Hacia la implementación

microcurricular:

Del perfil de egreso al

programa de asignatura

Universidad de Valparaíso

08 / 05 / 2018
Desde donde estamos mirando el proceso…
 Formación orientada por
Proyecto Innovación competencias, sustentada en
Educativo UV Curricular valores y una docencia centrada
en el estudiante
Modelo Educativo UV
Orientado por competencia y sustentado en valores
Política Institucional
Desarrollar una
docencia centrada
en el aprendizaje
Fundamentos del estudiante
La concepción de
la función
Política Institucional
formadora y
docente Potenciar los
mecanismos de
aseguramiento de la
calidad para todas las
carreras y programas
Elementos Centrales
Elementos Centrales
Perfiles de ingreso y
egreso formulados Elementos Centrales
por competencias Las competencias deben
elaborarse a partir del
Elementos Centrales desempeño en el campo
laboral y en un proceso
Todas las asignaturas de
participativo (validación
un plan de estudio
interna y externa).
tributan de manera
explicita al logro de las
competencias de egreso.
Todas las competencias del perfil de
egreso del licenciado y del titulado,
genéricas o específicas, deben ser
enseñadas y aprendidas en asignaturas
de carácter obligatorio.
¿En qué consiste la
estructura curricular de
un plan de estudio
innovado bajo las
directrices del modelo
educativo UV?
NIVELES DE IMPLEMENTACIÓN
INNOVACIÓN CURRICULAR

Modelo Educativo UV Implementación

Orientado por competencias y sustentado en valores Macrocurricular
Mapa de Progreso
Competencias específicas de la carrera
Competencias genéricas sello UV Resultados de Aprendizajes
Perfil de ingreso Desempeños Claves
Perfil de egreso
Plan de estudio
Programa de
Malla curricular Asignatura
Indicadores que permiten
Reglamentos
verificar el avance de las
Planificación competencias definidas para el
Implementación Didáctica perfil de egreso de la carrera
Micro curricular
Perfil Egreso

¿Qué entendemos por SABER

COMPETENCIA? Conocimiento
conceptual
MODELO EDUCATIVO

en acción, lo cual
Saber entrar - entrar
implica saber integrar, movilizar y
transferir un conjunto de recursos
(conocimientos, saberes, aptitudes,
razonamientos y otros) en un contexto Competencias
dado, a fin de realizar una tarea o de hacer SABER SER Y
SABER HACER
frente a diferentes problemas que se ESTAR
presenten (PE, pág. 63) Actitudes y
Habilidades
valores
Mapa de Progreso
Un mapa de progreso es la representación gráfica de la secuencia de aprendizajes que un estudiante debe
lograr al cursar un plan de estudio (trayectoria de aprendizajes)
 ¿qué contenidos
Los RA y DC se construyen en función de los que se espera que el estudiante conozca,
contribuyen al
comprenda o sea capaz de demostrar después de terminar un determinado proceso logro del RA y
de aprendizaje DC?

COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Asignaturas diferentes pueden tributar a una misma competencia, pero pueden tener resultados
de aprendizaje y desempeños claves diferentes.
La cantidad de créditos asignados a una asignatura depende de los resultados de aprendizaje y
desempeños claves de esta.

¿Cuánto tiempo de estudio

deberán dedicar los/as estudiantes
para desarrollar estos
aprendizajes?
 El o la docente
puede ir revisando y
mejorando su
programa de
asignatura, sin
embargo, no puede
modificar los
resultados de
aprendizaje ni
desempeños claves
estipulados desde el
mapa de progreso
del perfil de egreso.
Drag & Drop Image
Drag & Drop Image
Drag & Drop Image
Programa de Asignatura
Presentación General
Programa de Asignatura
Presentación General
Programa de Asignatura
Presentación General

Se extrae del Mapa de Progreso.

Programa de Asignatura
Presentación Específica

Se extrae del Mapa de Progreso.

Programa de Asignatura
Presentación General

4.- Contenidos vinculados a los RA / DC

5.- Metodologías de enseñanza – aprendizaje vinculados a los RA / DC

6.- Actividades de evaluación vinculadas a los RA / DC

7._ Recursos para el aprendizaje