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• Módulo II: Procesos cognitivos y autismo

• Objetivo: Identificar las diferentes disfunciones de los procesos
cognitivos, involucrados en el TEA, para poder conocer la
comorbilidad existente con el trastorno.

• 2.1Funciones ejecutivas
• 2.2Procesos lingüísticos
• 2.3Habilidades lingüísticas
• 2.4Memoria y atención
¿Qué son las habilidades cognitivas?

Las habilidades cognitivas son facultades

mentales que ayudan a comprender el
mundo que nos rodea y a procesar los
estímulos que recogen los sentidos de la
vista, olfato, tacto, gusto y oído.
El conjunto de todas
las habilidades cognitivas
conforma la inteligencia
o capacidad intelectual.
 Los procesos cognitivos básicos Memoria
son aquellos que trabajan Percepción
Habilidades
directamente sobre la información
cognitivas Atención
recogida por los sentidos.
básicas
Comprensión
T ip o s d e h a b ilid a d e s c o g n itiv a s

Metacognición

Estas son Motivación

Habilidades Cognitivas

producto de la Emoción
Habilidades
combinación
cognitivas Aprendizaje
de las
superiores Razonamiento
primeras.

Memorización Predicción afectiva

Percepción Pensamiento lateral
Atención Inteligencia emocional
Comprensión Planificación
Lenguaje Autorregulación
Habilidades
cognitivas Metacognición Evaluación
Motivación Reorganización
Emoción Anticipación
Aprendizaje Capacidad creadora
Razonamiento Capacidad de
abstracción
¿Qué son funciones ejecutivas?

Las funciones ejecutivas son

habilidades cognitivas
autodirigidas internamente al
servicio de una meta.
Influyen en nuestras conductas
mediante la autorregulación, en
la actividad cognitiva y en la
emocional.
 Funciones ejecutivas
Tradicionalmente, ha sido considerado un
término, que aglutina una serie de procesos de
orden superior (tales como control inhibitorio,
memoria de trabajo y flexibilidad atencional...)
que gobiernan la acción hacia un objetivo; y
que permite emitir respuestas adaptativas a
situaciones novedosas o complejas.
 Funciones ejecutivas
Los elementos que incluyen las Funciones ejecutivas son:
*Anticipación y desarrollo de la atención,
* Control de impulsos y autorregulación,
* Flexibilidad mental y utilización de la realimentación.
* Planificación y organización,
* Selección de forma efectiva de estrategias para resolver
problemas.
* Monitorización
 Funciones ejecutivas
Procesos fríos
Identificados como procesos cognitivos

Procesos calientes
Respuestas afectivas a situaciones que son
significativas y que implican regulación de los
afectos y de las emociones
 Funciones ejecutivas
El Control Ejecutivo propuesto por
Anderson (2002, 2008).
Las Funciones ejecutivas depende de
funciones cognitivas del más alto
nivel y de más bajo nivel, por ello no
pueden ser consideradas de forma
aislada.
 Funciones ejecutivas
El Control Ejecutivo propuesto por
Anderson (2002, 2008).
Desde esta perspectiva se
categorizan las diferentes funciones
ejecutivas en cuatro dominios
interdependientes:
1.-Procesamiento de la información,
2.-Control atencional,
3.-Flexibilidad cognitiva,
4.-Establecimiento de objetivos.
¿Para qué sirven las funciones ejecutivas?
Planificar todas nuestras
actividades, cuánto
tiempo tardaremos en
hacer cada actividad, e
incluso a organizar una
nueva actividad o tarea
con la que no contábamos.
¿Para qué sirven las funciones ejecutivas?
Las funciones ejecutivas
pueden ser definidas como
las rutinas responsables de la
monitorización y regulación
de los procesos cognitivos
durante la realización de
tareas cognitivas complejas
 Funciones ejecutivas
1.-Procesamiento de la información, se
centra en la velocidad, fluencia y
eficiencia para completar tareas nuevas
o para resolver un problema.

2.-Control atencional, se refiere a la

capacidad para atender selectivamente
a un estímulo específico. (memoria de
trabajo).
 Funciones ejecutivas
3.-Flexibilidad cognitiva, incluye la
habilidad para pasar a nuevas
actividades, hacer frente a cambios en
las rutinas, aprender de los errores y
elaborar estrategias alternativas,
multitareas y procesos de
almacenamiento temporal.
 Funciones ejecutivas
4.-Establecimiento de objetivos.
Se refiere a la iniciativa, razonamiento
conceptual y habilidad de planificación
(anticipar futuros eventos, formulación
de un objetivo, desarrollo de pasos para
conseguir un objetivo) y organización
(habilidad para organizar compleja
información o secuenciar en fases el
dominio de una estrategia de forma
lógica y sistemática).
 Funciones ejecutivas
Las Funciones ejecutivas están
relacionados con diferentes partes
de la corteza prefrontal.
¿Para qué sirven las funciones ejecutivas?
Su funcionamiento se ha
asociado fuertemente con
el Córtex prefrontal, como
indican los estudios de
personas con lesiones en la
corteza Prefrontal.
 Funciones ejecutivas
La habilidad para mantener la
información en la memoria de
trabajo ha sido relacionada con
la zona lateral de la corteza
prefrontal.
 Funciones ejecutivas
La flexibilidad ha sido relacionado con la zona medial de la
corteza prefrontal
 Funciones ejecutivas
La habilidad de inhibición de respuestas ha sido
relacionada con la corteza orbitofrontal.
 Funciones ejecutivas
La flexibilidad cognitiva: Es la capacidad que tiene el cerebro para
adaptar nuestra conducta y pensamiento con facilidad a conceptos y
situaciones cambiantes, novedosas e inesperadas, o a la capacidad
mental de pensar en varios conceptos a la vez.
 Funciones ejecutivas
Inicio y finalización de tareas:
Decidir cuándo iniciar y terminar
una tarea supone una actividad cognitiva,
que requiere de pensamientos elaborados
en los que se contemplan varios aspectos
a la vez.
 Funciones ejecutivas
Planificación y anticipación:
Es la capacidad para “pensar en el futuro”, de anticipar
mentalmente la forma correcta de ejecutar una tarea o alcanzar
una meta específica.
Para planificar una tarea de forma eficaz, es necesario contar
con la información necesaria, pero también, ser capaz de
establecer mentalmente una síntesis adecuada de todos los
datos.
 Funciones ejecutivas
Flexibilidad:
Es la habilidad que nos permite
cambiar entre diferentes conceptos
o adaptar el comportamiento
para lograr metas en un
entorno nuevo o
cambiante.
 Funciones ejecutivas
Inhibición de respuesta:
Es la habilidad de pensar antes de actuar.
Trabajar esta inhibición de respuesta nos
servirá para no hacer algo de lo que después
nos podamos arrepentir.
Esta inhibición es uno de los procesos mentales
necesarios para la regulación y el control del
comportamiento, su flexibilidad y adaptación.
 Funciones ejecutivas
Habilidades mentalistas:
La capacidad de predecir y explicar
el comportamiento de los demás,
refiriéndose a sus estados mentales,
se considera como un aspecto fundamental
de la cognición y desarrollo creativo durante
los años preescolares.
Esta habilidad, conocida como
“teoría de la mente”
 Funciones ejecutivas
La memoria de trabajo (MT):
También conocida como memoria operativa,
es el conjunto de
procesos que nos permiten
el almacenamiento y manipulación
temporal de
la información para la realización de tareas
cognitivas complejas como la
comprensión
del lenguaje, la lectura, las habilidades matemáticas,
el aprendizaje o el razonamiento.
La memoria de trabajo es un tipo de memoria a corto
plazo.
 Funciones ejecutivas
Planificación Permite identificar y organizar para cumplir una tarea
y concreta. que implica la toma de decisiones.
anticipación
Inicio Decidir cuándo comenzar y cuándo terminar una tarea
y requiere de pensamientos elaborados en los que se
finalización contemplan varios aspectos a la vez
de
tareas
Fu n c io n eEs je c u tiv a s

Es la habilidad de cambiar planes para adaptarse a los

Flexibilidad
cambios que pueden surgir en el entorno.

Inhibición Es la habilidad de pensar antes de actuar, es uno de los

de procesos mentales necesarios para la regulación y el
respuesta control del comportamiento, su flexibilidad y adaptación.

Esta capacidad nos permite ser capaces de atribuir

Habilidades estados mentales y emocionales a los demás y poder
mentalistas anticipar sus comportamientos e intenciones.

Es la capacidad de mantener la información en la mente

durante la transición de tareas complejas, ayudándonos a
Memoria de recordar los pasos que se han de seguir para realizar una
trabajo tarea, así como resolver problemas matemáticos, realizar
la lista de la compra, etc. reproducir gestos en una
secuencia dada.
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista

Las dificultades de planificación en niños con TEA, pueden aparecer

en situaciones que implican un mayor nivel de complejidad, lo que
explicaría por qué pueden tener dificultades a la hora de
desenvolverse en la vida cotidiana.
A la hora de anticipar las tareas, podría ser necesario el uso de
apoyos visuales como pictogramas actividades divididas o en pasos.
Controlar distracciones.
Seleccionar los materiales e información.
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
Las personas con TEA, necesitan del uso de agendas y de estructuración de
tareas, definiendo un principio y un fin de las mismas, para solventar las
dificultades que puedan presentar a la hora de iniciar y finalizar tareas.
Por ejemplo:
¿QUÉ VOY A HACERAQUÍ?
¿CUÁNDO SE HACE?
¿CÓMO SE HACE ?
¿CUÁNTO HACER?
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
Las estereotipias, la rigidez e inflexibilidad
cognitiva y conductual, los
rituales y rutinas son
propias de las personas con autismo.
Esta inflexibilidad conduce a una limitación
de la creatividad, de la
espontaneidad, y
de la adaptación a los entornos, y en el peor de
los casos a una repetición continua de la
conducta o a un empleo estereotipado
de los objetos y/o juegos.
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
La persona con TEA no es capaz de inhibir
pensamientos o acciones antes o durante
la actividad y/o tarea, tenderá a la rigidez
y la persistencia, sin ser capaz de parar y
dirigir su atención y/o conducta en otra
dirección
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
Las personas con autismo.
Necesitan de apoyos visuales
que les permitan interpretar correctamente
la conducta de los demás y el saber
ponerse
en el lugar del otro, son habilidades
necesarias
para la adaptación social.
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
TEA sin déficit intelectual:
Los sistemas de memoria afectados en las
personas con TEA sin déficit intelectual
son la Memoria de Trabajo, Memoria
Espacial, Memoria Perseptual y algunos
procesos de memoria como la
codificación, organización y la
recuperación de información, así como la
planificación e inhibición propias de la
función ejecutiva.
 Funciones ejecutivas:
Trastornos del Espectro Autista
En relación a los procesos de
la memoria, la codificación y la
recuperación está alterada en
personas con TEA.
Así mismo, tienen mejor
capacidad visual que verbal, la
cual varía de acuerdo con la
complejidad de la información.
En el caso concreto de las personas con autismo, muchas de
las dificultades que podemos observar, podrían deberse a
una alteración en las funciones ejecutivas y sus componentes.
Los distintos tipos o grados del autismo

*Autismo.
*Síndrome de Rett.
*Síndrome de Asperger.
*Trastorno desintegrado
infantil o síndrome de Heller.
*Trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.
 Síndrome de Rett.
Se presenta casi con exclusividad
en niñas y tiene carácter
regresivo. Las
personas afectadas comienzan a
sufrir un proceso degenerativo y
progresivo del sistema nervioso
que se manifiesta en forma de
alteraciones en la comunicación,
la cognición y la motricidad
(tanto fina como gruesa)
alrededor de los 2 años.
 Síndrome de Asperger
Es el tipo de autismo más difícil y, en
ocasiones, tardío de diagnosticar porque
las personas afectadas no tienen ningún
tipo de discapacidad intelectual ni rasgo
físico que lo identifique.
El déficit se encuentra por lo
tanto en el campo de las habilidades
sociales y el comportamiento, siendo lo
suficientemente importante como para
comprometer seriamente su desarrollo e
integración social y laboral.
Trastorno desintegrado infantil o síndrome de Heller

Aparecer sobre los 2 años, aunque en

ocasiones no se hace evidente hasta
pasados los 10.
Coincide con los otros tipos de autismo
en afectar a las mismas áreas (lenguaje,
función social y motricidad), pero se
diferencia en su carácter regresivo y
repentino, hasta el punto de que en
ocasiones el mismo niño se da cuenta
del problema, mostrando su
preocupación a los padres.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Los síntomas clínicos son demasiado
heterogéneos como para ser incluidos en
alguno de los otros tipos.
También se presentan trastornos de
reciprocidad social, problemas severos de
comunicación y la existencia de intereses y
actividades peculiares, restringidas y
estereotipadas.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
Lic. Psc. Carmen CFSG. 3313313188
 Recomendaciones de lecturas.

*Asociación Americana de Psiquiatría (2014). Manual diagnóstico

y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5), 5 Ed. Arlington,
VA, Asociación Americana de Psiquiatría.

*Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive

function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8, 71-82.

*Alexander, M., y Stuss, D. (2000). Disorders of frontal lobe

functioning. Seminars in Neurology, 20(4), 427-437.
 Recomendaciones de lecturas.

*Barassi, A. M. (2005). Autismo, funciones ejecutivas y

mentalismo: Reconsiderando la heurística de descomposición
modular. Revista Argentina de Neuropsicología, 6, 25-49.

*Etchepareborda, M. C. (2005). Funciones ejecutivas y autismo.

Revista de neurología, 41(1), 155-162.

*Navarro, R. (2004). La educación y el desarrollo de habilidades

cognitivas.
 Recomendaciones de lecturas.
*Imagen tomada de: https://www.interfileweb.com.ar/images/g.gif

*Fair, D. A., Cohen, A. L., Power, J. D., Dosenbach, N. U., Church, J. A., Miezin, F. M.,... Petersen, S.
E. (2009). Functional brain networks develop from a "local to distributed" organization. PLoS
computational biology, 5(5), e1000381.

*Gao, W., Lin, W., Chen, Y., Gerig, G., Smith, J. K., Jewells, V. y Gilmore, J. H. (2009). Temporal and
spatial development of axonal maturation and myelination of white matter in the developing brain.
American Journal of Neuroradiology, 30(2), 290-296.
 Recomendaciones de lecturas.

*Paula Pérez, I., & Martos, J. M. P. (2011). Una aproximación a las

funciones ejecutivas en el trastorno del espectro autista. Revista
de Neurologia, 2011, vol. 52, num. Supl 1, p. S147-S153.

*Schmidt, S. (2006). Competencias, habilidades cognitivas,

destrezas prácticas y actitudes definiciones y desarrollo.

*Soledad, B. J. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formación y

deterioro. Editorial UNED.
 Recomendaciones de lecturas.

*Seijas Gómez, R. (2015). Atención, memoria y funciones

ejecutivas en los trastornos del espectro autista:¿ cuánto hemos
avanzado desde Leo Kanner?. Revista de la Asociación Española
de Neuropsiquiatría, 35(127), 573-586.