EL ENSAYO

Profesor: JAVIER FLORES LIMO

COMUNICACIÓN EFECTIVA II
SEMANA 14
 ESTRUCTURA PPT
• Objetivo.
• Definición.
• Estructura.
• Tipos de ensayos.
• Características.
• Cómo se elabora un ensayo.
– Citas y referencias bibliográficas.
 OBJETIVOS
• General
– Dar a conocer qué es un ensayo.
• Específicos:
– Definir qué es un ensayo.(RAE)
– Establecer las características principales.
– Explicar la estructura de un ensayo.
– Mostrar el uso adecuad de citas y bibliografía.
¿Qué es el ensayo?
 DEFINICIÓN (RAE)
• La RAE define el ensayo como "escrito,
generalmente breve, sin el aparato ni la
extensión que requiere un tratado
completo sobre la misma materia".
• El ensayo es una reflexión desde la
perspectiva personal de su autor.
 ESTRUCTURA
• Introducción
– Tema
– Tesis general
• Desarrollo o Corpus
– Argumentos: Base / Garantía /Respaldo
• Conclusión
– Reiteración de tesis; refuerzos de ideas claves, validez proyección del
trabajo
• Bibliografía
 ¿Cuántos tipos existen?
• Existen dos tipos:
–Científico.
–Literario.
• Abarca disciplinas como filosofía, historia, política, ciencia
y moral, entre otros.
 Características:
• Actitud Crítica/ es Argumentativo.
• Altamente subjetivo.
• No es muy extenso, tiene forma sintética.
• Estructura libre.
• Variedad en los temas, tono variado.
– No debe acabar el tópico.
• Formalidad.
Formalidad Problemático Preferido

Fórmulas de Hay muchos Existen diversos autores…

expresión de autores...
existencia

Fórmulas de Hay que… Se debe…

expresión de Tenemos que… Es necesario…
obligatoriedad

Fórmulas de Los autores dicen los autores

atribución de ideas que sostienen/señalan/indica
n/argumentan/defienden
/que

Fórmulas de X es muy bueno, X X es adecuado, X es

expresión de es muy interesante relevante, X es pertinente
relevancia *
 ¿Cómo elaborar un argumento?
• 1. Tesis • Ejemplo: “La educación, base del
desarrollo de un país”.
Es la idea u opinión
que se quiere
defender o reflexionar.
En ocasiones, puede
no estar explícita en el texto.
 2. Premisa o base
• Proposición que entrega
información inicial que permite
defender o sustentar la tesis.
• Apela a lo lógico-racional o a lo
emotivo-afectivo.
• Ejemplo: “ Ella permite los
avances sociales y
económicos: desarrollo de la
población, de la tecnología
de la investigación
intelectual, de la
participación ciudadana, de
los mayores niveles de
empleo y de ingreso, etc.”
 3. Garantías
• Razones que avalan la tesis. • Ejemplo: “Cuando la educación
alcanza un alto nivel en la población
• Garantiza la valoración de los , se está frente a un país
razonamientos. desarrollado o en vías de
• Pueden consistir en ideas, desarrollo.”
hechos, opiniones, datos,
resultados, etc.
• Permite vincular la BASE con
la TESIS.
 4. Respaldo
• Corresponde a las evidencias que • Ejemplo: “Las estadísticas muestran
respaldan o fundamentan los en países desarrollados altos
argumentos dados en las garantías. índices de escolaridad”
• Pueden ser ejemplos concretos,
datos estadísticos, cifras, etc.
 ¡¡Unamos todo!!
La educación es una de las bases del desarrollo de un país.
Ella permite los grandes avances sociales y económicos:
desarrollo de la población, de la tecnología, de la
investigación intelectual, de la participación ciudadana, de
los mayores niveles de empleo y de ingreso, etc. Cuando la
educación alcanza un alto nivel en la población , se está
frente a un país desarrollado o en vías de desarrollo. Las
estadísticas muestran que los países desarrollados tienen
altos índices de escolaridad. Sin embargo, la educación
probablemente no genera por sí sola el desarrollo de un país.
De hecho, ella debe ir acompañada de políticas sociales y
económicas complementarias para alcanzar ese alto grado de
desarrollo.
CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
 CITAS

CITAS

DIRECTAS INDIRECTAS
 CITAS DIRECTAS
• APELLIDO, (AÑO: p.); “Cita”.
• “Cita”(APELLIDO, AÑO: p.)
ESTRUTURA

• Cita de menos de 2 líneas.

• Formato Continuo.
CONDICIÓN • Van en comillas dobles (“ ”)

• Según Venegas (2004:55): “el texto es una unidad semántica,

pragmática y gramatical”.
• Según Venegas “el texto es una unidad semántica, pragmática y
EJEMPLO gramatical” (Venegas, 2004: 55).
 CITAS INDIRECTAS
• Apellido (AÑO: p.)
Estructura
• “Cita”

• +2 líneas.
• Cita al margen entre comillas dobles ( “ “ )
condiciones

• Tal como afirma Di Tullio (1997: 93):

• “El verbo es el núcleo del predicado y, en última instancia, el
núcleo último de la cláusula porque, además de contener los
rasgos flexivos, determina el número y el tipo de complementos
Ejemplo de la cláusula, incluyendo al sujeto”.
REFERENCIAS
 1. Artículo de revista

• Apellidos, Inicial.(año). Título +

Estructura Nombre revista, nº revista
(condición de publicación), pp.

• Peronard, M., Velásquez, M., Crespo, N. &

Ejempl Viramonte, M. (2002). Un instrumento para
o medir la metacomprensión lectora. Revista
Infancia y Aprendizaje, 25(2), 131-145.
 2. Libros

• Apellido, inicial. (año).

Estructura Título. Lugar de
Publicación: Editorial

Ejempl • Coulon, A. (1995). Etnometodología

o y educación. Buenos Aires: Paidós
 3.- Libro editado (solo se citan libros editados cuando nos referimos a la obra en su
totalidad)

• Apellido, Inicial (Ed.) (año). Título. Lugar de

Estructura publicación: Editorial.

Ejempl • Parodi, G. (Ed.) (2002). Lingüística e interdisciplinariedad.

o Desafíos para el nuevo milenio: ensayos en honor a Marianne
Peronard. Valparaíso: Ediciones Universitarias de la Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso.
 4. Sección o capítulo de un libro

Estructur • Apellido, inicial. (Año). Título de capítulo. En + Apellido, inicial.

a (Eds.), Título del libro (pp.). Lugar de publicación: Editorial.

• Anderson, R. (1984). Role of the reader’s schema in comprehension,

Ejemplo learning, and memory. En R. Anderson, J. Osborn & R. Tierney
(Eds.), Learning to read in american schools: Basal readers and
content text (pp. 469-495). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
 5. Documentos electrónicos

• Apellido, Inicial. (Año)Título [En línea]. Disponible en :

Estructura ULR

Ejempl • Gamba, A., & Gómez, M. (2003) Sobre el discurso científico

o y las relaciones de género: una revisión histórica [En línea].
Disponible en: http://mujereslibres.hypermart.net
 6. Tesis

• Apellido, inicial (Año). Título. Grado

Estructura
de Tesis. Universidad. Ciudad, País.

• Soussi, L. (2004). Módulos didácticos para el

desarrollo de estrategias inferenciales
Ejempl correferenciales anafóricas en alumnos de 6º y 8º
o año básicos de escuelas rurales de Chiloé. Tesis de
magíster, Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, Valparaíso, Chile.
 7. Ponencias

• Apellido, inicial. (Año) Título. Ponencia

Estructura presentada +nombre evento, Universidad.
Ciudad.

Ejempl • Rosas, M. (2001). Estructura de las clases de comprensión

o lectora en 5º y 8º año de Enseñanza General Básica. Ponencia
presentada en el XIV Congreso de la Sociedad Chilena de
Lingüística, Universidad de Los Lagos, Osorno
¡GRACIAS!