Desarrollo normal del nio y del adolescente

Universidad Autnoma de Chihuahua Regina Pando Azael Prez

Principios del Desarrollo

Principios del Desarrollo

Los principios bsicos del desarrollo se basan en la nocin de Darwin.

Inmadurez relativa de las estructuras.

Mismos que Freud describi como la dependencia y los cuidados prolongados necesarios para el lactante humano, y as asegurar la futura independencia y supervivencia del mismo.

Principios del Desarrollo

Para la descripcin de este proceso es necesario saber explicarnos adecuadamente Crecimiento
Se refiere a la aposicin de tejidos

Maduracin
Es la direccin hacia la que se orienta el individuo de acuerdo a sus funciones, capacidades, estructuras y competencias.

Desarrollo
Se refiere a la estructura cambiante de la conducta y del pensamiento a lo largo del tiempo.

Principios del Desarrollo

Diferenciacin Es la especializacin de las funciones, es decir pasar de un acto tosco a uno mas fino.

Integracin Es la capacidad de combinar los sentidos para realizar una accin mas complicada.

Principios del Desarrollo

Reorganizacin Jerrquica y Periodos Crticos
Epignesis
Es el concepto de pasos secuenciales que influyen en los subsiguientes.

Reorganizacin Jerrquica
Propone que el desarrollo no solo es lineal, si no que compone una serie de eventos y vivencias que en conjunto satisfacen el estadio en el que se encuentra y de esa manera avanzar al siguiente en su desarrollo.

Periodos Crticos
Se refiere al momento en el que un evento liberador obliga a desarrollar una capacidad innata que solo ser utilizada por un limitado tiempo.

Principios del Desarrollo

Psicologas Evolutivas

Psicologas Evolutivas

Punto de Vista del Desarrollo Psicoanaltico. Proviene de dos fuentes

Gentica (deducciones) Evolutiva (observacin)

Psicologas Evolutivas

Psicologas Evolutivas

Desarrollo Transversal (Gesell) Surge de la observacin y la valoracin para realizar una accin a una determinada edad. Evala si un nio de edad x es capaz de hacer lo que los dems nios de su edad hacen. (EM/EC X 100)

Psicologa Evolutiva

Psicologa Evolutiva

Psicologa Evolutiva
Desarrollo Cognitivo Piagetiano Intenta hacer comprensible el surgimiento de la conducta inteligente en los nios. Toma la afectividad del nio como algo secundario. Desea comprender como llegan los nios a saber lo que parecen saber.

Psicologa Evolutiva

Crecimiento y Desarrollo Normales: del Nacimiento a la Pubertad

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Organizacin Neurolgica
Se confirma gracias a la descripcin de los organizadores de Spitz, que surgen despus de un estimulo externo liberador, en el caso del primer organizador, la cara humana (sonrisa social).

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Conducta Motora
Se puede hacer la valoracin del desarrollo motor gracias a la descripcin que hace Gesell en su estudio.

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Conducta Lingstica.
Tambin se describe gracias a los estudios de Gesell.

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Conducta Cognitiva
Los estadio uno y dos se refiere a grupos heterologos y prcticos, donde no se observa patrn conductual en relacin a los objetos, no hay asociacin entre tiempo y espacio.

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Conducta Cognitiva
El tercer estadio presume que el nio prolonga movimientos ya iniciados. El cuarto estadio se caracteriza por las operaciones reversibles de buscar y hallar

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

Reorganizacin del Biodesarrollo Durante los Dos Primeros Aos de Vida. Conducta Cognitiva
En el quinto estadio se establecen grupos objetivos, existe una cierta permanencia del objeto. El sexto y ultimo estadio es el de grupos representativos, solo en este el nio es capaz de imaginar los movimientos no visibles del objeto.

Organizacin Neuroevolutiva y Cognitiva.

El Nio Comienza a Andar y los Aos Preescolares

Segundo cambio bioevolutivo

Organizacin afectivainteractiva

Recin nacido

Bowlby Vinculacin se origina en conductas hereditarias.

Sistemas innatos de respuesta

Darwin Babyneess
Atraccin que inspiran los bebes por su aspecto adorable

Los patrones conductuales del recin nacido aseguran la proximidad del cuidador, necesaria para su supervivencia.

Recin nacido
En primeros 2 meses el cuidado del nio esta relacionado principalmente con la regulacin y estabilizacin de los ciclos de sueo- vigilia y hambre-saciedad.

Recin nacido

Investigaciones recientes sustentan que el recin nacido es capaz de responder a estmulos sociales, en vez de estar en un estado de autismo social. El recin nacido selecciona atributos de movimiento y tamao de los estmulos visuales. Tiene la capacidad de conocer similitudes y diferencias de distintas modalidades sensoriales.

Recin nacido

A las 6 semanas mira mas cerca las caras que le hablan. El lactante en capaz se tener un percepcin amodal. Actan diferente cuando contemplan rostros u objetos inanimados. Muestran expresiones faciales de inters

Aparicin de la experiencia emocional

Estado emocional

Expresin emocional

Experiencia emocional

Aparicin de la experiencia emocional

Nivel de tolerancia es limitada, en los 2 primeros meses se encuentra en un estado de alerta tranquila. Hacia los 2 meses transformacin biconduactuales influyen interaccin social. 2-7 meses desea mas atencin, consolida un sentido de un Yo

El recelo de los 7 meses

Miedo a los extraos

Sintona afectiva

9 meses es capaz de exhibir una atencin conjunta Sintona transmodal Referencia social Yo subjetivo o existencial( El M)

Vinculacin selectiva

Ansiedad de separacin

Situacin extraa

Vinculacin consolidada

Esquivos

Resistentes o Vinculacin ansiosa

Situacin extraa

Nivel de actividad Ritmo Acercamiento Adaptacin Umbral sensorial Intensidad de la reaccin Clidad del estado de animo Capacidad de distraccin Duracin y persistencia de la tenci

Nio fcil Nio difcil Nio lento

Separacin-individualizacin

Emociones de la primera y segunda infancia

Adolescencia

Organizacin cognitiva de la adolescencia

La inteligencia abstracta es mas avanzada Aparicin de un razonamiento mas sofisticado

Determinantes sociales de la adolescencia

Psicologa de la adolescencia

Variedades de desarrollo psicolgico del adolescente

Crecimiento continuo

Crecimiento sbito

Crecimiento tumultuoso

Variedades del desarrollo psicolgico del adolescente

ESTEREOTIPOS CULTURALES

Varones:
Adolecentes de Yo fuerte De adaptacin tarda Sobrecontroladores vulnerables Extrovertidos anmicos Subcontroladores desestabilizados

Mujeres:
Prototipo femenino Tipo cognitivo Represoras hiperfemeninas Narcisistas dominantes Subcontroladoras vulnerables independientes solitarias

Temas evolutivos de la adolescencia

Familia frente a grupo de compaeros

i ertad frente a control intelectualizado

Dependencia frente a independencia

Desarrollo del adolescente

Normalizacin frente a su valoracin

Idealizacin frente a su valoracin Identidad papel y carcter

Sexualidad

Reorganizacin de la defensas

Dependencia/independencia

Lucha intrapsiquica por emancipacin de la familia nuclear que permite establecer objetivos como demanda personal. La familia puede verlo como acciones egocntricas y egostas. Blos denomino como segunda fase de separacinindividualizacin.

Libertad/control intelectualizado
Las habilidades cognitivas permiten usar el intelecto como un mecanismo controlador, tanto para fines defensivos como para resistir la aceptacin de deseos y ayudar a definir los objetivos propios.

Familia/compaeros

Formacin de pequeos grupos en donde el adolescente advierte el compaerismo , sociabilidad y as avanzar en el desarrollo. Va de escape de la vida familiar dependiendo de su papel dentro de la misma. Comparten expresiones comunes, formas de vestir, intereses, actividades. Se forman grupos mas numerosos con fin de compartir inters positivos o negativos.

Normalizacin/intimidad

La funcin normalizadora se refiere a lo que el adolescente puede contar a un compaero, a lo que es privado y se debe considera como sagrado, ya sea para la familia o para si mismo. El adolescente tiene deseos de intimidad y estar a solas con sus pensamientos , y afrontar sus problemas con sus propios recursos.

Idealizacin/infravaloracin

Al tratar de normalizar su experiencia el adolescente pasa mucho tiempo idealizando o infravalorando a los adultos y sus compaeros. Lo habitual es que infravalore a los padres e idealice alguna figura pblica. Las infravaloraciones e idealizaciones son frgiles y pierden con frecuencia su intensidad con tanta rapidez como se crearon.

Identidad, papel y carcter

Erikson: el sentido de identidad del Yo es la confianza creciente de que la identidad y la continuidad internas preparadas en el pasado son equiparables a la identidad y continuidad del significado que tiene un mismo para los dems , como se evidencia en la promesa tangible de la carrera. La identidad no solo se extiende hacia tras sino que se proyecta hacia delante con el establecimiento de objetivos y propsitos, carrera ,estilo de vida anticipados. Si se produce un fallo puede haber un difusin de la identidad, un proceso marcado por dudas , confusin , inseguridad y falta de objetivos.

Sexualidad

Importante para el equiparar la identidad sexual nuclear propia con el papel y la eleccin del objeto sexual. Ocurre un recrudecimiento de la masturbacin , especialmente en los muchachos. El adolescente elije una persona equiparable a su objeto sexual para expresar su sexualidad. Es posible que se elija una pareja distinta a el padre o la madre como reaccin frente a la amenaza de impulsos edipicos.

Reorganizacin de las defensas

Al comienzo de la adolescencia se tiende a proyectar hacia el exterior y a realizar adaptaciones alopsticas. El mundo, no los deseos u objetos internos del adolescente , es lo que determina que el adolescente se comporte de un modo u otro. La culpa se sita fuera del individuo, la responsabilidad de los actos se contempla como exterior al Yo.