Evaluacin en Ciencias.

Reforma Secundaria

PARA TI QUE ES EVALUACIN?

Video

Evaluacin:

Es una actividad de comunicacin en la medida en la que implica producir un conocimiento y transmitirlo, es decir, ponerlo en circulacin entre diversos actores involucrados, docente, alumno y padres de familia.

El proceso educativo Intenciones

Aprendizajes

Acciones

La propuesta es que la evaluacin se centre en ser una ayuda para que el estudiante siga aprendiendo mejor. Centrada en dos puntos principales:

En primer lugar, darse cuenta y realzar los logros de los estudiantes. De esta manera los estudiantes ganan mayor conciencia de sus xitos, de lo que saben, de lo que dominan, base fundamental para sus posteriores esfuerzos.

En segundo trmino, se trata tambin de tomar nota de las lagunas, los errores y las insuficiencias. Considerndolos normales, esperables: es natural que un estudiante, cometa errores en su esfuerzo de aprendizaje.

Tipos de Evaluacin
Clasificacin de la evaluacin

La Evaluacin se clasifica segn diferentes criterios:

Segn su funcin Segn su finalidad Segn la participacin de los agentes de evaluacin Segn la ubicacin de los agentes de evaluacin Segn el momento Segn el enfoque metodolgico

Segn su funcin
Diagnstica
Comprueba hasta qu punto se han conseguido los objetivos propuestos. Determina el grado de identificacin o discrepancia entre stos y los resultados. Redefine su estructura y funcionamiento, y en la de todos sus componentes (planificacin, tecnologa, recursos didcticos) a travs de la retroalimentacin de la informacin obtenida Define o establece las posibilidades del programa /sujeto para la orientacin futura (personal, institucional y profesional)

Orientadora

Predictiva

Segn su funcin
De control y Seguimiento del rendimiento
Garantiza la mxima calidad del proceso y la satisfaccin de los involucrados.

Segn su finalidad
Formativa Ayuda al desarrollo de un programa/sujeto Pretende valorar un programa/sujeto con la intencin de valorar su logro/mrito

Sumativa

Segn la participacin de los agentes de evaluacin

Autoevaluacin Heteroevaluacin

Evaluacin realizada por los mismo implicados Mltiples evaluaciones que sern tomadas en cuenta Evaluacin que sintetiza o reune todas las realizadas por cada grupo/sujeto acerca de los dems

Coevaluacin

Segn la ubicacin de los agentes de evaluacin

Interna

Si el evaluador est dentro del programa

Externa Si el evaluador es externo al programa

Segn el momento
Inicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecucin. Sirve para evaluar las condiciones de entrada Procesual Cuando se hace durante la ejecucin del programa/sujeto

Final

Cuando se hace despus de obtenidos productos parciales o finales.

Segn en enfoque metodolgico

Cuantitativa
Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenmenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes(tratamiento) y variables dependientes (resultados)

Cualitativa

Cada fenmeno es considerado como algo nico que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilizacin de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad
Utilizacin de las dos categoras anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar

Cualicuantitativa

Otra Clasificacin de la Evaluacin

Segn el mbito de accin

Evaluacin institucional o de centros educativos. Evaluacin curricular que incluye programas y planes educativos. Evaluacin de programas. Evaluacin del ambiente fsico (Planta fsica y
condiciones equipos y materiales)

Evaluacin de la enseanza - aprendizaje

Sugerencias de Evaluacin en Ciencias:

Evaluacin de proyectos:

Puntos a evaluar:
Calidad en la presentacin oral. Calidad del producto. Claridad de la presentacin, en trminos de comprensin. Economa del diseo. Esttica, forma en que est elaborado. Creatividad.

Puede usarse Valoracin.

una

Matriz

de

Mapas mentales

Puntos a evaluar:
La visin que tienen los alumnos de la totalidad de un determinado conocimiento o tpico cientfico. Relaciones y formas de organizar la informacin asociada con dicho conocimiento. Cmo se estn realizando las conexiones de los conceptos. El desarrollo de las ideas a lo largo de cierto tiempo

Los mapas mentales pueden tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo.

Solucin de Problemas:

Puntos a evaluar:
La habilidad para descubrir la existencia de problemas. Soluciones diferentes a un mismo problema. Analizar y comprender alternativas de solucin a determinados problemas.

Entre mayor sea el nmero de alternativas propuestas, hay ms posibilidades de encontrar la ms adecuada.

Mtodo de casos:

Puntos a evaluar:
Identificacin, seleccin y planteamiento del problema. Bsqueda y planteamiento de alternativas de solucin. Comparacin y anlisis de las alternativas (contemplando ventajas, desventajas, consecuencias y valores involucrados). Planteamiento de la forma de llevar a cabo la decisin.

Mtodo de casos:

La utilizacin del mtodo de casos, permite evaluar la forma en que un alumno es probable que se desempee ante una situacin especfica, sus temores, sus valores, la utilizacin de habilidades de pensamiento, su habilidad para comunicarse, para justificar, o argumentar, la forma de utilizar los conceptos y la forma de utilizar lo aprendido en una situacin real.

Ensayos:

Recomendaciones para la elaboracin:

Proporcionar un tema especfico o general, dependiendo del propsito del ensayo. Definir la tarea del proyecto lo ms completo y especifico posible, sin interferir en la evaluacin de lo que se pretende. El estudiante debe comprender completamente lo que se espera que haga.

Ensayos:

Recomendaciones para la elaboracin:

Escribir una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propsito de la pregunta y su adecuacin. Hacer esto en grupo por los expertos en el rea para mejorar las preguntas. Tambin ayudara a la revisin uniforme de las preguntas.

Ensayos:

Ventajas:
Fomentan la capacidad creativa. Se obtiene informacin suficiente acerca del conocimiento esencial. Evala la capacidad del alumno para transmitir su mensaje. Puede ser objeto de calificacin si se explic claramente los aspectos que se evaluaran. La utilizacin de ciertos estndares permite mayor objetividad en la evaluacin.

Portafolio:

Recomendaciones para su elaboracin: (Medina y Verdejo, 1999):

Determinar el propsito. Seleccionar el contenido y la estructura. Decidir cmo se va a manejar y conservar el portafolio. Establecer los criterios de evaluacin y evaluar el contenido. Comunicar los resultados a los estudiantes.

Portafolio

El portafolio es muy recomendado, en l, los maestros van recopilando la informacin y a medida que avanza el nivel, los propios estudiantes disean su portafolio.

Portafolio:
Este portafolio recoge los resultados (o los ms interesantes entre todos los resultados) del esfuerzo realizado por el estudiante durante el ao. Cada tanto tiempo, el estudiante y el docente pueden revisar el portafolio y reflexionar sobre lo logrado y lo que falta por lograr.

Ejemplos de evaluacin:

RUBRICA PARA EVALUAR HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS

Categoras niveles
Caractersticas ( atractivo, manipulable, econmico, creativo, innovador, simplicado) Funcin

3 Cumpli con las caractersticas que debe tener un modelo

2 Cumpli con algunas caractersticas que debe tener un modelo Explica parcialmente el fenmeno planteado Representa parcialmente la difusin de las sustancias Presenta en igualdad de circunstancias las ventajas y

1 No cumpli con las caractersticas que debe tener un modelo

Explica correctamente el fenmeno planteado Representa adecuadamente la difusin de las sustancias Presenta mas ventajas que desventajas

No explica correctamente el fenmeno planteado No representa adecuadamente la difusin de las sustancias Presenta mas desventajas que ventajas.

Lo que representa

Alcances y limitaciones

RUBRICA PARA EVALUAR VALORES Y ACTITUDES Categoras

niveles

3 El trabajo colaborativo prevaleci en el equipo Propicia valores

2 Solo participaron algunos integrantes Se propician algunos valores

1 No hay trabajo en equipo, se Inhibe la participacin No se propiciaron valores

Participacin

Propicia valores (respeto, tolerancia, cooperacin,) Ideas propuestas

Todos aportaron ideas significativas e interesantes

Algunos aportaron No hubo ideas ideas significativas atractivas e e interesantes interesantes

Toma de decisiones Dificultades

Las decisiones fueron consensuadas Todas las dificultades se resolvieron favorablemente

Algunas decisiones fueron consensuadas Algunas dificultades se resolvieron favorablemente

En las decisiones no hubo consenso. Las dificultades se resolvieron favorablemente