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Inteligencias Múltiples y Los Estilos de Aprendizaje
Inteligencias Múltiples y Los Estilos de Aprendizaje
De la I. intra a la interpersonal.
Los estilos de aprendizaje.
Esquema y objetivos
Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.
Lógico-Matemática Intrapersonal
Visual/Espacial Interpersonal
Cinestésica/Corporal Naturalista
Test de inteligencias múltiples
……. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
……. Si estoy enojado o contento, generalmente sé por qué.
……. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
……. Asocio la música con mis estados de ánimo.
……. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez.
……. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude
hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
……. Aprendo rápido a bailar un baile.
……. No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
……. Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
Inteligencia lingüística
Definición
Es la habilidad de utilizar
las palabras al escribir o al
hablar. Estas personas
piensan en palabras,
disfrutan al leer, escribir o
narrar historias.
Tienden a tener un sentido
auditivo más desarrollado.
Inteligencia lingüística
Indicadores
Profesionales que la poseen
Componen creativamente
poesías, cuentos, historietas.
Recitan, declaman poesías. Escritores
Disfrutan de la lectura de Poetas
libros. Redactores
Tienen buena ortografía. Periodistas
Les gusta hacer crucigramas. Políticos
Tienen un buen vocabulario.
…
Destacan en la materias que se
basan en la lectura y en la
escritura…
Inteligencia lingüística.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula. Materiales
Exposiciones orales, debates, Libros de
narraciones, discursos.
lectura.
Juegos de palabras (anagrama,
ahorcado, crucigramas ,sopa de Juegos:
letras , scrabble… crucigramas…
Contar historias, dramatizaciones, Micrófono.
discusiones en grupo.
Escribir: redacciones para el Periódicos,
periódico escolar, creación de revistas.
historias, cuentos. …
Lectura de poesías, novelas,
…
Inteligencia intrapersonal.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula. Materiales
Promover los proyectos
individuales. Materiales que
El estudio independiente. promuevan el
Exploración de intereses autoaprendizaje y
personales. la metacognición.
Establecer diferentes ritmos
de aprendizaje.
Fomentar el auto
aprendizaje.
Fomentar la metacognición.
Actividades de autoestima.
…
Inteligencia interpersonal.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula. Materiales
Promover el trabajo en
grupo, los grupos
cooperativos.
Juegos de mesa.
La mediación de conflictos.
La enseñanza entre Sala de
compañeros. mediación.
Los juegos de mesa, …
La reuniones sociales.
…
Inteligencia emocional
Objetivos Evaluación
Reconocer los aspectos de la inteligencia
La autoconciencia. emocional
Reconocer el valor del autocontrol.
El autocontrol.
Reconocer el valor de la empatía y la
La motivación asertividad.
La empatía Reconocer la importancia de la
motivación.
La asertividad
Ser capaz de reconocer las emociones
propias y ajenas.
Reconocer el valor de la asertividad como
alternativa a la pasividad o agresividad.
Ser capaz de ser asertivo.
Estilos de aprendizaje: aprender a
aprender
Los Estilos de Enseñanza y los
Estilos de Aprendizaje
Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en
1987 dice que los estudiantes retenían:
¿ciencias , letras o
personas? Distingue 3 estilos:
Visual.
Auditivo
kinestésico
Funciones de los hemisferios cerebrales.
Dí el color, no la palabra
Atención individual en el aula:
Los estilos de aprendizaje
No hay estilos puros, del mismo
modo que no hay estilos de
personalidad puros.
Todas las personas utilizan
diversos estilos de aprendizaje,
aunque uno de ellos suele ser el
predominante.
Los estilos de aprendizaje no
son inamovibles, son
relativamente estables, pero
pueden cambiar.
Sistema de representación
visual
Aprendizaje Comportamiento
Aprenden lo que ven. Necesitan una Son organizados, ordenados,
visión detallada y saber a dónde observadores y tranquilos.
van. Les cuesta recordar lo que Preocupados por su aspecto
oyen.
Se les ven las emociones en la cara
Recuerdan lo que ven, por
Se distraen cuando hay
ejemplo las caras, pero no los
nombres. movimiento o desorden visual, sin
embargo el ruido no les molesta
Piensan en imágenes. Visualizan demasiado.
de manera detallada
Durante los períodos de
No tienen faltas de ortografía. "Ven" inactividad
las palabras antes de escribirlas.
miran algo fijamente, dibujan,
Memorizan rápidamente y en leen.
cualquier orden.
Sistema de representación auditivo.
Aprendizaje Comportamiento
Aprenden lo que oyen, a base de repetirse Hablan solos, se distraen fácilmente
a si mismos paso a paso todo el proceso. Mueven los labios al leer
Si se olvidan de un solo paso se pierden. Facilidad de palabra.
No tienen una visión global.
No les preocupa especialmente su
Recuerdan lo que oyen. Por ejemplo, los aspecto.
nombres, pero no las caras. Monopolizan la conversación.
Piensan en sonidos, no recuerdan Les gusta la música
tantos detalles.
Modulan el tono y timbre de voz
Almacenan la información de manera
Expresan sus emociones verbalmente.
secuencial, por lo que se pierden si les
preguntas por un elemento aislado o si les Les gusta escuchar, pero tienen
cambias el orden de las preguntas. que hablar ya.
Se distraen cuando hay ruido.
Cometen faltas de ortografía. "Dicen"
las palabras y las escribe según el sonido. Durante los períodos de
inactividad canturrean para si
mismos o hablan con alguien.
Sistema de representación
cinestésico.
Aprendizaje Comportamiento
Aprenden con lo que tocan y lo que Responden a las muestras físicas
hacen. Necesitan estar involucrados de cariño.
personalmente en alguna actividad. Les gusta tocarlo todo.
Recuerdan lo que hicieron, o la Se mueven y gesticulan mucho.
impresión general que eso les causó,
Salen bien arreglados de casa,
pero no los detalles.
pero en seguida se arrugan,
Las imágenes que recuerdan son pocas porque no paran.
y poco detalladas, siempre en
Expresan sus emociones con
movimiento.
movimientos.
Cometen faltas de ortografía. Escriben
Durante los períodos de
las palabras y comprueban si "le dan
buena espina". inactividad se mueven.
Las I.M. y los estilos de aprendizaje. De las
necesidades individuales al trabajo
cooperativo
USA geography
Objetivos:
Content: getting to know US most important places.
How to work on vocabulary.
How to present information.
How to get students´ attention.
Final task. Do something the information.
Vocabulary Overview
North, South, East, West Lake
Continent River
Border Mountain
Region Valley
Coast Canyon
Island Plateau
State Desert
City Marsh
Capital Plain
USA Geography Overview. read and
answer. For visual students.
The United States of America has fifty (50) states.
Its neighbor to the north is Canada, and Mexico is its neighbor to the
south.
The US lies between the Atlantic Ocean on its eastern coast and the
Pacific Ocean on its western coast.
The state of Alaska in the northwest of the North American continent,
and the state of Hawaii is a group of islands located in the Pacific
Ocean.
The US flag has fifty (50) white stars on a blue plane to represent the
fifty (50) states and thirteen red and white stripes that represent the
thirteen original colonies.
US Cities.For auditive students. New York.
Listen and fill in the gaps
New York is the largest city in the US
with a population of over 8 million
people
It’s commonly known by its nicknames:
“The Big Apple” and “The City That
Never Sleeps”
Nearly 3,000 people died during the
September 11 attacks on the Twin
Towers.
The Statue of Liberty was a gift of the
people of France representing the
Roman goddess of freedom. She holds a
torch and the US Declaration of
Independence.
For kinesthetic students. The Grand Canyon
Do something!
Have the students act out the actions to describe the activities.
Criterios básicos
Variedad de
actividades.
Siempre “hacer algo
con la información”.
Octubre. Un viaje con la muerte.
Halloween, Día de todos los santos
y Día de los muertos.
I. Múltiples
Estilos de aprendizaje.
Integración de los “diferentes”.
Trabajo en grupo.
Objetivos
Tarea
Evaluación.
Ejemplos de actividades grupales: Los
buzones de clase
Inteligencia intra
interpersonal
Técnicas de estudio y
trabajo en grupo
Inteligencia
lingüística.
Inteligencia espacial.
Objetivos:
IM .Escritura y lectura.
Trabajo en grupo.
LOGRAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS
Estrategia lingüística: Escribir las palabras “Silencio, por favor” en la pizarra.
Estrategia musical: Golpear las manos en una secuencia rítmica breve a la cual los
alumnos deben responder de la misma manera.
Estrategia corporal –kinética: Poner el índice sobre la boca para indicar silencio,
mientras levanta en alto el otro brazo. Hacer que los alumnos imiten los gestos.
Mi apodo: la ONE TWO THREE
Estrategia espacial: Colocar una fotografía de la clase prestando atención y señalar hacia
ella con un puntero.
Estrategia naturalista: Acercarse a la ventana para escuchar los sonidos del ambiente
con el gesto de acercar la mano a la oreja. Los alumnos lo imitan desde su sitio.
Estrategia lógico – matemática: Usar un reloj con segundero para llevar la cuenta del
tiempo que se está perdiendo y escribir en la pizarra la cantidad de segundos perdidos
cada treinta segundos. Hacer saber a los alumnos que este tiempo perdido se debe
recuperar en otro momento.
Estrategia interpersonal: Decir al oído a un alumno, en voz baja “Es hora de empezar,
pásalo” y esperar a que el mensaje corra por toda la clase.
Estrategia intrapersonal: Empezar la clase y dejar que cada alumno se haga cargo de su
propio comportamiento.
Todos aprendemos de forma distinta!
Nuestra propuesta en clase es la de un trabajo explícito basado
en la teoría de la inteligencias múltiples y en los estilos de
aprendizaje que ayude a que cada alumno se conozca mejor
a sí mismo, para así conseguir una mayor motivación y
efectividad en el aprendizaje tanto individual como grupal.
María Caballero
Iesf3inteligenciasmultiples.blogspot.com.es