Características de

instituciones
educativas
adaptadas para
personas con
discapacidad

Thays Benavides
Yaireth Núñez
¿Que es
accesibilidad?
Definimos la accesibilidad como la
característica que permite que los
entornos, los productos, y los servicios
sean utilizados sin problemas por todas y
cada una de las personas, para conseguir
de forma plena los objetivos para los que
están diseñados, independientemente de
sus capacidades, sus dimensiones, su
género, su edad o su cultura.
NORMAS QUE SUTENTAN LA ACCESIBILIDAD
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.

• La Ley Estatutaria 1618 de 2013 en su artículo 11 dispone las medidas de inclusión,

acción afirmativa y ajustes razonables para materializar el derecho a la educación.
• Ley 1346 2009 Se aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. Art. 9. Medidas a tener en cuenta para la eliminación de obstáculos y
barreras de acceso.
• Decreto 564 2006 Art. 32 numeral 9. Obligatoriedad de revisar el cumplimiento de
las normas de accesibilidad al momento de estudiar y expedir licencias urbanísticas.
• NTC 4732 1999. Muebles escolares, pupitre y sillas para alumnos con limitaciones
físicas, parálisis cerebral.
 POLITIC
AS DE
ESTADO POLITIC
ENTORN
AS
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INSTITU
VIRTUA
CIONAL
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PLAN
DE
DISEÑO
TRABAJ
CURRIC
O
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DOCENT
E
CARACTERICAS DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS.
Si el edificio está ubicado dentro de un recinto con jardines o
pavimentos no compactos debe existir un camino de acceso con
el pavimento compactado que permita llegar a todas las
personas con facilidad hasta la puerta principal.

En el exterior del edificio la comunicación debe ser muy clara,

ya que es un espacio en el que, tanto los alumnos como los
adultos que acompañan a los más pequeños.

los espacios exteriores del centro (accesos y patios) deben existir

paneles informativos que permitan la visualización del mensaje
acústico.

La puerta de acceso principal debe ser fácilmente localizable

con una anchura mínima de paso de 0,80m y estar dotada de un
mecanismo de apertura fácil de utilizar por toda la población.
CARACTERICAS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS.
En el caso de edificios ya
construidos con escaleras
de acceso, se deben colocar
rampas, ascensor o salva
escaleras, de acuerdo con
la normativa vigente en
cada comunidad
autónoma.
Los pasillos deben estar
libres de obstáculos que
puedan producir
situaciones de riesgo, a
demás deberán disponer
de avisos de alarma
sonoros y luminosos.
El ancho de los pasillos
debe contemplar el cruce
entre diferentes usuarios.
Además debe existir un
espacio que permita el giro
en silla de ruedas (1,20 m,
como mínimo, para giros
de 90º).
Las puertas de vidrio y las
grandes superficies
acristaladas deben
señalizarse con franjas de
color que contrasten
claramente con el fondo,
colocadas a la altura de los
ojos (1,10 m-1,70m).

Las manecillas de las

puertas deben permitir
una fácil manipulación y el
mecanismo de apertura.
CARACTERICAS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS.
Ciertos lineamientos que deben seguir los centros educativos, para que sea
accesible y inclusivo para las personas con discapacidad. teniendo en cuenta cada
uno de los espacios que conforman el centro educativo.

1. AULA: La puerta de acceso principal debe ser fácilmente localizable con una
anchura mínima de paso de 0,80m y estar dotada de un mecanismo de apertura
fácil de utilizar por toda la población.

El acceso al pupitre debe ser cómodo para todos alumnos, independientemente de

sus capacidades físicas y características (alumnos usuarios de sillas de ruedas,
muletas, obesidad, altura).

Para las sillas, en niveles educativos superiores y formación de adultos, la altura

del asiento debería ser de 44 cm (+ 3cm), para que las personas con problemas de
movilidad puedan sentarse y levantarse cómodamente. Además debe existir un
espacio que permita el giro en silla de ruedas (1,20 m, como mínimo, para giros de
90º).
 CARACTERICAS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS.

El espacio interior debe

permitir la movilidad cómoda
El baño debe de contar con
de las personas con
una puerta la cual permita el
discapacidad física (espacio
paso a aquellas personas que
2..Baños: tengan sillas de ruedas ,
muletas etc, en este caso debe
de giro libre de obstáculos de
1,50 m de diámetro), así
como la orientación y
contener una amplitud de
utilización por parte de las
(0.80 cm)
personas con discapacidad
visual.

La puerta deberá abrir hacia

Deben estar dotados con
fuera de la cabina o ser
barras de ayuda a ambos
corredera. Evitar que la Por otro lado deberán contar
lados del inodoro. Al menos
cabina de los aseos están con un botón de emergencia
una de ellas debería ser
totalmente aisladas del en caso de que sea necesario
abatible con un espacio libre
exterior: puerta con abertura
lateral de al menos 0,80 m
superior o inferior.
CARACTERICAS DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS.

3. Salones de Bucle magnético Estenotipia Medios

actos para los usuarios computarizada audiovisuales
Megafonía de de prótesis (subtitulado en
calidad. auditivas. directo para subtitulados.
conferencias y
actos, que
transcribe en
tiempo real el
mensaje oral de la
persona que habla
a un texto
CARACTERICAS DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS.
El espacio entre las mesas ha de
permitir el paso cómodo,
teniendo en cuenta que, con el
comedor lleno, las sillas estarán
4. Comedor separadas de la mesa unos 25
cm como mínimo y para que
pueda pasar una persona en
silla de ruedas se necesita un
espacio mínimo de 90 cm.

la altura, total o parcial, del

mostrador no debería de Los utensilios deben ser fáciles
superar los 0,85 m, y su diseño de manipular y adecuados para
debe permitir el acercamiento ser utilizados.
del usuario.
 CARACTERICAS DE LOS CENTROS
Sistema Braille
EDUCATIVOS.

Materiales
Bolígrafos de dedo: audiovisuales
se coloca en el subtitulados. En Libros de texto
5. Materiales extremo del dedo y Textos transcritos
concreto existen (matemáticas,
accesibles está recomendado al sistema Braille
DVDS con geografía, física,
para personas que (libros de lectura, etc.), con el texto
tienen dificultad para subtitulado novelas...).
realizar la pinza específico para en Braille y las
tridigital utilizada personas sordas ilustraciones
para la escritura. (mapas, gráficos,
dibujos) en relieve.
 Realizar cambios en los colegios y las clases para adaptarlos a las
necesidades de los niños discapacitados, proporcionar
Italia es, hasta materiales
la fecha, para
el único
que los niños aprendan de forma efectivapaís(como braille)
europeo en elyque
formar
se hay
apoyar a los profesores correctamente incorporado
para que adapten sus métodostodos
a prácticamente
de enseñanza. Todo ello apoyado por políticas de educación
los alumnos inclusiva
discapacitados (99 %)

Centros en el sistema educativo para que todos enlos niños vayanconvencionales.

colegios al colegio.
educación inclusiva se consigue
La

llevar a cabo con la ayuda de más

educativos a de 90 000 profesores especializados
para el apoyo en la enseñanza y 25

nivel
000 educadores empleados en los
colegios. Ya casi se han eliminado
las barreras físicas en el acceso a

mundial
los centros. En 1999 se hizo una
enmienda de la ley importante que
concernía a los ambientes
universitarios inclusivos. Como
resultado, en las universidades
italianas se inscribió la
sorprendente suma de 12 400
alumnos discapacitados en 2006,
cifra que se triplicó en apenas seis
Centros educativos a nivel mundial
CENTROS EDUCATIVOS
EN COLOMBIA
Ley 115 de febrero 8 de 1994, General de educación: por la cual se
expide la Ley General de Educación. El capítulo 1 del título III está
dedicado a la Educación para personas con limitaciones o
capacidades excepcionales y establece que: “la educación para
personas con limitaciones y con capacidades o talentos
excepcionales es parte integrante del servicio público educativo”;
además dicta como norma que: “los establecimientos educativos
deben organizar, directamente o mediante convenio, acciones
pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración
académica y social de dichos educandos”; y deja planteada la
necesidad de contar con unos apoyos para llevar a buen término este
proceso.