TECNOLOGA EDUCATIVA

INTERACCIONES EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

MARIA EUGENIA JIMNEZ DEL VALLE AUREA GUADALUPE GUILLEN SANCHZ MA. E. GUADALUPE ISLAS LPEZ

AL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE SE LE CONOCE COMO UN PROCESO DINMICO EN EL CUAL LOS PROFEORES Y MATERIALES SON MEDIADORES QUE FACILITAN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN A TRAVS DE HERRAMIENTAS COMO EL LENGUAJE O LOS MEDIOS Y LA INTERACCIN CON LOS PARES. LAS TIC HAN PERMITIDO ENTORNOS DE APRENDIZAJE QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.

VISION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

EL CONOCIMIENTO ES CONSTRUIDO NO TRANSMITIDO LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ES EL RESULTADO DE UNA ACTIVIDAD, EL CONOCIMIENTO ESTA INCLUDO. EL SIGNIFICADO ESTA EN LAS MENTES DEL QUE APRENDE HAY MULTIPLES PERSPECTIVAS DEL MUNDO LA FORMACIN DEL SENTIDO ES DESARROLLADA A PARTIR DE UN PROBLEMA LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO REQUIERE ARTICULACIN, EXPRESIN O REPRESENTACIN DE LO QUE ES APRENDIDO NO TODO EL CONOCIMIENTO ES IGUALMENTE VALIDO

CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

DESDE LA PERSPECTIVA PSICOPEDAGICA EL APRENDIZAJE NO SE PRODUCE EN FORMA ISLADA SINO A TRAVS DE LA INTERACCIN PARA: DEBATIR TEMAS, COMPARTIR EXPERIENCIAS Y RESOLVER PROBLEMAS. POR LO QUE ES IMPORTANTE DISEAR AMBIENTES SITUACIONES DE COLABORACIN Y LOGRAR DAR UN SALTO CUALITATIVO DEL AMBITO TRADICIONAL A UNO CONSTRUCTIVISTA. EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE EN UN ENTORNO SOCIAL, PERO ES INDIVIDUAL DADO QUE CADA PERSONA LO INTERNALIZA DE ACUERDO A SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO

INTERVENCIONES DEL PROFESOR ESTABLECIMIENTO DE LAS CONDICIONES INICIALES DE LA SITUACIN LA DEFINICIN ESPECFICA DEL CARCTER COOPERATIVO Y/O COLABORATIVO DE LA TAREA EL ANDAMIAJE POR PARTE DEL PROFESOR DE LAS INTERACCIONES PRODUCTIVAS DE LOS ALUMNOS LA REGULACIN DE LAS INTERACCIONES DEL GRUPO

LA FORMACIN A DISTANCIA (FAD)

CONCEPTUALIZACIN DE LA FAD Es la formacin a distancia de expresiones a largo tiempo, que conviven simultneamente.
Formacin en Espacios virtuales de aprendizaje Formacin Va correspondencia

CARACTERSTICAS DE LA FAD
SEPARACIN PROFESOR, FORMADOR Y ALUMNOS

EL ALUMNO CONTROLA TIEMPO Y ESPACIO

TUTORA

COMUNICACI N MEDIADA

 Tight

(1988) Encuentra conveniente el plan cara a cara. Encuentro presencial Holmberg (1989) Formacin a distancia con la participacin de una institucin. Comunicacin bidireccional Roles Recursos Papel del profesor tutor Sntesis

Evaluacin de la formacin a distancia

Se divide este crecimiento en 3 generaciones.

1RA. GENERACIN. Educacin correspondencia inicia fines La educacin porpor correspondenc XX, se del siglo XX, se desarrolla con tcnicas de impresin y red de correos.

2da. GENERACIN Fines de los sesenta, surge la tecnologa de masas de comunicacin, radio y televisin.

3ra. GENERACIN Tecnologa digital, televisin interactiva, conferencias asistidas por computadora, videoconferencias, mejora la comunicacin pedaggica.

INCORPORACIN DE LAS TIC EN LA FAD La posibilidad de integrar la tecnologa, elementos socializadores en el proceso enseanza aprendizaje, hace crear la formacin continua, en una sociedad de informacin a la oferta de educacin a distancia en sus distintos niveles, formatos y modalidades. Beneficios para estudiantes y profesores de la enseanza y aprendizaje Online son presentados para los estudiantes, destacando lo siguiente:

No existen problemas de distancia y tiempo

El aprendizaje en lnea es asncrono y sncrono

Puede usar el internet

Todo momento

Actualizacin

Acceso a material

CONCEPTO E - LEARNING

Es variado se integra con 2 elementos centrados en el desarrollo formativo:

TECNOLGICO PEDAGOGICO

E-learning cambio de paradigma

Ensear en el ciberespacio requiere que nos movamos desde los modelos pedaggicos tradicionales a nuevas prcticas facilitadoras. Desarrollo de metodologas de aprendizaje. Aprendizaje colaborativo asistido por computadoras. Aprendizaje colaborativo estimulando al estudiante para negociar informacin.

PRINCIPIOS DE DISEO DE ENTORNOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Perspectivas y representaciones de los hechos, conceptos,

principios, procedimientos, etc. Objetivos y metas de aprendizaje fijos mediante negociacin entre alumnos y profesor. Los profesores : guas, monitores, entrenadores, tutores y facilitadores. Proporcionar a los alumnos actividades, oportunidades, herramientas y entornos. Alumno: mediacin y control del aprendizaje. Situaciones de aprendizaje: relevantes, realistas, autenticas. Autenticidad y complejidad del mundo real. Estimular la construccin del conocimiento en contextos individuales y a travs de la negociacin, la colaboracin y la experiencia.

 Conocimientos previos, creencias y actitudes. Enfatizar la solucin de problemas, destrezas

cognitivas y comprensin. Los errores= oportunidades para el profesor. Exploracin=bsqueda de conocimiento. Estudiantes: oportunidad de actuar como aprendices. Favorecer el aprendizaje colaborativo y cooperativo puntos de vista alternos. Andamios cognitivos= desarrollo de habilidades. Evaluacin autentica, formativa y servir para disear las siguientes actividades de aprendizaje.

Competencias del trabajo colaborativo asistido por computador segn Johnson, Johnson y Holubec (1999)
Genera una interdependencia positiva
Promueve la interaccin Valora la contribucin individual. Logra habilidades personales y de grupo. Obliga a la autoevaluacin

Requisitos constructivistas del aprendizaje a distancia.

Ocurrir a lo largo de todo el proceso. Desarrollar, probar y evaluar diferentes conocimientos. Modificar estructuras cognitivas previas existentes. Colaboracin en el uso de la interaccin.

La implantacin paulatina de relaciones de

colaboracin en un curso a distancia muestra que la creacin de relaciones on line refleja la situacin que se da en las relaciones cara a cara pero a un ritmo ms lento.

LA CONFERENCIA MEDIADA POR COMPUTADOR

Comunicacin entre individuos y grupos por medio de

redes de computadores. Uso de tecnologa de redes de computadores, para facilitar la comunicacin entre estudiantes que no coinciden en un mismo espacio. Modalidad asincrnica que basa la comunicacin en el texto escrito. Herramientas: e-mail, listas de distribucin y foro de discusin. Estudiantes: presentar ideas, aclarar dudas, obtener informacin, participar en debates y compartir trabajos.

POTENCIALES PEDAGOGICOS DE LA CMC

Desarrollo de discurso acadmico.
Construccin de conocimiento Trabajo colaborativo. Maximizar el conocimiento y experiencia de todos los

participantes. Incremento equitativo de la participacin. Desarrollo de habilidades de escritura reflexiva Fedback y contacto directo con el quipo acadmico central. Cruce cultural. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO Y COLABORACIN

ASPECTOS PROBLEMATICAS DE LA CMC

Exceso de informacin Focos de discusin que requieren mucho tiempo.

Absorcin emocional
Problemas tcnicos Ansiedad comunicativa

Fluidez de la conversacin.
Participacin desigual. Alta demanda de tiempo.

Sobresaturacin de informacin.
Lenguaje.

FACTORES DE XITO DE CMC

El tamao de grupo. El conocimiento de los otros participantes. La experiencia del estudiante. La claridad sobre la tarea. La propiedad de la tarea. La necesidad del sistema. El tipo de sistema y la experiencia anterior en CMC. La interaccin de los participantes debe ser densa. La participacin e interacciones no deben ser muy centralizadas. El discurso debe ser reflexivo.la comunicacin debe ser reflexiva.