XIV Encuentro Prctico de Profesores ELE

Barcelona 2005

Mesa Redonda

El reto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin: cmo integrarlas en ELE

Joan Toms Pujol (Universitat de Barcelona) Mar Cruz Piol (Universitat de Barcelona) David Atienza (Universidad Nebrija) Isabel Gins (Net Languages)

Integrar las TIC en la prctica docente presencial

Mar Cruz Piol
Facultat de Filologia Universitat de Barcelona

Las TIC en el aula presencial de ELE

POR QU?
Estn ah Los alumnos adolescentes y jvenes las usan a diario PERO QUIZ NO CONVIENE
P/ej. Alumnos adultos que acaban la jornada laboral
cansados de ordenador

Siempre negociar! (caso real)

QUIZ NO SE PUEDE

No puedo aprovechar los recursos que ofrece Internet para la enseanza del ELE porque
porque s alu nos no t enen Internet en casa 28%

porque en el t po de cursos que parto no puedo ntroduc r act v dades que se salgan del progra a 12%

Datos del estud o (en curso): AICLU05 y en el log de estas

esa redonda

porque s alu nos no se s enten c odos ante los ordenadores 7%

9%

porque el centro donde tra a o no cuenta con nstalac ones nfor t cas suf c entes 44%

Las TIC en el aula presencial de ELE

PARA QUIN?
PARA LOS ALUMNOS
En la clase Como complemento de las clases Para reflexionar sobre el aprendizaje (portfolio) Para innovar en las clases Para recibir formacin Para reflexionar sobre la enseanza (porfolio) (Las TIC para la autoformacin continua)

PARA LOS PROFESORES

Las TIC en el aula presencial de ELE

PARA QU?
repasar gram tica y vocabulario (drill drill) trabajar la compr. auditiva trabajar la expr. escrita trabajar la lecto-escritura lecto trabajar la comp. intercultural Ej. correccin autom tica radio en lnea publicacin
(editores web, blogs)

CMO

(correo, foros, chats)

Webquest

Las TIC en el aula presencial de ELE

QU?
Webquest (TI + tareas + edicin) Ej. de correccin autom tica Planes de clase CMO

q Ventajas y peligros (o inconvenientes)

fuente de informacin
Webquest (TI + tareas)

La Web como

Peligros:

Ventajas: hay muchas Webs y no f cil acceso todas son buenas actualizacin la cantidad de informacin constante puede desbordar al para los intereses de aprendiz cada estudiante si no se dan instrucciones
muy claras, el aprendiz se puede sentir desorientado (desbordamiento cognitivo) las Webs pueden desaparecer o cambiar de direccin

La Web como

batera de ejercicios para realizar en el ordenador Peligros:

metodologa estructural
( correccin autom tica gratuita)

Ventajas:

ejs. repetitivos, poco creativos, de respuesta cerrada, en los que es posible acertar por eliminacin aprendizaje acumulativo (y no significativo)

gratuitos de f cil acceso correccin autom tica e inmediata f ciles de disear para repasar y memorizar (drill) permiten ocupar el tiempo de clase con tareas comunicativas (los ejercicios
mec nicos se pueden hacer fuera de clase, ante el ordenador)

Internet como

archivo de sugerencias didcticas (planes de clase)

Peligros:
las clases no estn diseadas para nuestro grupo real

Ventajas:
improvisar una clase gratis clasificadas por niveles, por contenidos, por objetivos muy pautadas: se indica cunto durar la clase, qu materiales hay que llevar, etc.

herramienta para la comunicacin entre personas

Peligros:
menos control hay que preparar muy bien las interacciones muestras de lengua no correcta
Para la comunicacin sincrnica

Internet como

Ventajas:
aprendizaje humano, a pesar
de ser tecnolgico

adaptar los horarios (si se

trata de comunicacin entre pases alejados)

Comunicacin autntica la comunicacin sincrnica (+vitalidad) se asemeja a la comunicacin cara a cara (muy til para estudiantes
extrovertidos y lanzados)

potencia y velocidad de los ordenadores y de las redes

la comunicacin asincrnica permite leer con calma y reflexionar antes de escribir (muy til para
estudiantes tmidos y/o reflexivos)

Las TIC en el aula presencial de ELE

POR DNDE EMPEZAR?

TEORA
Recibir consejos Aprender de experiencias previas Experimentar Y COMPARTIR

P/ej. CMO Moodle refs. Bibl. el blog de esta mesa redonda actividad en el foro de La ruta de la lengua

PRCTICA
Profesores m s lanzados: autodidactas tecnolgicos Pero muchos otros

No s aprovechar los recursos que ofrece Internet para la enseanza del ELE porque
no he rec do for ac n espec f ca so re el uso de Internet para la enseanza del E/LE 32%

   

no s suf c e nte n for t ca e falta se u r dad ante el ordenador %

   



no s d n de encontrar los ater ales realmente t les p e rdo demas ado t e mpo u sc n dolos 32%

Conclusiones, reflexiones, debate

Las TIC no son la panacea Realmente HAY QUE introducir las TIC en la clase presencial? Realmente compensa el tiempo que se invierte en preparar una clase diferente? Realmente se pueden (materialmente) introducir las TIC en la clase presencial? Negociar con los alumnos (o conocerlos) Tener conciencia de los peligros de las TIC Tener ganas de innovar y pasarlo bien (docencia ldica) Escoger el recurso tecnolgico que sirva para los objetivos didcticos reales de la clase Aprender: de experiencias previas y en cursos especficos para profesores de ELE (o autoaprendizaje)

Aprender idiomas a distancia a travs de Internet

Isabel Gins Suri
Departamento de espaol de la escuela virtual de idiomas

Aprender idiomas a distancia a travs de Internet

1. Peligros y problemas en la enseanza a distancia . Factores importantes de xito de una escuela a distancia 3. Ventajas del aprendizaje a distancia

1. Qu problemas pueden surgir cuando se realiza un curso a distancia?

Material Tecnologa Estudiantes Tutores

Material
Ejercicios mec nicos y poco variados Frases descontextualizadas Comprobar y no ensear No motivar o interesar a los estudiantes Diferentes respuestas posibles no programadas

Tecnologa
Tecnofobia por trminos y exigencias tcnicas No aprovechar el potencial del aprendizaje por Internet Tomar la tecnologa como fin, no como medio La tecnologa dificulta el aprendizaje m s que lo facilita

Estudiantes
No disponer de tiempo suficiente Los estudiantes pueden sentirse aislados Pueden perder la motivacin y abandonar el curso No tener destrezas y estrategias para estudiar solos Pueden no percibir claramente que est n mejorando

Tutores
Ofrecer poco apoyo o escaso
No asesorar sobre el ritmo de aprendizaje ni el procedimiento No hacer el seguimiento adecuado

Ser demasiado rgidos No fomentar la interaccin No ser resolutivo a la hora de solucionar problemas Carecer de formacin especfica (Institucin)

2. Factores importantes para el xito del aprendizaje de idiomas

1. Importancia de la interaccin Estudiante - Estudiante Estudiante - Tutor Estudiante - Material Necesidad de oportunidades para usar el lenguaje de manera productiva, no solo receptiva El material debe ensear, no solo comprobar Transparencia de la tipologa de actividades Ofrecer ayuda tcnica eficiente: r pida y clara

. 3. . 5.

Estudiante - Material
El material tiene que ser mucho m s que ejercicios del tipo correcto/incorrecto Evaluacin durante y despus de los ejercicios Implicar al estudiante en el proceso cognitivo Tareas significativas Variedad Reto Objetivos claros. Si no, pueden sentirse perdidos

3. Ventajas del aprendizaje a distancia a travs de Internet

El estudiante puede decidir: Lo que aprende Cu ndo y dnde aprenderlo Cmo organizar su propio aprendizaje El ritmo de aprendizaje (m s eficiente) Puede explotar la gran cantidad de recursos que le ofrece Internet Puede aprovechar el apoyo que obtiene al pertenecer a una comunidad de estudiantes y tutores Tiene mayor control del proceso de aprendizaje bajo la proteccin y gua de una organizacin educativa, tutores, una comunidad y un cuidado diseo de materiales

Conclusin
Responsabilidades de los creadores de materiales:
Conocimientos metodolgicos Conocimientos del medio

Dedicacin de los estudiantes Caractersticas y funciones de los tutores Funciones de la institucin:

Formacin Informacin

PROFESORES DE ELE Y TIC O UNA RELACIN DE AMOR ODIO

David Atienza
Aula Abierta para la formacin de profesores de espaol

PROFESORES DE ELE Y TIC O UNA RELACIN DE AMOR ODIO

David Atienza de Frutos

LA PREGUNTA DEL MILLN

QU DEBE SABER UN PROFESOR DE ELE PARA INTEGRAR LAS TIC EN EL AULA? DEBE SER EL PROFESOR DE ELE UN EXPERTO EN INFORMTICA?

BRICOLAJE INFORMTICO O DECORA TU AULA EN IKEA

1 FORMACIN GENERAL EN LINGSTICA, DIDCTICA DE LENGUAS, PSICOLINGSTICA, PRAGMTICA, ETC., ETC. 2 FORMACIN ESPECFICA - AUTONOMA TCNICA BSICA - DECISIN SOBRE CMO Y CUNDO UTILIZAR LAS TIC - CAPACIDAD DE PREVISIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS

UNA PROPUESTA DE PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO E INVESTIGACIN. FRACASOS Y FRUSTRACIONES

- DESCRIPCIN DEL GRUPO META - ANLISIS DE NECESIDADES - ANLISIS Y DESCRIPCIN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES - PLANIFICACIN Y TOMA DE DECISIONES - DESARROLLO TCNICO - APLICACIN DIDCTICA - ANLISIS DE RESULTADOS - EVALUACIN - DIFUSIN

1 Formacin 2 Informacin

PROGRAMAS QUE CADUCAN Y SISTEMAS INCOMPATIBLES O LA TERRIBLE DICTADURA DE LOS SOFTWARES

Los alumnos y las TIC:

pasar la pelota en el aprendizaje de ELE

Joan-Toms Pujol
Departamento de Didctica de la Lengua y la Literatura Mster a Distancia en Formacin de Profesores de ELE

Por qu pasar la pelota?

Porque ayuda a los alumnos a ser m s autnomos Porque facilita desarrollar un aprendizaje activo: aprender haciendo Porque facilita la individualizacin del aprendizaje Porque genera un proceso de enseanza/ aprendizaje participativo Porque permite integrar conocimientos y habilidades, a nivel de las TIC y de aprender (ELE) con las TIC (tecnoalfabetizacin) Porque incrementa el nivel de motivacin Porque permite una pr ctica docente m s acorde a metodologas innovadoras

Cmo pasar la pelota?

De manera que los alumnos puedan desarrollar estrategias para tener el control de las reglas de juego:
Activar el input Dar opciones en la manera de trabajar Promover la reflexin

Qu hacer con la pelota?

Las TIC les ayudan a:
Proponer textos para trabajarlos en clase Buscar informacin significativa Realizar tareas autnticas Trabajar por su cuenta Producir y publicar textos (orales y escritos) Colaborar con otros alumnos en proyectos a distancia Compartir conocimientos con otros aprendientes Practicar la L /LE en los nuevos medios Etc.

Pasar la pelota
Con las TIC los alumnos pueden asumir + responsabilidad en su aprendizaje (qu estudiar,
qu herramientas usar, cu ndo, )

El nuevo rol del alumno: Activo: tomar decisiones, planificar su aprendizaje y autoevaluarse Constructivo: recibir retroalimentacin que genere reflexin Cooperativo: observar, modelar y explotar las contribuciones que hacen otros aprendientes.

Os hemos pasado la pelota

La bit cora de la mesa redonda ha sido una MANERA de pasar la pelota y ahora al final de la mesa ser el momento de decidir si vale la pena continuar jugando, quin quiere jugar, cmo queremos jugar, en dnde, etc.