Pedagogía de la Crianza

Pedagogía
Pedagogía de la Crianza. Claudia Soto y Rosa Violante
¿Por qué hablamos de Pedagogía de la Crianza?
-Porque entendemos que es necesario sostener un espacio para la construcción teórica y la
reflexión acerca de la educación y la enseñanza destinada a los niños menores de 3 años en su
dimensión histórica, política, social y pedagógico-didáctica."
-Porque creemos necesario que los "haceres" desarrollados de un modo intuitivo y los
"saberes" acerca de la "buena crianza" no queden atrapados en un conjuto de prácticas
espontáneas sino que se teorice acerca de ellos haciéndolos comunicables y conformando un
cuerpo de conocimientos que sustente la acción.
Crianza
¿Qué significa criar?
Hablar de CRIANZA implica un proceso complejo que permite la constitución de la
subjetividad y la transmisión de la herencia cultural a los niños más pequeños.
Reflexionar acerca de la educación nos obliga a analizar los planteos didácticos que
constituyen la enseñanza, y de este modo, validamos la existencia del jardín maternal como
institución educativa, donde se enseñan contenidos "valiosos y válidos" y organizados de
manera sistemática.
• Educación Integral
• Educación Integral
• Frabboni plantea la idea de un proyecto pedagógico con una doble
finalidad formativa:
• -la socialización: adaptación y construcción personal sobre la vida
higiénica, física, sanitaria y socioafectiva. Pautas, normas, hábitos y
valores que se adquieren en la interacción con otros.
• -la alfabetización: el proceso de apropiación del entorno, los objetos y
elementos culturales.
• Escenarios compartidos
• La crianza como escenario compartido
• -Durante los primeros años de vida, la crianza se asume de manera compartida entre las
familias e instituciones funcionando de manera articulada y complementaria como escenarios
de socialización;
• -Es fundamental el respeto a las prácticas hogareñas y la resignificación de las mismas a partir
de los contenidos de enseñanza;
• -Ambos escenarios deben establecer acuerdos acerca de la modalidad de asumir la tarea y
relacionarse de manera positiva, a partir de un vínculo de confianza entre ambas instituciones,
estableciendo un diálogo fluído y de respeto mutuo;
• -Es fundamental cuidar y respetar a los niños en sus necesidades, formatos cotidianos,
características individuales, sin caer en escolarizaciones desmedidas con el afán de dar a las
instituciones un caracter educativo
• Rol docente
• Rol docente
• El docente ha de asumir la responsabilidad de concretar una "educación integral" y en
ello se reconocen dimensiones propias de su rol: como "referente afectivo", como
"figura de sostén", como "otro significativo".
• El docente en tanto mediador de cultura opera como intermediario del niño y los
bienes culturales que pone a su disposición, enriqueciendo el proceso de
alfabetización cultural
• Para asumir ambos desafíos, ha de reconocerse a si mismo como "artesano de la
enseñanza" dado que es quien programa, proyecta y define estrategias pensando en
cómo llevar a cabo una propuesta de educación integral para un grupo de niños en un
contexto determinado