Fundamentos epistemolgicos de la didctica de las ciencias

Griego episteme "conocimiento reflexivo elaborado con rigor Epistemologa

logos "teora"

es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento cientfico

 como teora del conocimiento, ". Los autores escolsticos se ocupa de circunstancias distinguieron "gnoseologa", histricas, psicolgicas y el estudio del conocimiento sociolgicas que llevan a su en general , del modo obtencin, y los criterios por concreto de conocimiento los que se le justifica o invalida llamado cientfico Epistemologa teoras del conocimiento especficas por ejemplo, la epistemologa cientfica general, epistemologa de las ciencias fsicas o de las ciencias psicolgicas Hoy en da,el trmino ha ido ampliando su significado como sinnimo de "teora del conocimiento"

Didctica
griego ensear se define como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.

la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras pedaggicas

Didctica diferencial

Didctica especial o especfica didctica

Organizacin Escolar

Didctica general

Orientacin educativa

El docente o profesor El contexto social del aprendizaje

Componentes que actan en el acto didctico

El discente o estudiante

El currculo

 Epistemologa Didctica

como teora del conocimiento, se ocupa de circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida

se define como la disciplina cientficopedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje

LA CONSTITUCIN DISCIPLINAR DE LA DIDCTICA, DESDE UNA DIMENSIN HISTRICA.

La didctica se estructura histricamente para atender los problemas de la enseanza en el aula. Daz Barriga seala como una peculiaridad de la misma que su conformacin disciplinar Nace en el S XVII formando parte del proyecto social (la Reforma) que conforma el sentido de una educacin general para todos, cuya meta es que todos lleguen al conocimiento el Iluminismo convierten la conquista de la Razn en el centro de este planteamiento que culmina con el ideario de la Revolucin Francesa

 Herbart desarroll la primera constitucin disciplinar de la pedagoga y en su obra Pedagoga General derivada del fin de la educacin(1806), dedica un captulo a la instruccin, subsumiendo de esta manera a la disciplina didctica. seguidores de Herbart revivieron los denominados pasos formales Esta extraccin de la didctica de la teora educacional plante una direccin rgida y esquemtica de la enseanza Este enfoque llega al SXX en el que se extiende el denominado paradigma alemn sobre la disciplina pedaggica, que clasifica a la didctica como una ciencia aplicada de la pedagoga

 En la primera mitad del siglo XX hay un relativo desplazamiento de las reglas de accin para la enseanza conforme a pasos y medios determinados, hacia otras experiencias didcticas (Montessori, Decroly, Freinet, Kilpatrick), las que fueron articuladas por un proyecto pedaggico social, en el que la obra de J. Dewey represent un enfoque integrador. Asi, la normatividad de la didctica pudo funcionar como bisagra o realizacin intersticial de los postulados de las utopas pedaggicas y las prcticas educativas(Davini,M.C.,1996:47). A. Camilloni (1996), la didctica es, actualmente una disciplina en bsqueda

Prctica docente
Elaborar un programa didctico es un instrumento que gua el proceso educativo

fases de planeacin

ejecucin

evaluacin

Elementos o momentos didcticos que nos seala Villalobos (2002) diagnstico planeacin realizacin evaluacin interaccin estudiante - profesor

objetivos educativos ,conocimientos, afectivo y dominio psicomotor contenidos educativos pedaggico y tico metodologa recursos didcticos el lugar tiempo didctico

Hacer declaraciones apropiadas sobre la enfoque contextual de la enseanza de la epistemologa epistemologa de la ciencia en el aula Para apoyar de la ciencia el aprendizaje del estudiante

COMO AYUDA LA EPISTEMOLOGA DE LA CIENCIA EN EL AULA ?

Comunicar una visin adecuada de la epistemologa de la ciencia implica el reconocimiento de "matices contextuales"

Vinculacin de la epistemologa de la ciencia y el contenido de la ciencia

La epistemologa de la didctica es importante para es la seleccin cuidadosa de fines y medios apropiados para alcanzar objetivos, evita la riesgosa improvisacin, disminuye el margen de error y hace eficaz el trabajo. Si a lo anterior le aunamos la constante reflexin y el compromiso tico a la labor, los resultados son excelentes y benficos no slo para los alumnos, sino para los propios profesores, las escuelas, las instituciones y en general, para nuestro pas. Carreras, Mara Teresa (2009)

Bibliografa
www.wikipedia.com, la enciclopedia libre Epistemologa de la didctica, Csar Correa Enrquez http://cesarcoen.blogspot.com/2009/03/epistemologi a-de-la-didactica.html Mdulo Didctica y medios educativos en ambientes de aprendizaje de la Maestra en Valores para la Accin Educativa. Carreras, Mara Teresa (2009). Mxico: ILCE Cuestiones Epistemolgicas de la Didctica: algo est pendiente. Meirieu, Philippe; http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/032.pdf