TAT- CAT-A – CAT-H

◦ Especie de alternativa breve, poco costosa, para la

terapia psicoanalítica, en particular con personas
j6venes. Expresaron que es "un medio efectivo para
TAT
revelar las preocupaciones predominantes de un
sujeto y algunas de las tendencias inconscientes que
les subyacen" (Murray y Morgan, 1935, p. 8).

2
 El TAT produjo lo que estos
investigadores consideraron como "la
mejor comprensión de las capas más
TAT
profundas de la personalidad" (Morgan y
Murray, 1935, pp. Dado que una historia
en 8-12)

3
 el TAT es una narrativa personal similar a
un sueño que un paciente podría informar
a un psicoterapeuta, esta prueba se presta
TAT
de manera muy adecuada a métodos de
análisis similares a los de la de Freud
Interpretaci6n de los sueños

4
 ◦ El clínico comienza en un nivel descriptivo y
avanza a uno interpretativo, es el "contenido
Análisis de la
manifiesto" de la historia nivel descriptivo, es lo
historia
que podría llamarse también análisis de
experiencia cercana.

5
◦ El clínico procede a un nivel interpretativo del
significado psicológico subyacente, que consiste
en proseguir al contenido latente de la historia.
◦ El nivel diagnóstico según la comprensión que se
tenga del posible tipo de personalidad del
narrador, sus síntomas psiquiátricos o trastorno
clínico.

6
◦ El nivel de elaboración da lugar a ciertas
asociaciones libres que permiten al nivel de
elaboración clínico tratar de encontrar
asociaciones con algún otro tipo de
significados en la historia (Abrams, 1993a,
1995).

7
 ◦ Se analiza a los personajes de la historia en cuanto
a cómo se ve a las Figuras del padre, de la madre,
Relaciones
de compañeros o hermanos y de subordinados, en
objétales
relación con la figura central de la historia. Se
interpersonales
analizan los tipos de personalidad de cada
personaje y la calidad de la interacción con el
héroe

8
◦ Las relaciones objétales se centran en los tipos y
calidad de la interacción social, así como en la
manera en que estas experiencias en cuanto a
relaciones interpersonales se internalizan como
"representaciones mentales" de diferentes
individuos y diversos tipos de relación.

9
◦ El enfoque de las relaciones objétales
interpersonales se deriva del psicoanálisis de
Freud. Dicho teórico hizo que esto fuera más
concreto al concebir al superyó coma el
resultado principal de las imágenes paternas
internalizadas que expresan restricciones e
inhibiciones.

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 ◦ El hecho de que un individuo produzca muchos
Mundo
personajes diferentes en las historias del TAT
representacion
puede verse, entonces, como una ventana a la
al
variedad de representaciones de sí mismo y de los
objetos que componen el mundo representacional
de! individuo.

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◦ Son el reparto de personajes dentro de
la experiencia de! individuo con las
personas reales que encuentra cada día

12
 ◦ El TAT y sus descendientes, el CAT y el
SAT, son pruebas proyectivas adecuadas
Historia para la evaluación de las relaciones
objétales interpersonales e intrapersonales
de un individuo.

13
◦ El TAT, CAT y SAT permiten una visión a
profundidad del nivel de las experiencias
interpersonales y conflictos de un individuo
y su grado de desarrollo y funcionamiento.

14
 ◦ El CAT se diseñó para facilitar la
CAT comprensión de la relación de un niño
con figuras y pulsiones importantes

15
◦ Los dibujos se elaboran para educir
respuestas para problemas
alimenticios, en especial, y para
problemas orales, en general

16
◦ Investigar la problemática de la rivalidad
entre hermanos; ilustrar la actitud hacia las
figuras parentales y la manera en que se
aperciben duchas figuras

17
◦ Obtener información acerca de la relación
del niño con los padres como pareja – a lo
que se le denomina complejo de Edipo y su
culminación en la escena primaria
(fantasías del niño acerca de ver a sus
padres juntos en la cama).

18
◦ Se desea entender la estructura del niño, sus
defensas y sus modos dinámicos de reacción
ante sus problemas de crecimiento, así como
el manejo de dichos problemas.

19
◦ El CAT es independiente de la cultura

◦ La falta de familiaridad con los animales

representados no. parece constituir un
problema, ya que los niños simplemente los
sustituyen con animales que sí conocen.

20
◦ Una de las razones para elegir a los
animales fue la relativa libertad con
respecto a los determinantes culturales, al
menos dentro del mundo occidental.

21
◦ los niños les resultan más fáciles las
relaciones emocionales con los animales y
que, en general, los animales son más
pequeños que los adultos humanos y son
"desvalidos" como los niños

22
◦ Los animales representan un papel
destacado en las fobias infantiles y como
figuras de identificación en los sueños de
los niños; a nivel consciente, figuran de
manera importante como amigos de los
niños

23
 ◦ Lyles (1958) ha encontrado que las actitudes
Aplicación positivas de parte del examinador, en
comparación con las negativas o neutras, incitan
un aumento en la productividad y una mayor
inclinación a la adaptación por parte del niño.

24
◦ Las actitudes negativas conducen a un
aumento en la ansiedad y en la
agresión

25
◦ Es probable encontrar que es necesaria gran
cantidad de estimulación e incitación: las
interrupciones están permitidas. Se debe estar
seguro de no dar sugerencias cuando se
◦ estimula al niño.

26
◦ Se ha encontrado que los sueños que
informan los niños contienen más material
inconsciente que el tema original y se basan
más en la fantasía.

27
 1.
TRANSITION HEADLINE
Let’s start with the first set of slides