Programas de

estudio Sistema de Evaluación para

el Aprendizaje
actualizados
 Contexto Educativo
Educación de Calidad con Formación Integral, Currículo y didáctica
centrada en el estudiante enfocada en el aprendizaje.

Actualización de planes y programas de estudio de diferentes niveles y

modalidades educativos, para propiciar aprendizajes significativos.

Sistema nacional de Evaluación para el aprendizaje, coherente y

pertinente con el currículo, que permita cambios profundos en la
práctica pedagógica
 ¿Por qué estamos trascendiendo de Macro
Unidades Pedagógicas (MUP) a Programas de
estudio?.
 Macro Unidades
Pedagógicas
Una estrategia educativa pensada,
para responder ante la emergencia del
COVID-19.
Guiar la acción didáctica del docente a
través de la articulación de los
desempeños de aprendizaje del grado
anterior con el grado sucesor,
asegurando el desarrollo de
indicadores, contenidos competencias
básicas, estableciendo el continuum
educativo (2020-2021-2022)
Macro Unidades
Pedagógicas
Se Priorizaron las asignaturas: Lengua y
Literatura, Matemática Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales (Ciencias Naturales, Física. ,
Química y Biología).
Orientada a la implementación en todos los
niveles educativos: Educación Inicial,
Educación Especial, Primaria: Regular,
Multigrado y a Distancia en el Campo,
Secundaria: Regular, a Distancia en el
Campo y Secundaria de Jóvenes y Adultos. 
 Proceso de Evaluación
Curricular de Educacion
Primaria y Secundaria
regular
Inició en el período 2020 a agosto
2022.
• Grupo focal con delegad@s
departamentales y
municipales, Asesor@s
pedagógicos director@s de
centros educativos de
Primaria y Secundaria
• Encuesta a 945 docentes de
3er, 6to, 9no, 11mo.
• Test de evaluación de
aprendizaje 15,759
estudiantes de 3er, 6to, 9no,
11mo.
• Revisión documental
(Programas de estudio ,
vigente 2019.
• (2021-2022)
Ajustes
Evaluación para
curriculares
Se toman en cuenta los resultados
de:
• Acompañamiento Pedagógico
• Evaluación curricular
• Pruebas Nacionales
• Estudio Regional, comparativo
y Explicativo (ERCE).
• Macro Unidad Pedagógica
Sistema de
el aprendizaje
Inició el período desde 2020 a
2022
• Conformación de mesa técnica de
los tres subsistemas educativos
• Revisión teórica de concepciones y
experiencias sobre sistemas de
evaluación.
• Realización del diagnóstico acerca
de la situación de evaluación de los
aprendizajes en los diferentes
subsistemas educativos.
• Preparación del documento base
del Sistema.
• Construcción de la Estrategia
• Validación
• Pilotaje
 Actualización de los programas de
Estudio de Educación de Primaria
Multigrado y Secundaria a Distancia en
el Campo (2019-2021)
Se conformaron los equipos de trabajo con
técnicos de las áreas.
Revisión documental (Programas de
estudio , vigentes 2015 Multigrado) y
Secundaria a Distancia en el Campo 2014).
Los equipos técnicos prepararon la
propuesta de programas de estudio.
Preparación de metodología para el
proceso de revisión y actualización
curricular de las modalidades.
Se validaron los programas de estudio con
Asesor@s pedagógicos director@s de
centros educativos de Primaria Multigrado
y Secundaria a Distancia en el Campo.
Se sistematizaron los resultados de la
validación y se ajustaron los programas
de estudio, que respondan a los intereses
y necesidades educativas de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes de la
modalidad. En Educación Multigrado se
tomó en cuenta las características de
atención simultánea en una misma aula
de niñas y niños de distintos grados.
 Actualización de los programas de
Estudio de Educación de Primaria
Multigrado y Secundaria a Distancia en Otras acciones paralelas
el Campo (2019-2021)
Se organizaron ambas modalidades en
unidades pedagógicas, en el caso de Se implementó la asignatura de Derechos
Educación Secundaria a Distancia en el y Dignidad de las mujeres 2021
Campo dos unidades (7mo,8vo y 9no; Se ajustó en octubre 2022 la asignatura
grado 10mo y 11mo grado). Estableciendo de Creciendo en valores incorporando
gradualidad, coherencia enfatizando en algunos temas referidos a :
luna formación para enfrentar y resolver los Mujer, Derechos, leyes y mecanismos de
problemas que en su comunidad y en el denuncia para la prevención y el
mejoramiento y el desarrollo de sus Femicidio.
condiciones de vida.
Educación vial para la protección de la
En Educación Primaria Multigrado son dos vida
unidades (1ro,2do) (3ro a 6to grado),
estableciendo alineación, gradualidad,
Actualización del Programa de Educación
coherencia y nivel de exigencia de acuerdo
Física y Practica Deportiva
al grado.
Sistema de Evaluación para
el Aprendizaje
Evaluar para avanzar en calidad
educativa
¿Cómo lo hemos construido?

Proceso participativo con protagonistas de los

1 subsistemas educativos MINED, SEAR, INATEC,
CNU.

Referentes del Sistema:

• documento base - establece los referentes
2 teóricos y legales
• normativa de evaluación

3 Validación de los documentos referenciales del

sistema de evaluación con protagonistas claves de
los subsistemas educativos

4 Pilotaje del Sistema de Evaluación para el

Aprendizaje en una muestra de centros educativos .
Implementar una
nueva cultura de Implementar la
Realimentación como
evaluación, evaluación formativa Enfoque metodológico
proceso esencial en la
transitando de un para reforzar y cualitativo, en la
acción didáctica para
proceso educativo consolidar valoración de los
que los estudiantes
centrado en la aprendizajes que aprendizajes de los
logren alcanzar los
enseñanza a otro permitan la mejora estudiantes.
aprendizajes.
centrado en el continua.
aprendizaje.

¿En qué vamos a trascender…?

¿En que vamos a trascender…?

Implementar la
Evaluación del
Integrar en la
Desempeño
programación
Personal y
didáctica la
Ciudadano, como un
planificación de la
componente
evaluación para el
importante en la
aprendizaje.
formación integral
de los estudiantes.

Armonización de las Promover un rol

normativas de activo y participativo
evaluación para el del estudiante y su
aprendizaje entre los familia, en el
subsistemas proceso de
educativos. evaluación.
 Enfoque de la Evaluación
El énfasis de la evaluación se enmarca en la Características
función formativa que implica corregir, regular y
producir mejores aprendizajes .

Constituye el eje central de la labor

docente.

La actividad evaluativa es centrada

en los procesos de aprendizajes
que se pretenden alcanzar con los
estudiantes.

El docente asume el rol de

facilitador, orientador o mediador
de los procesos de aprendizaje.

Constituye parte inherente en la acción

didáctica que se debe prever en la
planificación.
 Enfoque – Evaluación para el Aprendizaje

¿Hacia dónde vamos?

(¿qué indicadores de logro y criterios se esperan alcanzar?), en este caso
se trabajaría con los estudiantes para que comprendan e interioricen los
indicadores de logro y sus criterios de evaluación. 01

¿Dónde nos encontramos ahora?

(¿cuán cerca o lejos nos encontramos de lograr ese aprendizaje?) para
contestar esta pregunta habrá que realizar actividades de aprendizaje y
evaluación que generen evidencias sobre el lugar en el que se 02
encuentran los estudiantes en la trayectoria hacia el aprendizaje que se
busca lograr.
.
¿Qué podemos hacer para llegar a donde tenemos que ir?
¿Qué pasos necesitamos dar para acercar a los estudiantes a ese
aprendizaje? En este momento corresponde realimentar de
03
manera oportuna a los estudiantes, tomando en cuenta sus
características y necesidades, que permita ajustar la propia
práctica pedagógica, para asegurar que los estudiantes logren los
indicadores de logros y competencias que se previsto lograr.
Evaluación Formativa en la Acción Didáctica
Elementos para la planificación de la evaluación
 Evaluación Formativa en la Acción Didáctica
Realimentación: es el elemento fundamental en la evaluación

Características de
una realimentación
efectiva

Se sugiere utilizar técnicas de realimentación como son la coevaluación y autoevaluación, con mayor razón cuando los grupos son
grandes.
Registro de las valoraciones de los estudiantes

El docente realizará la evaluación cualitativa dirigida a valorar los

1 indicadores de logros en el alcance de las competencias por los
estudiantes en cada una de las asignaturas .

Para evaluar los aprendizajes los docentes derivan de cada indicador

de logro, criterios de evaluación que especifican las habilidades que
2 los estudiantes requieren alcanzar.

3 La valoración del desempeño personal y ciudadano del estudiante es

cualitativa, formativa y permanente.

4 El desempeño personal y ciudadano del estudiante contribuye a

lograr su formación integral, es una responsabilidad compartida
entre madres, padres o tutores y el centro educativo, con mayor
énfasis apoyado por los docentes.