1 Escuela para padres

Equipo de Integracin Escolar Colegio Santa Irene

Quines Somos? Y qu hacemos? Psicopedagogos Ed. Diferencial Kinesilogo

Atencin a alumnos que presentan NEE, (requieren un apoyo adicional para lograr sus aprendizajes) Apoyo a profesores de aula

N.E.E.
(Transitorias y permanentes)

92%

8%

SDA 65%

TEA 27%

MOTORA

Integracin Motora
Capacidades Diferentes

Displasia Espstica
Dispraxia Hipotona Pie Bott Enfermedad de Perthes

Displasia Espstica
Es un tipo de parlisis cerebral. Es un trastorno motriz caracterizado por un aumento del reflejo tnico de estiramiento (tono muscular) Rigidez muscular est predominantemente en las piernas y afecta con menor intensidad los brazos y la cara, aunque las manos pueden ser torpes. La espasticidad severa y prolongada puede conducir a la contractura de los msculos, ocasionando la flexin de las articulaciones en una posicin fija.

Dispraxia
(disfuncin motriz, desorden de la coordinacin del desarrollo)
Es una patologa psicomotriz que implica una falta de organizacin del movimiento. Esta patologa dura toda la vida, y puede ocasionar diferentes trastornos. Se caracterizan por tener cierta torpeza y lentitud al ejecutar movimientos debido a debilidad muscular. Entre sus causas estn una inmadurez en el desarrollo de las neuronas, posibles traumatismos y otras enfermedades o lesiones cerebrales.

Hipotona
Es la disminucin del tono muscular o flacidez. Se asocia a dficit en el desarrollo psicomotor. La hipotona puede ser un signo de un problema en cualquier parte a lo largo de la ruta que controla el movimiento muscular.

Pie Bott
Es todo pie que presenta una deformacin permanente, que le impide apoyar en los puntos normales. Afecta a los huesos, msculos, tendones y vasos sanguneos, y puede presentarse en uno o en ambos pies. Entre las causas encontramos: defecto gentico, compresin intrauterina, defectos de nacimiento como espina bfida.

Enfermedad de Perthes
La enfermedad de Legg Calv Perthes es una necrosis de la cabeza del fmur de los nios. En un momento dado deja de llegar suficiente sangre a la cabeza del fmur hacindose ms frgil y permitiendo el aplastamiento de la cabeza del fmur. El suministro de sangre retorna en varios meses, produciendo osteocitos nuevos, los cuales gradualmente reemplazan el hueso muerto en un perodo de 2 a 3 aos. El primer sntoma es a menudo la cojera, luego aparece dolor en cadera y rodilla, rigidez articular y atrofia muscular.

SNDROME DE DFICIT
ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD

Qu es el SDA?
Es una condicin neurolgica, caracterizada por la presencia de: Dficit de atencin Hiperactividad Impulsividad

Hiperactividad
Consiste en una actividad motora excesiva y desorganizada donde el nio tiene dificultad para quedarse quieto en los momentos en que debe hacerlo.

Impulsividad
Se manifiesta claramente en el estilo conductual del nio, en que a menudo acta sin pensar y le cuesta anticipar las consecuencias de su conducta.

Inatencin
Se expresa como una dificultad en cualquier labor que requiera de atencin sostenida. Esto significa dificultad para concentrarse y perseverar en tareas escolares y tambin en situaciones de juego.

Sntomas de Inatencin
A menudo no presta atencin a los detalles, tiene errores por descuido y el trabajo escolar suele ser sucio y desordenado.

Tiene dificultades para mantener la atencin, incluso en los juegos.

No finaliza tareas escolares, pasa de una actividad a otra sin terminar la anterior. No sigue instrucciones ni rdenes. Dificultad para organizar tareas y actividades. Evitan situaciones que exigen una dedicacin personal y concentracin (ej. tareas de papel y lpiz)

Sntomas de Inatencin
A menudo extrava objetos necesarios para tareas o actividades (ej., ejercicios escolares, juguetes, lpices, libros, etc.) y suelen tratarlos sin cuidado.

Se distraen con facilidad ante estmulos irrelevantes, pueden dejar las tareas que estn haciendo para atender ruidos o hechos triviales
Son olvidadizos en sus tareas cotidianas (los deberes, la hora del partido, etc.) A menudo, parece no escuchar cuando se le habla directamente, parece tener la mente en otro lugar o como si no oyera.

Sntomas de Hiperactividad
Suele mover en exceso manos y pies. A menudo abandona su asiento en clase o no es capaz de estar sentado cuando debe. Corre o salta en situaciones en las que resulta inadecuado hacerlo. Experimenta dificultades para jugar. tranquilamente o dedicarse a actividades de ocio. Parece estar siempre en marcha, como si tuviera un motor. A menudo habla excesivamente. Dan respuestas precipitadas, antes de que las preguntas se acaben de formular. Puede tener dificultades para aguardar su turno en cualquier situacin.

Sntomas de Impulsividad
Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
Tiene dificultad para respetar turnos Irrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros. Son muy sociables, pero al relacionarse con otros nios pelean continuamente, porque quieren mandar y que se haga lo que ellos quieren. Se muestran agresivos con quienes los molestan

SDA

Aprendizajes defectuosos

Progresos escasos

Conducta Problemtica /Antisocial

Son vctimas inocentes de cmo estn conectados sus cables en el cerebro.

No es una eleccin
Quieren hacer las cosas bien. Se esfuerzan, pero no lo logran. Se frustran y bajan los brazos.

No rinden acadmicamente porque se portan

mal O se portan mal porque no rinden acadmicamente? El SDA est asociado a alteraciones en regiones del cerebro que juegan un papel importante en: Memoria Atencin Aprendizaje

LOS CHICOS CON SDA NO SON ENFERMOS, NI SE LES

DROGA, NI REQUIEREN REMEDIOS PARA CURAR SU MAL... SON, EN SU INMENSA MAYORA, CHICOS Y NIAS MARAVILLOSAMENTE SANOS, CREATIVOS Y TALENTOSOS; PERO TAMBIN SON MUY VULNERABLES , EMOCIONALMENTE FRGILES, INSEGUROS, PROCLIVES AL FRACASO, AL RECHAZO Y A LA MARGINACIN EN UNA SOCIEDAD QUE LES EXIGE SER EXITOSOS SIN IMPORTAR EL COSTO. ELLOS NO PIDEN TRATAMIENTOS, PIDEN TAN SOLO UN LUGAR EN ESTA SOCIEDAD .
Amanda Cspedes Neuropsiquiatra Infantil

Dificultades de Aprendizaje
Es un desorden en los procesos que comprenden el uso del lenguaje oral o escrito lo cual puede manifestarse en una dificultad para escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o para realizar clculos matemticos. Lectura Escritura Clculo

Dificultades en el desarrollo de la Lectura

Decodificacin Comprensin Retencin

Dificultades en el desarrollo de la Escritura

Memoria Pensamiento Atencin Motora

Dificultades en el desarrollo de las Matemticas

Memoria Organizacin Cognicin Atencin Lenguaje

SUGERENCIAS
Proporcionar al alumno un ambiente estructurado y predecible Poner las reglas a la vista Mantener a la vista horarios y tareas diarias Llamar la atencin a los cambios de horario Establecer horas especificas para tareas especficas Disear un lugar de trabajo tranquilo a ser usado de acuerdo a la necesidad

SUGERENCIAS Brindar descansos frecuentes y regulares

Utilizar tcnicas para llamar la atencin (ej. seales secretas, cdigos con colores diferentes) Reforzar las consecuencias positivas (feedback) frente a la realizacin de tareas o ante un cambio de actitud

SUGERENCIAS

Destacar lo positivo ante el cambio de un comportamiento negativo

Anticiparse a las situaciones problema a travs de acuerdos compartidos sobre las conductas que se esperan en la escuela y en el aula

Repetir las reglas en voz alta

Las principales tareas que tienen los padres son:

1. Aceptar el diagnstico y sus implicancias

2. Restablecer la capacidad de manejo sobre los comportamientos del hijo 3. Recuperar la capacidad para controlar las propias emociones

La familia deber:
Tener normas claras y bien definidas. Dar rdenes cortas y de una en una. Propiciar un ambiente ordenado, organizado, sereno y sin gritos. Reconocer el esfuerzo realizado por el nio. Fortalecer su autoestima. Evitar ser sobreprotectora y no dejarse manipular por sus caprichos.

La familia deber:
Cumplir siempre los castigos y las recompensas ante sus acciones. Darle pequeas responsabilidades. Aceptarlo tal y como es. Saber que el trabajo es mucho y que se necesita mucha constancia. Reforzar sus aspectos positivos

Derechos de los nios y las nias con necesidades educativas especiales

Aydame a poner atencin,

por favor ensame a travs de mi sentido del tacto. Necesito movimiento personal.

Necesito saber qu viene despus

Por favor dame un ambiente estructurado donde haya una rutina de la que pueda depender

Esprame, todava estoy pensando,

por favor permteme ir a mi propio ritmo. Si estoy apurado, me siento triste y me confundo

Me cuesta trabajo, no lo puedo hacer,

por favor brndame opciones para solucionar los problemas. Si estoy bloqueado necesito saber el camino.

Est correcto?, necesito saberlo ahora,

por favor dame una retroalimentacin positiva y enriquecedora como lo estoy haciendo.

No lo olvid, no lo escuch!,
por favor dame las indicaciones una por una y pdeme que repita lo que creo que dijiste.

No lo saba, no estaba en mi lugar!,

por favor recurdame para, pensar y actuar.

Qu?. Por favor no digas ya te dije eso.

Dmelo otra vez, en diferentes palabras. Dame una seal. Dibuja un smbolo.

Yo s, est todo mal?

Por favor hazme sentir orgulloso por xitos parciales . Prmiame por mi esfuerzo personal, no solo por la perfeccin.

Ya casi termino!,
por favor dame periodos cortos de trabajo con metas a corto plazo

Por qu siempre me gritan por algo?.

Por favor si hago algo bien, felictame. Recurdame mis fortalezas cuando tenga un mal da.