ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad que cursa
la educación básica en los centros docentes
públicos de Andalucía.
BOJA 167, de 22 agosto 2008.

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 PRINCIPIOS GENERALES
• La atención a la diversidad será la pauta ordinaria de la
acción educativa en la enseñanza obligatoria, para lo cual
se favorecerá una organización flexible, variada e
individualizada de la ordenación de los contenidos y de su
enseñanza. /art.2.2.
• Las medidas curriculares y organizativas para atender a la
diversidad deberán contemplar la inclusión escolar y social,
y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación
que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la
educación básica y la titulación correspondiente. /art.2.5
• Los centros establecerán medidas de detección y atención
temprana durante todo el proceso de escolarización, con el
objeto de que el alumnado que la requiera alcance el
máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.
/art. 2.8
• Los centros docentes dispondrán de autonomía para
organizar los recursos humanos y materiales que se les
asignen de acuerdo con la planificación educativa, con
objeto de posibilitar la atención a la diversidad de su
alumnado. /art. 2.9
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¿A QUIENES AFECTA LA ORDEN DE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, entendiendo por tal el alumnado:
• Con necesidades educativas especiales.
• Que se incorpore de forma tardía al sistema
educativo.
• Que precise de acciones de carácter
compensatorio.
• Que presente altas capacidades intelectuales.
/art.2.7

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 COORDINACIÓN ENTRE LAS
ETAPAS QUE CONFORMAN
LA ENSEÑANZA BÁSICA.
• Las actuaciones en materia de atención a
la diversidad del alumnado mantendrán
una continuidad entre cursos, ciclos y
etapas, para lo cual se garantizará la
coordinación entre los equipos de
orientación educativa o departamentos de
orientación, el profesorado y los centros
docentes que imparten la educación
primaria y la educación secundaria
obligatoria. /art. 3.1
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 ACTUACIONES Y MEDIDAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Estrategias de apoyo y refuerzo:
– Autonomía organizativa de grupos y materias. /art.4.1
– Especial atención a las áreas instrumentales de Lengua Castellana,
Matemáticas y Lengua Extranjera. /art.4.2
– La atención al alumnado que presente necesidades específicas de
apoyo educativo se realizará dentro de su propio grupo. /art. 4.4
• Actuaciones para la atención a la diversidad:
– Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar la
atención a la diversidad. /art.5.1
– La dirección del centro designará al profesorado responsable de la
aplicación de las mismas. /art.5.2
• Medidas de atención a la diversidad de carácter general: /art. 6
– Agrupamientos flexibles.
– Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales.
– Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a,
preferentemente para reforzar las materias de Lengua y
Matemáticas.
– Modelo flexible de horario lectivo semanal.

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 PROGRAMAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Programas Programas Programas de
de refuerzo. de adaptación diversificación
/arts. 8 al 11. curricular. curricular.
/arts. 12 al 16. /arts. 17 al 27.

PRIMARIA Y
ESO IES
NEE >>> EOE

1. Programas de refuerzo
de áreas o materias 1. Adaptaciones Programas de
instrumentales básicas. Curriculares
Significativas.
diversificación
2. Programas de refuerzo
de los aprendizajes no curricular en la
2. Adaptaciones
adquiridos.
Curriculares NO
ESO.
3. Planes específicos Significativas.
personalizados.
3. Sobredotación.

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 PROGRAMAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Programas Programas Programas de
de refuerzo. de adaptación diversificación
/arts. 8 al 11. curricular. curricular.
/arts. 12 al 16. /arts. 17 al 27.

PRIMARIA Y
ESO IES
NEE >>> EOE
Estos son los
1. Programas de refuerzo programas que afectan
de áreas o materias 1. Programas de
Adaptaciones al profesorado.
instrumentales básicas.
Curriculares diversificación
2. Programas de refuerzo Significativas.
de los aprendizajes no curricular en la
adquiridos. 2. Adaptaciones ESO.
3. Planes específicos Curriculares NO
personalizados. Significativas.
3. Sobredotación.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS DE
MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS /art. 8
Programas de
Alumnado de educación primaria o de primero o
refuerzo. segundo de educación secundaria obligatoria que se
/arts. 8 al 11. encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aún promocionando de curso, no
PRIMARIA Y ESO ha superado alguna de las áreas o materias
instrumentales del curso anterior.
Destinatarios c) Quienes acceden al primer curso de ESO y
• Programas de requieren refuerzo en las materias instrumentales
refuerzo de
básicas según lo recogido en el informe de transición
áreas o
materias de Educación Primaria a ESO.
instrumentales d)Aquellos en quienes se detecten, en cualquier
básicas. momento del ciclo o del curso, dificultades en las
• Programas de áreas o materias instrumentales de Lengua
refuerzo de los castellana, Matemáticas y Primera lengua extranjera.
aprendizajes no
adquiridos. Asegurar los aprendizaje básicos que permiten seguir
• Planes Finalidad con aprovechamiento las enseñanzas de la etapa.
específicos
personalizados. • Profesorado de Lengua, Matemáticas e Inglés (1ª
Profesorado lengua extranjera).
encargado • El profesorado informará periódicamente a las
familias.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO DE ÁREAS DE
MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS /art. 8
Programas de
En las sesiones de evaluación se acordará la
refuerzo. información que sobre el proceso personal de
/arts. 8 al 11. aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus
familias.
Evaluación
No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de
PRIMARIA Y ESO materias instrumentales básicas no contemplarán una
calificación final ni constarán en las actas de evaluación
ni en el historial académico del alumnado.
• Programas de • El alumnado que los siga podrá quedar exento de
refuerzo de
áreas o
cursar la optativa.
materias • Se desarrollarán en las horas de libre disposición (dos,
instrumentales en 1º; una en 2º) incluidas en el horario semanal.
básicas.
Observaciones • Deben organizarse con actividades motivadoras
• Programas de alternativas al currículo.
refuerzo de los
aprendizajes no • El número de alumnos/as no podrá ser superior a 15.
adquiridos. • El alumnado que supere los déficits abandonará el
• Planes programa inmediatamente.
específicos
personalizados.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO DE LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS /art. 9
Programas de
- Alumnado que promociona sin haber superado todas
refuerzo. Destinatarios las materias (con evaluación negativa en determinadas
/arts. 8 al 11. materias).
- Recuperar los aprendizajes no adquiridos en las
Finalidad materias con evaluación negativa.
PRIMARIA Y ESO
• En el caso de áreas o materias no superadas que
tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado
• Programas de responsable de estos programas seré su tutor/a, o los
refuerzo de maestros/as especialistas, en la etapa de educación
áreas o primaria y el profesorado de la materia correspondiente
materias Profesorado en ESO.
instrumentales encargado
básicas. • En el supuesto de materias que NO tengan continuidad
• Programas de
en el curso siguiente el programa de refuerzo para la
refuerzo de los recuperación de los aprendizajes no adquiridos se
aprendizajes no asignará a un profesor/a del departamento
adquiridos. correspondiente.
• Planes
específicos
personalizados.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE REFUERZO DE LOS
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS /art. 9
• El alumnado debe superar la evaluación
Programas de
refuerzo. correspondiente a dicho/s programas. Esta
/arts. 8 al 11. circunstancia será tenida en cuenta a lo efectos de
calificación de las materias no superadas , así como a
Evaluación los de promoción y titulación (se contabilizan como
materias no superadas.
PRIMARIA Y ESO
• Si el alumno no obtiene evaluación positiva en el
programa, puede presentarse a la prueba extraordinaria
• Programas de de la materia correspondiente.
refuerzo de
• La familia debe ser informada al inicio del curso de
áreas o
materias dicho/s programas (qué debe recuperar al alumno/a,
instrumentales cómo y cuando debe entregar actividades, trabajos o
básicas. realizar pruebas escritas).
• Programas de • Estos programas incluirán:
refuerzo de los
aprendizajes no
Observaciones – El conjunto de actividades programadas para
adquiridos. realizar el seguimiento.
• Planes – El asesoramiento y la atención personalizada al
específicos alumnado.
personalizados. – Así como las estrategias y criterios de
evaluación.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS /art. 12
Destinatarios - Alumnado que NO promocione de curso.
- La superación de las dificultades detectadas en el
Finalidad curso anterior.
• El tutor/a y/o los maestros/as especialistas en la etapa
Profesorado de educación primaria y el profesorado correspondiente
encargado en educación secundaria obligatoria.
PRIMARIA Y ESO
• El alumnado debe superar la evaluación
correspondiente a dicho/s plan/es especifico/s. Esta
• Programas de circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de
refuerzo de calificación de las materias del curso, así como a los de
áreas o
Evaluación promoción y titulación.
materias
instrumentales • En las sesiones de evaluación se tendrán en cuenta las
básicas. actividades programadas y la valoración del de la
• Programas de realización de las mismas, a través del seguimiento
refuerzo de los personalizado efectuado a los planes específicos.
aprendizajes no
adquiridos. • Se informará al alumnado y a sus familias del
contenido de los planes específicos personalizados al
• Planes
específicos comienzo del curso, o en su caso, en el momento de
personalizados. incorporación a los mismos.
Observaciones
•El centro, para mejorar el rendimiento y resultados de
estos planes específicos personalizados, facilitará la
suscripción de compromisos educativos con las
familias.

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 PROGRAMAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Programas Programas Programas de
de refuerzo. de adaptación diversificación
/arts. 8 al 11. curricular. curricular.
/arts. 12 al 16. /arts. 17 al 27.

PRIMARIA Y
ESO IES
NEE >>> EOE

1. Programas de refuerzo
de áreas o materias 1. Adaptaciones Programas de
instrumentales básicas.
Curriculares diversificación
2. Programas de refuerzo Significativas.
de los aprendizajes no curricular en la
adquiridos. 2. Adaptaciones ESO.
3. Planes específicos Curriculares NO
personalizados. Significativas.
3. Sobredotación.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
/art. 12
Programas Estas adaptaciones quedarán recogidas en un documento que estará
de disponible en la aplicación informática “Séneca”, que contendrá, al menos,
adaptación los siguientes apartados:
curricular. – Informe de Evaluación Psicopedagógica.
/arts. 12 al 16. – Propuesta curricular por áreas o materias en la que se recoja la
modificación de objetivos, metodología, contenidos, criterios de
evaluación y organización del espacio y del tiempo.
– Adaptación de criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los
NEE >>> EOE objetivos de la propuesta curricular.
– Organización de los apoyos educativos.
– Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el
alumno/a, con información al mismo y a la familia.
• Adaptaciones
Curriculares Alumnado con necesidades educativas especiales, a fin
Destinatarios de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.
Significativas.
• Adaptaciones - Facilitar la accesibilidad de estos alumnos y alumnas
Curriculares al currículo.
Finalidad
NO - Buscar el máximo desarrollo posible de las
Significativas. competencias básicas.
• Sobredotación.

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 PROGRAMAS DE ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD /art. 12
El responsable de la elaboración de las adaptaciones
curriculares significativas será el profesorado
Programas especialista en educación especial, con la colaboración
del profesorado del área o materia encargado de
de
impartirla y contará con el asesoramiento de los
adaptación equipos o departamentos de orientación.
curricular. Profesorado
La aplicación de las adaptaciones curriculares
/arts. 12 al 16. encargado significativas será responsabilidad del profesor o
profesora del área o materia correspondiente, con la
colaboración del profesorado de educación especial y el
asesoramiento del equipo o departamento de
NEE >>> EOE orientación.

La evaluación y la promoción tomarán como referente

los criterios de evaluación fijados en dichas
• Adaptaciones adaptaciones.
Curriculares La evaluación de las áreas o materias será
Significativas. responsabilidad compartida del profesorado que las
• Adaptaciones imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo
Curriculares Evaluación Las decisiones sobre la evaluación de las adaptacio-nes
NO curriculares y la promoción y titulación del alumnado
Significativas. se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la
• Sobredotación. adaptación curricular significativa y será realizada
por el equipo docente, oído el equipo o departamento
de orientación.

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 PROGRAMAS
DE ATENCIÓN
A LA
DIVERSIDAD ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS
/art. 12
Programas Las adaptaciones curriculares significativas requerirán
una evaluación psicopedagógica previa, realizada por
de los equipos o departamentos de orientación, con la
adaptación colaboración del profesorado que atiende al alumnado.
curricular. De dicha evaluación se emitirá un informe de evaluación
/arts. 12 al 16. psicopedagógica que incluirá, al menos, los siguientes
apartados:
–Datos personales y escolares.
–Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave
de conducta.
NEE >>> EOE
–Entorno familiar y social del alumnado.
Observaciones –Determinación, en su caso, de las necesidades
educativas especiales.
• –Valoración del nivel de competencia curricular.
Adaptaciones
Curriculares –Orientaciones al profesorado y a los
Significativas. representantes legales del alumnado.
La escolarización de este alumnado en la etapa de
• Adaptaciones educación secundaria obligatoria en centros ordinarios
Curriculares podrá prolongarse un año más de lo esta-blecido con
NO carácter general, siempre que ello favorezca la ob-
Significativas. tención del título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
• Sobredotación.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
/art. 12
Programas - Alumnado que presente desfase en su nivel de
de competencia curricular respecto del grupo en el que
adaptación está escolarizado, por presentar dificultades graves de
curricular. Destinatarios aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a
discapacidad o trastornos graves de conducta, por
/arts. 12 al 16.
encontrarse en situación social desfavorecida o por
haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.
- Buscar el máximo desarrollo posible de las
NEE >>> EOE Finalidad competencias básicas y de los objetivos del currículo
establecidos.
•Profesorado de las materias de que se trate (si es
Profesorado individual) o del equipo docente (si es grupal).
• Adaptaciones encargado •El tutor/a coordina la realización, puesta en práctica y
Curriculares seguimiento.
Significativas.
• Adaptaciones
Curriculares
NO
Significativas.
• Sobredotación.

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 PROGRAMAS
DE ATENCIÓN ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
A LA
DIVERSIDAD
/art. 12
• La evaluación y promoción toman como referente los
objetivos establecidos y el grado de adquisición de las
Programas Evaluación competencias básicas (criterios adaptados en función
de la adaptación y selección de contenidos.
de
adaptación
curricular. •Pueden ser individuales o grupales (éstas últimas
/arts. 12 al 16. dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de
competencia curricular relativamente homogéneo.
•Serán propuestas y ela-boradas por el equipo docente,
bajo la coordinación del profe-sor o profesora tutor y
con el asesoramiento del equipo o de-partamento de
NEE >>> EOE
orientación.
•Las individuales podrán ser propuestas por el profesor
o profesora del área o materia en la que el alumno/a
• tenga el desfase curricular anteriormente mencionado,
Adaptaciones
Observaciones que será responsable de su elaboración y aplicación,
Curriculares
con el asesoramiento del departamento de orientación.
Significativas.
•En dichas adaptaciones constarán:
• Adaptaciones –las áreas o materias en las que se va a aplicar,
Curriculares
NO –la metodología,
Significativas. –la organización de los contenidos,
–los criterios de evaluación y
• Sobredotación.
–la organización de tiempos y espacios.

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 PROGRAMAS DE
ATENCIÓN ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO
A LA DIVERSIDAD
CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Estas adaptaciones establecerán una propuesta curricular por áreas o
materias, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los
Programas contenidos y las actividades específicas de profundización.
de Alumnado que, tras su identificación por personal
adaptación cualificado, precisa medidas específicas para dar
curricular. Destinatarios respuesta a sus necesidades educativas derivadas de
/arts. 12 al 16. sus altas capacidades intelectuales.
Están destinadas a promover el desarrollo pleno y
equilibrado de los objetivos generales de las etapas
educativas, contemplando medidas extraordinarias
NEE >>> EOE orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del
currículo ordinario y medidas excepcionales de
flexibilización del período de escolarización.
La Consejería competente en materia de educación, a
• Adaptaciones propuesta de la dirección del centro, previo trámite de
Curriculares au-diencia al padre, madre o tutores legales, podrá
Significativas. Finalidad adoptar las siguientes medidas de flexibilización de la
escolarización de este alumnado:
• Adaptaciones
Curriculares •Anticipación en un año de la escolarización en el
NO primer curso de la educación primaria.
Significativas. •Reducción de un año de permanencia en la
educación primaria.
• Sobredotación.
•Reducción de un año de permanencia en la
educación secundaria obligatoria.

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 PROGRAMAS
DE ATENCIÓN
A LA ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO
DIVERSIDAD CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Será responsabilidad del profesor o profesora del área o
Profesorado
Programas materia correspondiente, con el asesoramiento del
encargado equipo o departamento de orientación.
de
adaptación Atendiendo a los criterios establecidos en las diversas
Evaluación áreas o materias
curricular.
/arts. 12 al 16. Requieren una evalua-ción psicopedagógica previa,
realizada por los equipos o de-partamentos de
orientación, en la que se determine la conve-niencia o
no de la aplicación las mismas. De dicha evaluación
se emitirá un informe que contendrá, al menos, los
NEE >>> EOE siguientes apartados:
– Datos personales y escolares del alumnado.
– Diagnóstico de la alta capacidad intelectual.
– Entorno familiar y social del alumnado.
• Adaptaciones
Curriculares Observaciones – Determinación de las necesidades
específicas de apoyo educativo.
Significativas.
– Valoración del nivel de competencia
• Adaptaciones curricular.
Curriculares – Orientaciones al profesorado y a los
NO representantes le-gales del alumnado.
Significativas. Establecerán una propuesta curricular por áreas o
• Sobredotación. materias, en la que se recoja la am-pliación y
enriquecimiento de los contenidos y las actividades
específicas de profundización.

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 PROGRAMAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Programas Programas Programas de
de refuerzo. de adaptación diversificación
/arts. 8 al 11. curricular. curricular.
/arts. 12 al 16. /arts. 17 al 27.

PRIMARIA Y
ESO IES
NEE >>> EOE

1. Programas de refuerzo
de áreas o materias 1. Adaptaciones Programas de
instrumentales básicas.
Curriculares diversificación
2. Programas de refuerzo Significativas.
de los aprendizajes no curricular en la
adquiridos. 2. Adaptaciones ESO.
3. Planes específicos Curriculares NO
personalizados. Significativas.
3. Sobredotación.

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