FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN ESCUELA DE EDUCACIN

INTRODUCCIN A LA EDUCACIN
EDU-100

Facilitadora: Yonelda Almonte C., MSc. Cel. 829-979-4737 Correo electrnico: yonelda@gmail.com

Retroalimentacin Asignaciones Historia de la Educacin (Video) Escuela Nueva

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Relacin de la educacin con otras ciencias Andragoga Pedagoga del Oprimido Historia de la Educacin en Rep. Dom. Pedagogas Psicolgicas Pedagogas Experimentales

La Pedagoga del Oprimido es uno de los trabajos ms conocidos del educador y filsofo brasileo Paulo Freire. El libro, de orientacin marxista, propone una pedagoga con una nueva forma de relacin entre educador/ educando y entre sujetos sociales. El libro est dedicado a "los oprimidos", y est basado en su propia experiencia como profesor para adultos analfabetos. En l Freire incluye un detallado anlisis de clases marxista en su exploracin de lo que l llama la relacin entre "colonizador" y "colonizado.

La Andragoga (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es la ciencia que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la educacin permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin y horizontalidad.

Alexander Kapp, maestro alemn utiliz el trmino andragoga por primera ocasin en 1833 al referirse a la escuela de Platn. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educacin de adultos. Introdujo la teora de la Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. En su obra La

Prctica Moderna de Educacin de Adultos: Andragoga contra Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico.

Principios

Caractersticas Autoconcepto del individuo Experiencia previa Prontitud en aprender Orientacin para el aprendizaje Motivacin para aprender

Participacin

La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilacin del conocimiento.

Horizontalidad

La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativas similares (adultez y experiencia).

Flexibilidad

Los adultosnecesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

Diferencia cultural entre Espaa y Quisqueya En la sociedad Tana no existi institucin educativa

Elementos bsicos de referencia educativa: Sistema de creencias y un sistema tecnolgico integrado por conocimientos, tcnicas y destrezas que garantizaban la subsistencia de generacin en generacin
Educacin natural y espontnea que desaparece con la conquista

Adoctrinacin a travs de la religin tanto a tanos como negros africanos

Demanda de sacerdotes impulsa el desarrollo educativo, dando paso a instituciones educativas formales 1502 se establece una escuela en la Villa de Santo Dgo. Por los frailes de la Orden de San Francisco En 1508-1509 se establecen los dominicos 1513 se educa a los hijos de los caciques Surgimiento de las universidades

Comunidades primitivas No exista la escritura Pinturas y medios materiales Se realiza de manera espontnea e informal

Antigedad Tradicionalismo didctico (maestro como sujeto de la educacin Examinismo Maestro como objeto de reverencia Castigos corporales Orientada a dogmas religiosos Jerarquizacin, negacin a mujeres y esclavos MAESTROS: Confucio (Congts), Scrates, Platn y Aristteles

Edad Media Divisin social (Sres. Feudales) Dominio religioso Fundacin de las primeras universidades: Bologna, Italia fundada en el 1088.

Renacimiento Impulso de las ciencias Concepciones del ser humano y el universo Invencin de la imprenta impulsa el humanismo y las ciencias

Corriente que trata de cambiar el rumbo de la educacin tradicional, intelectualista y libresca dndole un sentido vivo y activo.
Didctica: (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.

EUROPA Y EEUU Finales del xix Principios del xx

Decepciones y lagunas de la Educacin tradicional Deseo de transformar la Educacin

Razn

Nace

Caracters ticas
EDUCACIN DEL NIO: Paz, cooperacin y solidaridad Valor y dignidad Felicidad Inters espontneo Actividad Libertad Autonoma

Etapas
1889 a 1900. Reddie, Bradley, Dewey 1900 a 1907 - Dewey, Kersehensteiner 1907 a 1918 Montessori, Decroly, Parkhurst, Washburne, Kilpatrick 1918 - Cousinet, Freinet, Petersen

Cambios
Maestros Alumnos Programas Contenidos Mtodos

Inters del nio Basado en Activismo escolar

Reaccin al modelo pedaggico tradicional rechazo a

formalismo memorizacin

autoritarismo competitividad

CARCTERSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA

Valora al alumno

Escuela a la medida del nio solidaridad

Desarrollo del nio En un clima de libertad autonoma

afectividad inteligencia voluntad

1. El de la creacin de las primeras escuelas nuevas en Europa y Amrica, 1889 a 1900.

2. El perodo de la formulacin de las nuevas ideas o teoras de la educacin nueva, 1900 a 1907

3. El perodo de la creacin y publicacin de los pri meros mtodos activos, 1907 a 1918.

4. El perodo de la difusin, consolidacin y oficializacin de las ideas y mtodos de la educacin nueva, 1918 -

Esc. de Abbotsholme, Dr. Reddie, en 1889 Esc. de Bedales, Dr. Badley, Ecole des Roches, de E. Desmoins, en 1899, en Fr. EEUU 1896 la primera escuela e xperimental, la "esc uela primaria universitaria por John Dewey

Se inician sus dos principales corrientes pedaggi cas: la del pragmatismo o instrumentalismo de John Dewey, y la escuela activa o del trabajo con las reformas de la enseanza por Kersehensteiner, en Munich

Aplicacin del Mtodo Montessori en Roma y el Mtodo Decroly en Bruselas; surge en Miss Parkhurst la idea del Plan Dalton, en Carleton Washburne la delsistema de Winnetka, y en Kilpatrick la del Mtodo de proyectos.

Fundacin de Asociaciones de la educacin nueva; se aplican nuevos mtodos de educacin activa como los de Cousinet, Freinet, Petersen, etc., y por fin se llevan a la educacin oficial las ideas innovadoras mediante las grandes reformas escola res

1712 - 1778

JUAN JACOBO ROUSSEAU

ESCUELA NUEVA
ETAPA ROMNTICA

ESCUELA NUEVA
AUTOR J.J. ROUSSEAU VISIN DEL NIO SER QUE EVOLUCIONA POR ETAPAS. PERFECCIN Y MADUREZ EDUCACIN: - NACIMIENTO - OBSERVACIN - EXPERIMENTACIN - INDUCCIN NO ENTIENDE VALORES Y DOGMAS CRITICAS EDUCACIN TRADICIONAL LIBRESCA NO CONOCE AL NIO. PRIORI DEL ADULTO. IRRESPETO A LA LIBERTAD. MTODOS INADECUADOS. SEPARACIN DE LA NATURALEZA. ALEJAMIENTO DE LA SABIDURIA. PROPICIA LA MENTIRA. APORTES EDUCACIN NUEVA BASADA EN EL NIO: - CARACTERSTICAS - NECESIDADES - AFICIONES - DESEOS - INTERESES - CAPACIDADES PROVIENE DE LA NATURALEZA, HOMBRES Y COSAS ESTIMULACIN DEL DESEO DE APRENDER CANTIDAD, CALIDAD Y TIEMPO.

1879 - 1960

ADOLPHE FERRIRE

ESCUELA NUEVA
ETAPA DE LOS GRANDES SISTEMAS

ESCUELA NUEVA
AUTOR A. FERRIRE VISIN DEL NIO DEBE VIVIR FELIZ. LA ESCUELA NO ES UN MOLDE. SU REALIDAD ES ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR. TIPOS: - POZOS DE NADA. - ESCAPISTAS. - PASIVO DOBLE. - BUEN SALVAJE - BUEN CIVILIZADO CENTRO DE ACTIVIDADES. - VOLUNTAD. - INTELIGENCIA. ADQUISICIN DE CARCTER. CRITICAS EDUCACIN TRADICIONAL SEPARACIN ENTRE: - TEORIA Y PRCTICA. - PSICOLOGA Y PEDAGOGA. FRASES ANMALAS Y MONSTRUOSAS. POCA PREOCUPACIN POR INTERESES INDIVIDUALES Y GRUPALES. INADECUACIN DE CONTENIDOS. PROGRAMAS ARCAICOS Y MTODOS MEDIEVALES. CONCEPTO ERRADO DE LAS NECESIDADES DEL NIO. PREDOMINIO DE LA RAZN-AGOTAMIENTO Y MEDIOCRIDAD. TUTELA DEL ADULTO. APORTES EDUCACIN NUEVA PROPONE CAMBIOS METODOLGICOS Y TERICOS. MEJORAR LA ACCIN PEDAGGICA: - EDUCACIN NUEVA. - ESPRITU RENOVADO DEL MAESTRO. - CAMBIOS DE ACTITUD HACIA EL NIO. FORMAR TEORIA PEDAGOGICA BASADA EN LA PSICOLOGA GENTICA. EXPONE LEYES DE PROGRESO. - BIOGENTICA. - INTERESES Y ESFUERZOS. PRETENDE LA LIBERTAD Y AUTONOMIA.

YULIBETH GUISSEPE

1. Las escuelas nuevas propiamente dichas q ue se inspiran en las primeras escuelas inglesas de Abbotsholme y Bedales y que se podran denominar "escuelas de vida completa". Con ellas se inicia en Europa la educacin nueva hacia 1890

2.
Las escuelas experimentales, de tipo peda ggico y tcnico que se originaron en los Estados Unidos, principalmente p or influencia de la "escuela universitaria",

de Dewey, en 1896.

Grupos
3. Las escuelas activas, de carcter esencialmente metodolgico, inspiradas por lo s creadores de los nuevos mtodos de educacin, tales como las "Casas delos nios" de la doctora Montessori y la 4. Las escuelas de ensayo de reforma, de ti po oficial, que abarcan varias instituciones dentro de un sistema escolar, como las de la ciudad de Munich,

"Escuela para la vida" del Dr. Decroly.,

ambas de 1907 o la Escuela de Dalton, de Miss Parkhurst, de 1918.

reformadas por Kerschensteiner a partir

de 1896; las escuelas de Mannheim, reorganizadas por el Dr. Sickinger; las de Winnetka, por Carleton Washburne, etc

A. Mtodos de trabajo individual: Mtodo Montessori, Mtodo Mackinder, Plan Dalton. B. Mtodos de trabajo individual -

colectivo: Mtodo Decroly, Sistema de

Winnetka, Plan Howard.

C. Mtodos de trabajo colectivo: Mtodo

de Proyectos, Mtodo de enseanza sinttica. Tcnica de Freinet.

D. Mtodos de trabajo por grupos: Mto do de equipos. Mtodo Cousinet, Plan Jena. E. Mtodos de carcter social: Las cooperativas escolares, la autonoma de los alumnos, las comunidades escolares

Caractersticas

Fundamentos

Desarrollo

El sistema Decroly

Crticas

Aplicacin

El sistema Decroly

sus

Fundamentos

lo constituyen

El principio de actividad

El principio de globalizacin

El principio de la libertad

Programa de Ideas Asociadas

lo

Realiza alrededor de de dos grandes Centros de Inters

El conocimiento de la personalidad del nio

El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente

Su aplicacin a la prctica recurre

Al mtodo de Centros de Inters que Seala tres etapas y son Observacin

Asociacin

Expresin

Mara Montessori
Mara Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un mtodo de enseanza, hoy conocido como mtodo Montessori, basado en la plena libertad del nio para desarrollar sus propias iniciativas. En 1907 Mara Montessori present un mtodo para la educacin preescolar que defenda el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el nio. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus tcnicas de enseanza.

Pedagoga Montessori
Concepcin: Actividad Sensorial Elementos Importantes: 1. Ambiente: Casa de Bambini 2. Material: Sustitucin del docente Objetivo principal: El nio desarrolle al mximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador. Aspectos Principales

1. Libertad 2. Actividad 3. Individualismo

CASA DE LOS NIOS (Casa de Bambini)

Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducacin. En estos hogares destaca: 1. Orden 2. El ambiente 3. Estmulos importantes: La libertad y la disciplina

La Maestra Montessoriana.

La pedagoga psicolgica y experimental La pedagoga filosfica La pedagoga social

La pedagoga activa

Direcci ones

Pedagoga Poltica

PEDAGOGA PSICOLGICA: Representadas entre otros por StanleyHall, William. James, Hugo Mnsteberg, Ch. H. Judd, en les Estados Unidos; por A1fredoBinet. Simon en Francia; por Edouard Claparede y Jean Piagget en Suiza, y por Otto Lipmann, William Stern y Otto Klemm, en Alemania.

PEDAGOGA EXPERIMENTAL Es una disciplina especializada en el estudio de tales problemas. En relacin con esta corriente, pero con un objetivo autnomo, se ha desarrollado la"pedagoga experimental" cuyos representantes ms importantes son W. A. Lay y Ernest Meumann en Alemania, el mismo Claparede en Suiza, Robert R. Rusk en Inglaterra y F. N.Freeman y E. L. Thorndike, en los Estados Unidos

La pedagoga activa constituye sin duda el movimiento ms interesante o innovador de la educacin actual. Su punto de partida se suele asignar a Rousseau, aunque tambin hay que reconocrselo a Pestalozzi con sus gloriosas experiencias escolares. En nuestro siglo para encontrar en l las principales teoras y realizaciones de esta tendencia activista.

Mayor influencia en la educacin contempornea

Pedagoga tradicional

de

Contraria a
Considera al Hecho Educativo

Corriente pedaggica

es

PEDAGOGA ACTIVISTA

Centrada en

Accin

Actividad

El nio

Los primeros trabajos cientficos en tal direccin proceden de John Dewey, quien la inici hacia 1897 con sus primeras obras como su Credo Pedaggico . Casi simultneamente, Jorge Kerchensteiner comenz a reformar las escuelas de la ciudad de Munich en el mismo sentido activista y aos despus lanz al inundo la expresin "Escuela de trabajo" (Arbeitsschule) que los pedagogos suizos tradujeron por el trmino de "escuela activa" con el que se designa hoy a todo el movimiento

Es la parte de la pedagoga que se ocupa de la educacin social o ciencia de la educacin social. La pedagoga social es la ciencia prctica social y educativa (no formal), que fundamenta, justifica y comprende la normatividad ms adecuada para la prevencin, ayuda y reinsercin de quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos humanos.

El objeto material de la pedagoga social es el propio de la pedagoga general: el ser educando del hombre, que es la realizacin prctica de una posibilidad previa, la educabilidad.

El objeto formal es el estudio de la fundamentacin, justificacin y comprensin de la intervencin pedaggica en los servicios sociales, mediante los cuales se cumplen las funciones bsicas de la pedagoga social: prevencin, ayuda y reinsercin o resocializacin.

La pedagoga social es de todas las direcciones de la pedagoga la que tiene ms largo abolengo, ya que arranca de Platn, quien en su Repblica escribi la primera obra de este gnero, que continan despus, entre otros, Pestalozzi y Fichte. La formulacin dela pedagoga social como ciencia es cosa de nuestro tiempo. Comienza en realidad con la obra fundamental de Paul Natorp, denominada precisamente Pedagoga social y publicada en 1898.

Dentro de esta corriente se pueden distinguir varias direcciones:

1.

La pedagoga social idealista, representada por la obr a de Natorp, inspirada en la filosofa kantiana, y la pedagoga social naturalista de Paul Bergemann, fundada en la biologa y la antropologa. La pedagoga social de Otto Wilmann, de carcter herbar-tiano y catlico, la de Paul Barth, inspirada en las teoras positivistas de Riehl y Herbert Spencer, y la de Fiedrich Paulsen, de carcter ms bien idealista.
La pedagoga sociolgica de Emile Durkheim, de tendencia marcadamente positivista, inspirada en Augusto Comte y la emprica de los socio-pedagogos norteamericanos.

2.

3.

La pedagoga filosfica representa la ms alta expresin de la pedagoga terica o mejor de la teora de la educacin. Sus iniciadores son los filsofos griegos, Platn y Aristteles Alcanz mayor desarrollo en los siglos XVIII y XIX, tal como aparece expresada por sus filsofos y escritores idealistas. Su mxima importancia la ha logrado en nuestro siglo.

Corrientes como las ms significativas de la pedagoga filosfica de nuestro tiempo.

1.

La pedagoga idealista, que comprende varias manifesta ciones, las ms importantes de las cuales son: la neokantiana, representada por Natorp, y la neohegeliana, de Giovanni Gentile y Gustavo Wyneken. La pedagoga de los valores, que a su vez abarca diversas manifestaciones, tales como las de Jonas Cohn, Augusto Messer y Paul Hberlin.
La pedagoga cientfico-espiritual, representada principalmente por GuillermoDilthey y sus continuadores Telodora Litt y Frischeisen-Khler. La pedagoga cultural, representada sobre todo por Eduardo Spranger y Hermann NohI.

2.

3.

4.

Es el estudio de las relaciones de la educacin con la vida pblica en general y el Estado en particular. Concebida la poltica, como hiciera Platn o Aristteles, como la teora o la ciencia del Estado. Sin existir una teora de pedagoga poltica, sin estudiarse de modo sistemtico, sin embargo es manifiesto de que la educacin ha llegado a ser una de las funciones del Estado, no slo hoy sino hace ms de tres siglos. Reconocida en nuestro tiempo como una funcin esencial de aqul.

Pedagoga y poltica que han nacido juntas y tienen ciertos rasgos comunes. Su punto de partida est en Platn y Aristteles, que consideraban a la educacin como la base del Estado y la pedagoga como base de la poltica. Estando en relacin estrecha con todas las ciencias y actividades que se refieren a la vida del Estado y que le afectan ms directamente, como la filosofa, con el derecho, con la sociologa, con la economa, con la religin y finalmente con la historia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica Historia de la Educacin y la Pedagoga, de Loren zo Luzuriaga. Consultado en http://es.scribd.com/doc/73489114/3/ETAPASDE-LA-HISTORIA-DE-LAEDUCACION#outer_page_158 Escuelas Nuevas. Consultado en http://www.slideshare.net/arlinesrodriguez/escu elas-nuevas Pedagoga Social y Poltica. Consultada en http://html.rincondelvago.com/pedagogiasocial-y-politica_lorenzo-luzuriaga.html

Instituciones, que apliquen Mtodos de trabajo individual, de trabajo individualcolectivo, mtodos de trabajo colectivo, mtodos de trabajo por grupos y mtodos de carcter social En qu consisten cada uno de estos mtodos? Unidad 2: I. El Educando: Sujeto de la Educacin.