidad institucional Credibilidad institucional No cambia a la cultura, crea la cultura del cambio Crea y comparte una visin inspiradora

Establece a la planificacin, seguimiento y evaluacin como un sistema integrado

Busca un nuevo comportamiento institucional ms all del nuevo plan

Toma de decisiones colegiadas con la autoridad del argumento y no con el argumento de la autoridad

Estimula la construccin y apropiacin colectiva del conocimiento

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

La definicin del horizonte, el contexto social y temporal en que se va a llevar a cabo el proceso de la planificacin estratgica. El DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, es la profundizacin del anlisis del entorno externo: sociales; poblacin y organizacin social, medio ambiente, servicios bsicos, identidad Cultural y lingsticas, potencialidades econmicas y territoriales, desarrollo sostenible y del entorno interno de la organizacin: comunidad educativa, directivos, docentes, alumnos, padres de familia.

El diagnostico es fundamental porque: Permite conocer y describir tanto el contexto interno como el externo en el que se desarrolla las acciones y actividades de la organizacin (IE). Permite una mejor identificacin, priorizacin y anlisis de los procesos locales sobre los cuales se debern pensar las alternativas de solucin. Posibilita un proceso de toma de decisiones reduciendo el margen de error en la planificacin.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA

Las fuentes de informacin pueden ser:

Fuentes Primarias: acontecimientos que pueden ser observados, criterios opiniones y experiencias concretas que pueden ser recogidos a travs de determinadas tcnicas.

Fuentes Secundarias: datos que constan en publicaciones, artculos, libros informes, monografas que han sido elaborados previamente por otras personas o integrantes de la organizacin.

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

ANALISIS DE PROBLEMAS

Un problema representa un estado negativo de la realidad

Aspectos bsicos a considerar en el anlisis de problema: El problema es un componente de la realidad que se requiere modificar para avanzar en una direccin determinada. El problema es algo que tiene solucin. La escala de los problemas, se requiere analizar el nivel de escala: sociales, econmicas, institucionales, pedaggicas, y distinguir su nivel: personal, familias, grupal, local, regional, nacional.

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

CAUSAS Son los factores que solos o con otros, generan un problema. Al formular las causas es importante que solo se consideren a aquellas que explican o actan de manera directa sobre el problema identificado. Las causas pueden ser de tres tipos: Causas directas: problemas que explican o condicionan de manera directa al problema identificado. Causas indirectas: problemas que explican o generan a las causas directas y que tiene alcance medio en la explicacin del problema identificado. Causas estructurales: problemas de orden social, poltico, econmico o cultural que determinan en ultima instancia el problema central identificado.

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

EFECTOS Se les denomina tambin consecuencias. Son situaciones o problemas producidos por el problema identificado que se esta analizando.

NUDOS CRITICOS Son causas claves que afectan positivamente a problema que se ha identificado.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATEGICA VISIN

Define en trminos generales a donde se quiere que vaya la IIEE. La imagen que se tiene del futuro. Declaracin amplia y suficiente de donde se quiere que la IIEE sea dentro de ..aos (Horizonte de la planificacin). Expresa orientacin concreta y exacta sobre lo que queremos alcanzar. Conjunto de ideas generales que proveen el marco de referencia de lo que se quiere en el futuro. Expresa los principios en los cuales se basa el accionar cotidiano y las orientaciones estratgicas de la institucin

La visin seala, el rumbo, la direccin. Es el lazo que une el presente y el futuro de la institucin.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA VISIN

REQUISITOS PARA SU ELABORACION Compartida y consensuada. Espejo de valores y principios del mbito. Una gua para la toma de decisiones enfatiza la fortaleza del equipo integrado. Crea sinergia, pues la gene lo creo es su duea. Corta y clara. Proyecta sueos, esperanzas y entusiasmo. Tiene que tener un horizonte predeterminado. Expresa resultados positivos (un futuro mejor) . Se expresa en tiempo presente porque actuamos como si la hubiramos logrado.

El la elaboracin del futuro es importante poder romper paradigmas y nos ser conformistas; lo que esta bien puede estar mejor.

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA MISIN

Es la razn de ser de la institucin, permite establecer y comunicar de manera clara y concreta lo que pretende ella, en lo cotidiano, la organizacin, su razn y propsitos claves. El fin es desarrollar un sentido de pertenencia. En la identificacin de la Misin se debe tener presente dos aspectos; El primero es que esta debe evidenciar los aspectos y atributos que particularizan a la organizacin (IE) y por tanto tambin la diferencia con otras instituciones. el segundo aspecto consiste en que en la determinacin de la Misin se deben reflejar las expectativas y los intereses de la gente a la cual se sirve la institucin (IE- comunidad educativa).

PROCESO DE LA PLANIFICACION ESTRATEGIA MISION

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA OBJETIVOS ESTRATGICOS

Con los objetivos estratgicos identificamos las reas de nfasis de concentracin de todos nuestros esfuerzos, decir son las reas estratgicas claves. Son los objetivos a largo plazo que salieron como resultado del anlisis del diagnostico del entorno interno y externo de la organizacin (IE). Son enunciados que dan cuenta de los cambios o impactos que se persigue logar con la ejecucin del Plan. Los objetivos estratgicos se vinculan con la intencionalidad del largo plazo. En general cuentan con las siguientes caractersticas: Mesurables (cuantificables Fijado para un periodo determinado de tiempo Comprensibles Conocidos y aceptados Relacionados con la Misin Obligatorios para alcanzar la Visin.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA OBJETIVOS ESTRATGICOS

Formulacin de los objetivos estratgicos Discutir y dialogar antes de la formulacin las ideas que se quiere transmitir, por ejemplo que impactos se quiere lograr. (mejora la calidad de la educacin traducido en logros en los aprendizajes de los estudiantes; vincular educacin con el trabajo). Debe ser escrito de manera clara y sencilla para que sean entendidos por todos. No debera pasar de 5 lneas como mximo. Se debe utilizar expresiones verbales como fortalecer, coadyuvar, organizar, contribuir, posibilitar, etc. En necesario tomar en cuenta que en la formulacin de un objetivo estratgico se quiere transmitir y comunicar a otros una propuesta, un camino a seguir, por lo tanto se requiere de alta capacidad de sntesis.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA LNEAS DE ACCIN

Una vez fijados los objetivos estratgicos a travs de procedimientos participativos , de debe forjar el camino para lograrlos. Los objetivos estratgicos son los fines, la estrategia es el medio para alcanzarlos.

A estos medios se les denomina Lneas de Accin

Las lneas de accin de una organizacin, constituyen los ejes su accionar y deben ser consensuadas y priorizadas.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA LA PLANIFICACIN OPERATIVA

Consiste en traducir y complementar la planificacin estratgica. La secuencia es importante. Programa de acciones a desarrollar, implica: Duracin de las actividades. Secuencia de las actividades. Cronograma de actividades. Identificacin de los niveles de responsabilidad. Recursos.

PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA MONITORO Y EVALUACIN

El monitoreo y evaluacin es clave en el proceso de la planificacin estratgica, cada rea sabe exactamente QUIEN debe hacer, QUE, CUANDO y con QUE. Para quien asume tareas de coordinacin o direccin es de gran utilidad, para el monitoreo y evaluacin. Monitoreo o seguimiento, es la verificacin del cumplimiento de las actividades planificadas, del uso de los recursos y la introduccin de las correcciones necesarias que se derivan de esa constatacin. Una evaluacin es la verificacin del resultado esperado como consecuencia de la accin inmediata y del nivel de satisfaccin de la usuarios a quien esta dirigida la accin. El monitoreo de los avances de realiza en estndares establecidos y conocidos por todos.

PLANIFICACION ESTRATEGICA INSTITUCIONAL

Cambio de Enfoque en la Gestin del sistema educativo Descentralizado

Una gestin que opere de manera cercana a la realidad y que trabaja con personas, debe aceptar que existen diferentes maneras de organizar las IIEE y el sistema educativo. Requiere incorporar el contexto externo con el cual interactan y su contexto interno. El contexto externo en educacin, es decir de las escuelas esta conformado por los padres y madres de familia, las organizaciones sociales, la economa del entorno, el sistema legal, el cultural. La visin centrada en los procesos vincula la gestin al aprendizaje. En l, se concibe la accin de la gestin como un proceso de aprendizaje de la adecuada relacin entre estructura, estrategia, sistemas, estilo, capacidades, gente y objetivos superiores, tanto hacia el interior de la organizacin como hacia el entorno.

PLANIFICACION ESTRATEGICA INSTITUCIONAL

Cambio de Enfoque en la Gestin del sistema educativo Descentralizado

Asumir el desarrollo de la dimensin pedaggica en la gestin educativa. Lo cual supone que la gestin educativa no se limite a la administracin de los recursos sino que abarque tambin el liderazgo pedaggico En la gestin pedaggica las consecuencias entre el modelo anterior y el nuevo enfoque, en particular con relacin al conocimiento. Las reformas curriculares en curso se orientan a pasar del fomento de la adquisicin de conocimientos de primer grado (memorstico) hacia el desarrollo de un conocimiento de segundo grado entendido como competencias (superiores) para operar en el mundo. En este marco, las destrezas se orientan al autoconocimiento, la capacidad de anlisis, de auto evaluacin, comunicativa, de adaptacin, creatividad, sustentada en la gestin participativa.

PLANIFICACION ESTRATEGICA INSTITUCIONAL

Cambio de Enfoque en la Gestin del sistema educativo Descentralizado

Este conjunto de aspectos sealados requieren tomar en cuenta los retos que supone el desarrollo de un enfoque de gestin educativa: Desfase entre la formacin de recursos humanos con capacidades en gestin y las demandas de la poltica educativa. Ausencia de investigacin adecuada. En particular en cuanto a los modelos de gestin educativa, su factibilidad, las ventajas y desventajas de cada modelo en el marco de la reforma descentralista y los objetivos educativos. La tensin que surgir en el transito hacia un enfoque participativo y democrtico en la gestin educativa, la que esta asociada a la gestin de los recursos humanos y su participacin en la gestin y que enfatiza las dimensiones del liderazgo, el desarrollo de las capacidades de las personas miembros y los aspectos relativos al clima de la organizacin. Este es un cambio necesario frente a una visin centrada en focalizar su atencin en resultados en el corto plazo.

LA INSTITUCIN EDUCATIVA: MBITOS DE LA GESTIN EDUCATIVA

mbito Pedaggico - Curricular

mbito Administrativo - Financiero mbito Organizativo - Operacional mbito Comunitario

GESTION EDUCATIVA
Capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin, direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico, institucional y administrativo de la institucin educativa. Estas acciones se realizan a travs de procesos internos de naturaleza democrtica, equitativa y eficiente.
.

Supone un conjunto de acciones sistemticas, coordinadas e integradas realizadas por la comunidad educativa, por la cual se busca responder a sus necesidades, tanto individuales como colectivas, en los diferentes mbitos, que tienen como centro los estudiantes y como finalidad la mejora de la calidad de los aprendizajes. La capacidad de generar y mantener conversaciones para la accin. El proceso de aprendizaje de la institucin orientado a su supervivencia, en el que se entiende el ambiente externo e interno del centro. La gestin educativa se determina en funcin de la misin especfica de la institucin educativa y de la promocin de los valores ticos que orientan el pleno ejercicio de la ciudadana, propio de la sociedad democrtica.

ENFOQUE DE LA GESTIN EDUCATIVA

Hablar de gestin es hablar de la accin humana y en el caso de la gestin educativa, como anota Casassus, a diferencia de cualquier tipo de institucin, empresa, nos confrontamos con un problema especial que es el hecho de que el objeto de la gestin es la formacin de seres humanos y por ello, en el mbito de la educacin, el contexto interno, o al menos parte del contexto interno (los alumnos) tiende a mezclarse conceptualmente con el fin de la organizacin. Esta es una situacin propia de la educacin que no se da en otras organizaciones.

[1]

Ver Casassus, Juan, Problemas de la Gestin Educativa en Amrica Latina: la tensin entre los paradigmas del tipo A y del tipo B, en La democratizacin de la gestin educativa: Modelos de gestin, procesos de participacin y descentralizacin educativa .

PRINCIPIOS DE LA GESTIN
Participativo Entendido como el ejercicio del derecho de las personas y el involucramiento activo, la asuncin de roles, responsabilidades y la toma de decisiones por parte de los miembros de la comunidad educativa con la finalidad de mejorar la gestin educativa y garantizar la calidad de la educacin. La consolidacin de los distintos espacios participativos sealados en la Ley de educacin constituyen una va para garantizar la autonoma de la escuela. Calidad Significa organizar las IIEE y sus procesos administrativos y pedaggicos con racionalidad y pertinencia, para que puedan contribuir efectivamente a la construccin y distribucin del conocimiento y a la prestacin de otros servicios relevantes para la comunidad y la sociedad como un todo. Se sustenta en la identificacin de los usuarios y sus necesidades, el diseo de normas y estndares de calidad y el diseo de procesos que conduzcan hacia la calidad. .

PRINCIPIOS DE LA GESTIN
Comunicativo
Siendo el el objeto de la gestin es la formacin de seres humanos, el este enfoque se centra en la subjetividad de los actores, de qu manera se llega a los compromisos de accin entre ellos. Estos son mediados a travs del lenguaje. Bajo esta perspectiva el lenguaje aparece como la coordinacin de las acciones y por lo tanto el nfasis es puesto en el desarrollo de las destrezas comunicacionales entendidas como procesos que de comunicacin que facilitan o impiden que ocurran las acciones deseadas.La gestin es entendida como el desarrollo de compromisos de accin obtenidos de conversaciones para la accin; y stas se consiguen mediante la capacidad de formular peticiones y obtener promesas.

Intercultural
La perspectiva intercultural est a la base de la gestin participativa. Esta permite dialogar con los distintos grupos humanos de la sociedad peruana, especialmente entre el mundo urbano y rural. La interculturalidad no es solo el reconocimiento a la diferencia sino tambin enfatiza en la importancia de tener en cuenta la diversidad existente entre los distintos grupos, el acceso . Hay que sealar que en nuestro pas la interaccin entre los distintos actores es asimtrica especialmente entre la poblacin de reas rurales

Casassus, Juan, Problemas de la Gestin Educativa en Amrica Latina: la tensin entre los paradigmas del tipo A y del tipo B, en La democratizacin de la gestin educativa: Modelos de gestin, procesos de participacin y descentralizacin educativa .

PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PER DRE

REA DE DEFINICIONES

PEL

UGEL

CONTEXTO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

REA PEDAGGICA

REA DE GESTIN

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PLAN ANUAL DE TRABAJO

PEME/PIN INFORME DE GESTIN ANUAL

CONTEXTO INSTITUCIONAL

REGLAMENTO INTERNO

REA DE FUNCIONAMIENTO

Planeamiento

Definicin de Visin, Misin, objetivos de la organizacin, y las actividades necesarias para cumplirlos, las que tienen una representacin presupuestaria y temporal.

Implica determinar estructura orgnica y los instrumentos de gestin: PEI, PCI, RI, PAT, IGA

Organizacin

Direccin
Implica procesos para promover un clima organizacional de integracin y cooperacin, afianzando una visin compartida

Exige determinar y promover un estilo de liderazgo, mecanismos para motivar a los RRHH y resolver los conflictos facilitando canales de coordinacin y comunicacin.

Integracin del Personal

Monitoreo y Evaluacin

Monitorear los avances en base a estndares y generar correctivos si fueran necesarios (mecanismo motivador, no coercitivo).

INSTRUMENTOS DE GESTIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

(DS N 009-2005-ED Art. 25 y 32)

PEI: Instrumento de gestin de mediano plazo. En su aprobacin y evaluacin opina el Consejo Educativo Institucional. PCI: Instrumento que se formula en le marco del Diseo Curricular Bsico. RI: Instrumento de gestin que regula la organizacin y funcionamiento integral de la Institucin Educativa y de sus actores. PAT: Instrumento de gestin derivado del PEI y del Informe de Gestin del ao anterior. IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecucin del PAT y la aplicacin del RI y los dems instrumentos.

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es el instrumento de planificacin estratgica de la IE para el mediano plazo que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida de la IIEE innovando los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos, en la cual el centro de la gestin es la formacin integral del educando en concordancia con el Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo Nacional (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED). La Comunidad Educativa a travs del Consejo Educativo Institucional- CONEIparticipa en la formulacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional. Orienta el proceso participativo de la gestin, contribuye en la toma de decisiones del Director para transformar la realidad en una comunidad de aprendizaje. Facilita al docente la formacin integral de los estudiantes como personas dignas, creativas, libres, solidarias y democrticas. Es el referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin. El Proyecto Educativo Institucional es aprobado por Resolucin del Director de la Institucin Educativa.

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

VISIN

EXTERNO

PROCESOS

ESTRUCTURA

IDENTIDAD 1

DIAGNSTICO 2

PROPUESTA PEDAGGICA 3

PROPUESTA DE GESTIN 4

MISIN

INTERNO

PERFIL

FUNCIONES

MATRIZ DE CONSISTENCIA: EL PEI EN LA PLANEACIN INTEGRAL

PEI

VISIN MISIN

VALORES

OBJETIVOS ESTRATGICOS

PROPUESTA PEDAGGICA

PROPUESTA DE GESTIN

PAT

OBJETIVOS ANUALES

POLTICA

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD

PRESUPUESTO

INDICADOR

RI

OBJETIVOS ORGANIZACIN

ESTRUCTURA ORGNICA

FUNCIONES

PROCEDIMIENTO

ACCIONES

INDICADOR

IGA

OBJETIVOS DE EVALUACIN

CONTROL

EVALUACIN

SUPERVISIN

MONITOREO

INDICADOR

PIN

OBJETIVOS DE INNOVACIN

ACTIVIDAD

PRESUPUESTO

INDICADOR

PEME

OBJETIVOS DE MEJORA

PROPUESTA DE GESTIN

PRESUPUESTO

INDICADOR

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Cul es la razn de ser de la II.EE? Cmo quieren que sea la II.EE en aos? Cules son los resultados alcanzados para el ao.. Cules son los valores de la II.EE?

Son los valores que expresa la Institucin Educativa es su accionar cotidiano que le confieren una personalidad y sentido de pertenencia a todos los miembros de la comunidad educativa

Valores : Son virtudes humanas que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes y fortalece el clima institucional

DIAGNSTICO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ENCUESTAS OBSERVACIN
0 0 Rendimiento escolar. Desempeo docente.

REA EXTERNA
PEDAGGICO
0 Normativa. 0 Relaciones.

ESTADO

0 0

Anlisis estructural. Clima institucional.

INSTITUCIONAL
0 0 Potencial econmico. Estructura social.

COMUNIDAD

0 0

Materiales. Econmicos.

ADMINISTRATIVO
0 0

REA INTERNA
ESTADSTICA DOCUMENTOS

Normativa. Relaciones.

FAMILIA

PROPUESTA PEDAGGICA EN EL PEI

Diseo Curricular Nacional PER

PEL

SE RECUPERA

Estudios locales

IDENTIDAD

DIAGNSTICO

Orientaciones regionales

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

PERFILES ACTORES PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

PROCESOS APRENDIZAJES

PROPUESTA PEDAGGICA

PROCESOS PEDAGGICOS

ENFOQUE METODOLGICO

MODELO EVALUACIN

PROPUESTA DE GESTIN EN EL PEI

PROCESOS PRINCIPALES

SE RECUPERA

CLIMA INSTITUCIONAL

IDENTIDAD PROPUESTA GESTIN DIAGNSTICO ESTRUCTURA ORGNICA PROYECTO ORGANIZACIONAL INSTITUCIONAL

PROPUESTA PEDAGGICA MODELOS DE GESTIN

RELACIONES ENTORNO

EVALUACIN INSTITUCIONAL

EL PEI Y LOS CONVENIOS

La Institucin Educativa para lograr la visin, la misin, los objetivos estratgicos puede firmar convenios con instituciones pblicas y privadas. Los convenios financian actividades del Plan de Trabajo, Proyectos de innovacin o Proyectos de Inversin, capacitacin para el personal docente y administrativo. Los convenios son aprobados con Resolucin Directoral de la Institucin Educativa.

EL PEI Y EL PRESUPUESTO PARTICIPATIVO

La Institucin Educativa puede establecer alianzas estratgicas con los Gobiernos Locales (distritales y/o provinciales) con el propsito de participar en la formulacin en el Presupuesto Participativo y lograr los objetivos estratgicos previstos en su PEI y en su PAT. El PEI es un instrumento de gestin de la IE y el Presupuesto Participativo es un instrumento de poltica y a la vez de gestin del Gobierno Local. Ambos forman parte de una misma realidad local. EL PEI y el Presupuesto participativo tienen como principio la participacin, la transparencia, corresponsabilidad, equidad, eficiencia y eficacia.

El PEI Y EL FONDEP
(Art. 4 Ley 28332 Ley del Fondo nacional de desarrollo de la Educacin Peruana)

La Institucin Educativa de educacin bsica, tcnico productiva, comunitaria y superior pueden ser beneficiados con financiamiento a travs de proyectos contenidos en su propio Proyecto Educativo Institucional. Para su ejecucin las II.EE. Pueden firmar convenios con organismos gubernamentales, organizaciones de sociedad civil y profesionales especializados. El FONDEP otorga prioridad a los proyectos ubicados en las zonas ms deprimidas, urbanos marginales, rurales y de frontera, as como aquellos que por su necesidad, utilidad y originalidad sirvan para validar modelos pedaggicos y de gestin capaces de ser reproducidos por otras II.EE LEY N 28044 - Art. 91 El FONDEP financia proyectos de inversin y proyectos de innovacin.

EL PEI Y EL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO

El PEI puede contribuir al desarrollo local a travs del Proyecto de Desarrollo Concertado del Gobierno: Distrital y/o Provincial.

La visin del y los objetivos estratgicos del PEI se articulan a la Visin de Desarrollo y Objetivos Estratgicos del Gobierno Local en el mediano y largo plazo de la comunidad en concordancia con los planes nacionales y sectoriales.