BLOQUE 2.- Los factores sociales y culturales que provocan situaciones de riesgo para ylos adolescentes 2.

5 El entorno social cultural. Las culturas juveniles

y la influencia de los medios de comunicacin masiva. Las relaciones en el lugar de residencia. La integracin de adolescentes con actitud sociales. Ambientes peligrosos: agresividad, violencia y delicuencia.

Soy anarquista, soy neonazi, soy un esquinjed y soy ecologista. Soy peronista. Soy activista, sindicalista, soy agresivo y muy alternativo. Soy deportista, politesta y tambin soy buen cristiano. Y en las tocadas la neta es el eslam pero en mi casa s le meto al tropical Me gusta tirar piedras, me gusta recogerlas, me gusta ir a pintar bardas y despus lavarlas. Caf Tacuba

Desde el campo cultural las culturas juveniles han sido caracterizadas por sus sentidos mltiples y mviles, incorporan, desechan, mezclan, inventan smbolos y emblemas, en continuo movimiento que las vuelve difcilmente representable en la ambigedad.
Definir al joven en trminos socioculturales implica, en primer lugar, no conformarse con las delimitaciones biolgicas, como la de la edad. Se ha dicho que la juventud no es ms que una palabra y hoy sabemos que las distintas sociedades en diferentes etapas histricas han planteado las segmentaciones sociales por grupos de edad de muy distintas manera y que, incluso, para algunas sociedades este tipo de recorte no ha existido.

El estudio de la cultura en la escuela podemos encontrar dos vertientes: la sociolgica y la antropolgica.

Desde la sociologa, dos posiciones han influido en la conceptualizacin de la escuela y su vnculo con la cultura. La sociedad no puede vivir si entre sus miembros no existe suficiente homogeneidad, fijando de antemano en el alma del nio las semejanzas esenciales que exige la vida colectivaDurkheim. Al contrario, se debe criticar el papel de la escuela en la transmisin de la cultura; la reproduccin que se da a travs de la socializacin diferencial y la distribucin desigual del capital cultural.Bourdieu.

Desde la antropologa y en postura que cuestiona el funcionalismo, el estudio de la escuela desarrollado en otros pases tambin ha puesto en el centro a la cultura escolar, considerando la existencia de diferentes significados y concepciones entre los grupos que ah cofluyen y donde el sector estudiantil cobra relevancia. En consonancia con la realidad sociocultural que enfrenta la escuela en estos mbitos, el anlisis de las relaciones conflictivas en el espacio escolar ha asignado muchos de los estudios etnogrficos que diversos investigadores han realizado y en donde los estudiantes son vistos como portadores de una cultura propia que se enfrenta con la que la escuela propugna.

Desde la antropologa y en postura que cuestiona el funcionalismo, el estudio de la escuela desarrollado en otros pases tambin ha puesto en el centro a la cultura escolar, considerando la existencia de diferentes significados y concepciones entre los grupos que ah cofluyen y donde el sector estudiantil cobra relevancia. En consonancia con la realidad sociocultural que enfrenta la escuela en estos mbitos, el anlisis de las relaciones conflictivas en el espacio escolar ha asignado muchos de los estudios etnogrficos que diversos investigadores han realizado y en donde los estudiantes son vistos como portadores de una cultura propia que se enfrenta con la que la escuela propugna. Este hecho es llamado conflicto cultural

Un estudio clsico es la de Willis, que analiza las formas culturales de oposicin de muchachos de la clase obrera frente a la escuela. Teniendo hallazgos impactantes, porque encuentra en estos procesos culturales, adems de contenidos de identidad y afirmacin, un sentido de perpetuacin de las condiciones de sometimiento que llama autocondena. Sin embargo, esta (condena) se experimenta, paradjicamente, como un verdadero aprendizaje, como afirmacin y apropiacin e incluso como una forma de resistencia.Willis, 1977.

Internet, as como las mltiples pantallas (celular, videojuegos y televisin), han supuesto una autntica revolucin en la manera de relacionarnos, comunicarnos y entretenernos, no slo para los adultos sino tambin para los nios y jvenes.

Un estudio reciente, realizado en colaboracin con la Fundacin Telefnica, la Universidad de Navarra y Educared, y titulado La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes frente a las pantallas. Retos educativos y sociales", analiza el uso que hacen los nios y adolescentes de la tecnologa.
Este estudio fue presentado a finales del ao pasado y realizado a veintids mil nios y adolescentes de 7 pases latinoamericanos, entre los que se encuentran Mxico (se encuestaron a 8,927 nios desde primer grado hasta secundaria, en su gran mayora en colegios pblicos), Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Per y Venezuela.

El informe revela que el 42% de los nios iberoamericanos encuestados de 11 aos prefieren Internet a la televisin, y el porcentaje sube hasta el 60% en el rango de adolescentes entre 14 y 15 aos.

Segn una encuesta realizada por la Asociacin Mexicana de Internet (AMPICI) sobre los hbitos de los usuarios de Internet, el 92% de los nios y adolescentes mexicanos consideraron que Internet es el medio de comunicacin indispensable para ellos.
para seis de cada diez menores, Internet les es til para navegar por la web y descargar contenidos; cuatro de cada diez encuentran interesante poder compartir fotos y videos, jugar de forma virtual con otros usuarios. Podemos clasificar los contenidos en cuatro ejes: relativos al ocio (msica, juegos, humor, deportes, aficiones ); relativos a la educacin y cultura (vinculado al desarrollo de tareas escolares); contenidos calificados para adultos, y otros contenidos como una alternativa a aquellas visitas que no se pueden clasificar en las anteriores.

Argentina 1. Ocio 84 48 37 31 23 24 17 15 7 2

Brasil

Chile

Colombia

Mxico

Per

Venezuela

Msica Juegos Humor Deportes Noticias Aficiones Prog. TV Software Concursos Apuestas 1. Educativos

82 51 50 39 44 19 25 16 20 3

84 47 33 30 24 30 18 14 9 3

68 49 25 32 19 16 12 17 6 3

84 54 37 33 26 21 14 12 6 3

83 59 41 34 27 26 17 10 15 4

80 55 36 43 25 18 16 20 8 5

Educativas Culturales 1. Adultos Adultos 1. Otros Otros

18 11

21 21

18 16

20 12

16 16

37 31

30 13

13

34

38

41

23

26

31

25

Tabla 1. Esta tabla refleja las respuestas de los 20,941 escolares de 10 a 18 aos ante la pregunta de Cules de los siguientes contenidos acostumbras a visitar?. Encuesta del estudio de La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes frente a las pantallas. Retos educativos y sociales .

A pesar de que la Generacin Net prefiera las nuevas tecnologas a los medios tradicionales para entretenerse, la vinculacin con sus paps en la educacin sigue siendo predominante. An ms. Se puede hablar de familias digitales. Segn un estudio integrado en el informe global de Mediascope Europe de la Asociacin Europea de Publicidad Interactiva publicado recientemente, las personas que viven con nios se conectan ms que las que no conviven con nios, y en consecuencia, realizan ms muchas ms actividades en Internet que las que no viven con nios. El tiempo que pasan en Internet es cada vez mayor, incluso podramos decir que es directamente proporcional al tiempo que dedican sus hijos, siendo las familias con hijos las que suelen estar ms tiempo conectadas los fines de semana que las que no tienen hijos.
Otra situacin que debemos considerar es que el consumo de Internet est disminuyendo el consumo de otros medios tradicionales: se ve menos televisin, se leen menos peridicos y menos revistas, se escucha menos la radio.

Navegar solo por Internet es la opcin mayoritaria entre los nios de 10 a 14 aos y de stos, el 20% reconoce fingir ser otra persona en los chats; el 30% ha quedado en la vida real con alguien que ha conocido en Internet, en Mxico se agudiza ya que, los nios de 6 a 9 aos de las zonas rurales responden en un 30% que lo hacen solos, un 22% con algn amigo, un 19% con algn hermano, un 11% con su padre, un 13% con su madre y un 14% con un profesor. En la zona urbana mexicana, para los jvenes y nios navegar por Internet es una experiencia autnoma en relacin a la media latina.
As, el 61% de los adolescentes mexicanos de las zonas rurales sus paps les preguntan qu hacen, al 47% les echan un vistazo, a un 11% les ayudan, y slo otro 11% se sientan con ellos a ver qu pginas visitan.

Retos
Respecto a prohibiciones: al 61% de los jvenes del mbito urbano sus paps no les dejan comprar, y a un 67% no les permiten dar informacin personal. Un 21% afirm que sus padres no quieren que contesten encuestas por Internet, y tampoco les permiten enviar mensajes SMS a celulares en un 15% de los jvenes. Con menor incidencia, la prohibicin de que jueguen o vean videos por Internet (6% y 11%, respectivamente). En cambio, hay que destacar que existe un 13% que afirma no tener ningn tipo de restriccin paterna para navegar por Internet, es decir, lo hace libremente y sin supervisin. Destaquemos Navega Protegido (http://www.navegaprotegido.org.mx), o Facebook for parents (http://www.facebookforparents.com), web creada por la Universidad de Stanford (California, EU), que ayudan a comprender cmo funcionan las redes sociales, tales como Facebook, Myspace o Hi5. Por ejemplo, el primer paso es precisamente que los paps formen parte de estas comunidades virtuales y entrar a formar parte del crculo.

AGRESIVIDAD En la actualidad hay un cuerpo de investigacin muy considerable sobre los posibles efectos de la violencia en la televisin o las pelculas en la conducta antisocial. Se han utilizado varios modelos de investigacin notablemente distintos. Las conclusiones han demostrado de manera sistemtica unos efectos pequeos pero estadsticamente significativos de las pelculas violentas en el incremento de conducta agresiva. No se puede dudar que contemplar violencia pude hacer ms probable que los nios y los adolescentes se comporten de manera agresiva. Sin embargo, tiene dos limitaciones sustanciales: (i). Los efectos estudiados han sido (necesariamente) muy a corto plazo. (ii) Ha habido inevitalbes incertidumbres acerca de la medida en que los cambios observados en actos agresivos bastante menores se pueden generalizar a la delincuencia violencia.

Un modelo alternativo es el que proporcionan los estudios longitudinales naturalistas en los cuales la cantidad de violencia en la televisin que se en la infancia es puesta en correlacin con la conducta agresiva y el delito violento en la vida real a una edad ms tarda. Antes de considerar las implicaciones de esto es precisamente observar unas incertidumbres importantes. Para empezar, las personas poseen claramente cierto grado de capacidad de eleccin en las pelculas y programas de televisin que ven. Hay que suponer que los nios procedentes de un medio familiar que predisponga a la violencia o que posean caractersticas personales que hagan lo mismo elegirn ms probablemente ver pelculas violentas. Esta consideracin no es especfica de la televisin; se aplica a todas las actividades.

Si se acepta que la contemplacin de la violencia pude, en ciertas circunstancias, desempear un papel potenciados que contribuye a fomentar la cultura agresiva, se plantean tres interrogantes: qu tipo de violencia cinematogrfica y televisiva es ms probable que tenga estos efectos? qu tipo de nios son los ms vulnerables a estos efectos? qu mecanismos se producen estos efectos?