Fortalecimiento De La Practica Docente

Para El Fomento De La Lectura

La lectura
nos abre las
puertas del
mundo que
te atrevas a
imaginar.
La Secretaría de Educación de Guanajuato tiene como una de sus finalidades
lograr que en cada una de las escuelas de la entidad, todas las niñas y todos los
niños mejoren sus aprendizajes y se distingan por los altos niveles de logro
académico. Para ello, pone énfasis en la prioridad: Mejora de los aprendizajes:
Lectura y escritura como herramientas para el aprendizaje permanente
encaminadas a mejorar significativamente los aprendizajes de los alumnos.

PROPÓSITO: Intercambiar experiencias e identifiquen estrategias que permitan impulsar en las

escuelas acciones para “Leo mejor día a día”.

TALLERES:
 Leer en voz alta: Posibilidad para expresar emociones Taller
 Textos cortos y pretextos para empezar a leer. La lectura con los más pequeños.
 Cuentos clásicos, finales inesperados. Escritura en el aula.
 A la carta … Uso de las TIC para la lectura y escritura.
LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, BASE DEL DESARROLLO DE LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS

“Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y

un aprendizaje a lo largo de la vida de todos” .

DESARROLLAR CAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE GLOBAL

 16 HABILIDADES AGRUPADOS EN TRES
GRUPOS
 1.- APRENDIZAJES CLAVES
 Lecto-escritura, operaciones numéricas,
ciencias, tecnologías de la información,  3.- FORMA EN COMO LOS
educación financiera, cultua y educación ESTUDIANTES ENFRENTAN LOS
cívica. CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE
 Curiosidad, iniciativa, persistencia,
 2.- COMPETENCIAS PARA RESOLVER adaptabilidad, liderazgo y competencia
PROBLEMAS COMPLEJOS. social y cultural.
 Las 4 C: Criticidad, Creatividad
Comunicación, Colaboración.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
(OPERACIONES INTELECTUALES COGNITIVAS)
 TALLER 1: “Textos cortos y pretextos para empezar a leer.
La lectura con los más pequeños
 Los niños piensan sobre la escritura de los libros (imagen-texto).
 Leer en voz alta hace que te conectes con la emoción (Emoción que sienten al leer el cuento).
 Que exista un buffett de libros. Debe haber material concreto, buscar libros para que la escuela
tenga.
 Los maestros de primero y segundo grado deben tener la habilidad de leer. (Ser buenos
narradores).
 Los docentes debemos de practicar la lectura en voz alta.
 La clasificación de la lectura es de acuerdo a la maduración del lector.
 Compartir con los padres de familia la tarea de lograr que sus hijos lean mejor cada día.

La figura y la manera de enseñar del maestro en el momento privilegiado en que el niño aprende a
leer, puede marcar toda su vida escolar. Los libros están llenos de posibilidades, pero sin la guía
de un buen maestro permanecerán inéditas. Un buen maestro es una ventura, es una suerte en la
vida.
 Leer en voz alta: Posibilidad para expresar emociones
Leer en voz alta es un medio para dar vida a todas las palabas
impresas, comunicar e interpretar los sentimientos y emociones que nos
trasmite el autor, es fascinar al oyente con nuestras palabras, gestos y
movimientos, es darle ritmo, sonoridad, cadencia y drama a un texto; es
iniciar una danza VARIAS
PUEDEN DISTINGUIRSE con lasETAPAS
palabras.
(Las recomendaciones de edades son aproximadas, un niño
que sea buen lector puede adelantarse a estas indicaciones).
1. La fase de los libros ilustrados (desde el nacimiento hasta los cuatro o cinco años)
2. La fase de los cuentos fantásticos (de los cuatro a los ocho o nueve años).
3. La fase de las historias realistas (de los siete u ocho a los once o doce años).
4. La fase de las narraciones heroicas (de los once o doce años a los catorce o quince).
5. La fase de crecimiento hacia la madurez.

Recuerde que un buen lector se forma más fácilmente si está rodeado de otros
lectores. Los maestros y los padres tienen que hacerse lectores ellos mismos.
RECOMENDACIONES:
Debemos de conocer la lectura que vamos a leer.
La lectura es como la música, lleva espacios, tono, ritmo,
fluidez, sonoridad, articulación, dicción, entonación, pausas.
Cuentos clásicos, finales inesperados. Escritura en el aula.