ESTRATEGIAS DE

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
 TÉCNICAS
MOTIVADORAS
Son procedimientos lógicos y
estructurados destinados a
dirigir el proceso de la
producción de textos.
 1.- La técnica motivadora
“Cuento Blanco”
Facilita a los alumnos que sean más
espontáneos al momento de expresar
verbalmente sus frases, como no había
nada escrito en la hoja tenían que
inventar, realizando de manera coherente
siguiendo el hilo del cuento, desarrollando
así su creatividad.
 2.- La técnica motivadora
Cuento Loco,
• Al inicio si bien es cierto es divertido al
recortar palabras para armar el contenido
de su cuento.
 3.- La técnica motivadora
“Cuento Recortable”
• Favorece a los alumnos producir cuentos
en forma creativa, ya que es divertido
crear historias de sus personajes
favoritos, haciéndoles interactuar y cumplir
roles o actividades que ellos proponen en
forma lógica.
 · 4.- La técnica motivadora
“Cuento Sobre”
• permite a los alumnos producir cuentos en
forma agradable; ya que despierta la
atención a los sobres porque son de
colores vistosos y no se explicaban la
forma de escribir.
 5.- D i b u j a r textos
USO DE CONECTORES TEMPORALES EN LA PRODUCCIÓN DE CUENTOS:

• Había una vez... (Inventa un personaje, un lapicero, un

fantasma, un alfiler, una mariposa, etc.)
• Que... (Describe como era el personaje, sus características, sus
deseos, etc.).
• Un día... (Inventa algo que le ocurrió, la primera vez)
• Posteriormente... (Describe la segunda acción)
• Entonces... (Sigue contando con otra acción)
• Luego... (Es la unión entre todas las acciones)
• Finalmente... (Cuenta como termina el cuento).
 6.- Y o comienzo, tú sigues
...
• Trata de la elaboración de un cuento colectivo, En una
hoja de papel, un niño o niña escribe el comienzo de un
cuento: "Había una vez...”, (Uso de conectores
temporales) en dos o tres líneas.
• El o la siguiente participante agrega nuevos elementos a
la presentación: precisa algunas características de los
personajes o de los lugares.
• El tercer alumno o alumna agrega un hecho o
acontecimiento que ocurre en relación a lo descrito en el
comienzo del cuen­to, algo sorprendente e inesperado.
• Otro alumno o alumna presenta algunas reacciones o
consecuencias que provoca el problema desencadenado
• El quinto participante imagina una o varias soluciones, lo
que puede incluir nuevos personajes.
• El último autor o autora del cuento redacta un desenlace
o final de la historia.
 7.- C u e n t o s d e s d e p r e g u n t a s
g eneradoras
• Esta es una estrategia que favorece el desarrollo de la
creatividad individual. Los estudiantes responden a una
pregunta que ayuda a generar su imaginación.
Ejemplo: ¿Qué pasaría si...
• … los días no tuvieran noches?
• … las personas tuviesen alas?
• … vivieras en el fondo del río?
• … tu escuela fuera de vidrio?
• Los niños y niñas cierran los ojos e imaginan una de
estas situaciones y responden silenciosamente la
pregunta.
• Inventan una pequeña historia sobre la pregunta
ubicándola en un mundo ima­ginario.
• Los niños y niñas leen sus historias en voz alta y las
comparan con las producciones de sus compañeros.
 8.- P O E M A S
• La función imaginativa del lenguaje, también
llamada función poética, ayuda a desarrollar en
los niños y niñas la capacidad de utilizar el
lenguaje creativamente, a disfrutar del placer de
su sonoridad y del signi­ficado de las palabras.
Esta será la base para el desarrollo de su
creatividad la misma que podrá expresar en sus
propias producciones poéticas; para ello se
debe proporcionar a las niñas y niños
andamiajes (modelos) para que ellos puedan
desplegar su potencial creativo.
 9.- qui n t i l l a s graciosas
• Un mosquito verde azulado Vuela en el cielo medio nublado
• Suspirando de flor en flor Con su vuelo de picaflor
– El mosquito verde azulado
• PASOS:
• En primer lugar imagina un personaje.: Un chanchito
• Describe brevemente tu personaje. : Es gordito
• Escribe el primer verso:. Un chanchito gordito
• En el segundo verso, imagina algo que le pasó que debe rimar con 1º
verso. Canta siempre como sordito
• Escribir los dos versos siguientes rimándolos entre sí. Fuerte y alto para escuchar
Canciones para explotar
• Termina la quintilla escribiendo el quinto verso, incluyendo al
personaje del primero. El chanchito gordito
• No olvidar que las quintillas son versos absurdos que hacen reír.
10.- R e c r e a r cuentos
• Recuerdan los cuentos relatados por sus
padres, abuelos, o que hayan escuchado y leído
en la escuela. Lo narran oralmente con sus
propias palabras, pudiendo completar
• Los niños y niñas cambian creativamente el final
de un cuento conocido, transforman sus
personajes, agregan otros y cambian de época,
etc. lo escriben, lo ilustran y lo comparten con
sus compañeros y compañeras.
 11.- N O T I C I A S
• La noticia constituye una forma simple de
redacción basada en la presentación precisa y
sintetizada de los datos recogidos.
• Desarrollan el concepto de noticia, a partir de
hechos cotidianos que les ocurren a cada uno
de ellos en su casa, en la comunidad y en la
escuela.
• Se sugiere escuchar y valorar la narración de
experiencias significativas de los niños y niñas,
sus anécdotas, los hechos que les han llamado
la atención, para luego transformarlos en
auténticas noticias.
 12.- C A N C I O N E S
• Las canciones, amplian el vocabulario y el uso de
estructuras oracionales. practican la pronunciación de
sonidos de su lengua materna y el castellano. A través de
esta actividad práctica adquieren mayor fluidez y
confianza para expresarse en su lengua.
• La selección de las canciones que favorecen el
aprendizaje
– Cancioneros formados a partir de la recopilación de canciones
infantiles tradiciona­les o de cancioneros publicados.
– Recopilación de canciones que los niños y niñas aprendieron
en el contexto familiar y comunal,
– Canciones populares de moda en la radio, que los niños y niñas
aprenden de manera espontánea.
– Canciones creadas, que las niñas y niños con ayuda del
docente o la docente pueden crear.
• Al repetir frecuentemente y aprender las canciones los
niños y niñas
 13.- D E S C R I B E Y D I B U J A

• Esta estrategia permite afianzar la descripción

y el dibujo, funciona muy bien en la práctica
del idioma. Un estudiante describe en forma
oral una imagen (dibujo o fotografía) que tiene
a la vista y otro estudiante lo dibuja de
acuerdo a la descripción que hace su
compañero o compañera.
• La actividad no debe durar más de 10 minutos, al final
se comparan ambos dibujos y se propicia que las
parejas comenten la actividad encontrando los aciertos
y lo que faltó describir o comprender.
 14.- C r e a c i ó n de cuentos:
a partir de láminas.
• Los estudiantes observan láminas,
fotografías, afiches con cuadros sacados
de revistas e imaginan una historia a partir
de ellos.
• Tomando de base una lámina, crean una
historia a partir de ella, que tenga humor,
fantasía e imaginación. Incluyen otros
personajes, objetos y elementos naturaleza.
• Luego, imaginan lo que está ocurriendo, lo
que ocurrió antes y, sobre todo, algunos
acontecimientos que se pueden producir
después.
 16.- A c r ó s t i c o s:
• Son poemas realizados a partir de las letras
iniciales de una palabra significativa para la
persona que lo escribe:
– A nte el fuego que me provocas
– M e siento cada día más enamorado
– O h, será que me das mucho calor
– R omina, cuando estas en la cocina
• Los alumnos y alumnas observan y analizan
acrósticos creados por sus compañeros
•
 17.- AVISO PUBLICITARIO
• Los avisos publicitarios usan distintas
técnicas para conquistar al consumidor
• Recomendaciones sobre las bondades de un
producto.
• Recomendaciones de una persona.
• La cantidad de gente que lo elige.
• Lenguaje poético, Etc.
• Ejemplo:“Para tener dientes blancos y
sanos.. no dejes de lavarlos diariamente”
 18.- C H I S T E
• CHISTE Un chiste debe contener algo
inesperado que haga reír

• Carmencita, ¿En tu casa bendicen los alimentos antes

de las comidas?, pregunta una señora que acaba de
llegar de visita a la casa. Pues antes, sí, pero ahora ya
no.¿Y cómo es eso? Es que antes mi mamá no sabía
cocinar.
 19.- L O S A F I C H E S
Son textos de lectura rápida y sin orden preciso, los niños los leen con facilidad
apoyándose en las imágenes que contienen.
Características:
• Ilustración con técnicas gráfico plásticas (dibujo, recorte, Collage…
• Intercambian ideas, opiniones y deciden el mensajes (esquema previo).
• Eligen las ilustraciones, el tipo y tamaño de letra; los colores
• Lo exponen en un lugar visible y reciben sugerencias
• El afiche cumpla su función real.

Al leer un afiche los alumnos reconocerán:

• ¿Qué tipo de texto es?.............................................................
• ¿Cuál es el mensaje?...............................................................
• ¿Para qué sirve?......................................................................
• ¿A quién está dirigido?.............................................................
• ¿Dónde está ubicado?.............................................................
 20.- R E C E T A S
• La receta de cocina constituye un tipo de instrucción
donde aparecen el listado de ingredientes, la cantidad
necesaria y la forma de cocinarlos y a veces, el tipo de
utensilios que se debe de utilizar y el tiempo de cocción.
• Limonada
• Ingredientes:
• Preparación:
• CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
• ¿Quién escribió esta receta?..........................................
• ¿Para qué la escribió?....................................................
• ¿En qué recipiente se prepara?.....................................
• ¿Cuáles son los ingredientes de la receta?...................
• ¿Para qué sirve nuestra receta?.......................................
 21.- M a p a s C o n c e p t u a l e s

• Los mapas conceptuales son un medio de visualizar

conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.
• Los mapas conceptuales revelan con claridad la
organización cognitiva de los estudiantes y las ideas que
posee y asimila.
• Elementos básicos del mapa conceptual
• La elaboración técnica de los mapas conceptuales parte
de tres elementos simples:
• Conceptos + palabras enlace = proposiciones
• Para su explicación presentamos el siguiente ejemplo:
• LA VACA ES GRANDE
Muchas
Gracias