RUBRICAS DE APRENDIZAJE

POR: CATALINA ZULUAGA PREZ

MAPA CONCEPTUAL
CRITERIOS
TRABAJO EN EQUIPO

NIVEL 1 BAJO
Hay una direccin y uno o dos miembros del equipo ejecutan la tarea

NVEL 2 BASICO
Hay una direccin y la mayor parte de los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 3 ALTO
Hay una direccin y todos los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 4 SUPERIOR
La direccin del trabajo es compartida, cada cual tiene claro su aporte y ejecuta el trabajo retroalimentando el de los dems. la jerarqua de las ideas es clara, al igual que la relacin entre todo el contenido del mapa los conceptos fundamentales se explican en el mapa y logran representarse en forma grfica con claridad.

total

JERARQUIZACI La N Y RELACIN DE jerarquizacin IDEAS de ideas no es clara

Se muestra una idea central y algunas ideas secundarias, sin relaciones entre ellas

EXPLICACION DE CONCEPTOS

No se incluyen los conceptos fundamentales del tema

se incluyen algunos conceptos bsico s del tema

Existe una jerarqua clara entre las ideas principales y secundarias aunque no haya relaciones entre ellas los conceptos fundamentales se explican en el mapa en forma suficiente

AUTOEVALUACION 10%

CON LOS MISMOS CRITERIOS

SOLUCIN DE PROBLEMAS
CRITERIOS
TRABAJO EN EQUIPO

NIVEL 1 BAJO
Hay una direccin y uno o dos miembros del equipo ejecutan la tarea

NIVEL 2 BASICO
Hay una direccin y la mayor parte de los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 3 ALTO
Hay una direccin y todos los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 4 SUPERIOR
La direccin del trabajo es compartida, cada cual tiene claro su aporte y ejecuta el trabajo retroalimentando el de los dems. los conceptos fundamentales se explican completamente desde las respuestas, que abarcan la totalidad de lo pedido.

total

FUNDAMENTACI N CONCEPTUAL

Las respuestas no dan cuenta de la comprensin de conceptos

Las respuestas se relacionan con los conceptos pero no son explicativas de los mismos

las respuestas dan cuenta de los conceptos, pero son incompletas o no abarcan la totalidad de lo pedido.

AUTOEVALUACIN

Con los mismos criterios

PANTEAMIENTO DE PROBLEMAS
CRITERIOS
TRABAJO EN EQUIPO

NIVEL 1 BAJO
Hay una direccin y uno o dos miembros del equipo ejecutan la tarea

NIVEL 2 BASICO
Hay una direccin y la mayor parte de los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 3 ALTO
Hay una direccin y todos los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 4 SUPERIOR

total

PLATEAMIENTO DE PREGUNTAS Y

FUNDAMENTACI N CONCEPTUAL

El planteamiento del problema cuenta con uno de los aspectos solicitados. Las respuestas no dan cuenta de la comprensin de conceptos

El planteamiento del problema cuenta con dos de los aspectos solicitados. las respuestas se relacionan con los conceptos pero no son explicativas de los mismos

La direccin del trabajo es compartida, cada cual tiene claro su aporte y ejecuta el trabajo retroalimentando el de los dems. El planteamiento del El planteamiento del problema cuenta problema cuenta con con tres de los todos los aspectos aspectos solicitados. solicitados.. las respuestas dan cuenta de los conceptos, pero son incompletas o no abarcan la totalidad de lo pedido. los conceptos fundamentales se explican completamente desde las respuestas, que abarcan la totalidad de lo pedido.

AUTOEVALUACIN

Con los mismos criterios

MTODO DE CASOS
CRITERIOS NIVEL 1 BAJO
Hay una direccin y uno o dos miembros del equipo ejecutan la tarea Se identifican algunos elementos de la prctica docente, en forma aislada sin relacionarlos al enfoque por competencias Las respuestas y sus argumentos no dan cuenta de la comprensin de los conceptos bsicos de enseanza por competencias Con los mismos criterios

NIVEL 2 BASICO
Hay una direccin y la mayor parte de los miembros del equipo ejecutan el trabajo

NIVEL 3 ALTO

NIVEL 4 SUPERIOR

Tot al

TRABAJO EN EQUIPO

Hay una direccin y todos los miembros del equipo ejecutan el trabajo

IDENTIFICACIN, SOLUCIN Y PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACION DE LAS OPCIONES SELECCIONADAS

Se analizan los aspectos de la prctica de acuerdo al enfoque por competencias, sin problematizar los aspectos de diferencia entre ambos las respuestas se relacionan con los conceptos de la enseanza por competencias pero no son explicativas de los mismos

Se plantea en trminos de problema la enseanza del docente respecto a la enseanza por competencias.

Las respuestas dan cuenta de los conceptos, de la enseanza por competencias pero son incompletas o no abarcan la totalidad de lo pedido.

La direccin del trabajo es compartida, cada cual tiene claro su aporte y ejecuta el trabajo retroalimentando el de los dems. Se propone en que situaciones especficas de los 4 aspectos analizados, debe modificarse la prctica del docente para acercarse al enfoque de enseanza por competencias Los conceptos fundamentales de la enseanza por competencias se explican completamente desde las respuestas, que abarcan la totalidad de lo pedido.

AUTOEVALUACIN