LAS COMPETENCIAS

EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
LIC. ODALYS HERNÁNDEZ PASCUAL
 LAS COMPETENCIAS

Las Competencias son procesos complejos de

desempeño con idoneidad en un determinado

contexto, con responsabilidad.

Sergio Tobón, 2005
 Analizando las competencias:
PROCESOS:
Tienen un principio y un fin determinado, y por tanto son dinámicas.
COMPLEJOS:
Orden-desorden-reorganización, implican diversas dimensiones y por
tanto incertidumbre.
DESEMPEÑO:
Vinculada a las dimensiones cognoscitiva, actitudinal con el hacer, o sea la
realidad en la solución de problemas.
 Analizando las competencias:
CONTEXTO:
Implica lo disciplinar, lo social, lo cultural y lo ambiental dentro
de los contextos educativo, social, laboral, científico, etc.

RESPONSABILIDAD:
Analizar antes de actuar, rectificando errores y despojándose de
prejuicios personales.
 LAS COMPETENCIAS
FACULTAD

Las Competencias son PROCESOS complejos de

DESEMPEÑO

con idoneidad en un determinado

contexto, con responsabilidad.
CAPACIDAD
 acu lt ad
il id ad -F
d- Hab
ac id a
Cap
 Capacidad.
“Entendemos por CAPACIDAD el potencial o la aptitud que posee
una persona para llegar a la adquisición de nuevos conocimientos y
habilidades, es decir, las posibilidades que cada ser humano tiene,
que puede desarrollar y que le van a permitir realizar, de forma
permanente y por sí solo, aprendizajes nuevos”
(JA.9 mar. 2015)
 Habilidad.

El concepto de habilidad proviene del término latino habilĭtas y

hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la
 aptitud para desarrollar alguna tarea.
La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito
gracias a su destreza.
 Facultad.
Del latín facultas, la facultad es el poder, el derecho, la aptitud o
la capacidad para hacer algo.
Por ejemplo:
• El médico tiene la facultad de realizar un buen diagnóstico del
coronavirus.
• El profesor no tiene la facultad de emitir diagnósticos médicos.
 DESCRIPCIÓN DE UNA COMPETENCIA
VERBO DE OBJETO DEL FINALIDAD CONDICIÓN DE
DESEMPEÑO CONOCIMIENTO REFERENCIA

Verbo de acción Ámbito en los cuales Propósito CONTEXTO

que implica una  se genera la acción de la competencia
habilidad (contenido) 
procedimental 

Aplica Técnicas de Para la recolección Participando como

manipulación de eficiente de muestras agente de cambio en
instrumentos de alta de sangre en ensayos los procesos de
precisión clínicos gestión de calidad en
salud pública.
 C IAS
E T EN
OMP
OS C
U YAM
N S TR
CO
 PASO 1: Seleccionamos el verbo.
Debe ser cuidadosamente elegido para que haga visible y de
forma clara la intención de aprendizaje.
EJEMPLOS
 PASO 2: Determinamos el objeto conceptual (contenido de
aprendizaje o temática sobre el cual recae la acción de aprendizaje.)

Ejemplo:
Paso 1 Paso 2
Verbo de desempeño (Debe ser uno) Objeto conceptual

Aplica Técnicas de manipulación de instrumentos de

alta precisión
 Paso 3: Determinar la finalidad (para qué o de qué
forma queremos orientar el PEA)
Ejemplo:

Paso: 1 Paso: 2 Paso: 3

Verbo de desempeño Finalidad (¿Para qué?)
(Debe ser uno) Objeto conceptual

 
Aplica Técnicas de manipulación de Para la recolección eficiente de
instrumentos de alta precisión muestras de sangre en ensayos
clínicos
 Paso 4: Condición de referencia (Condiciones en las cuales queremos que se
lleve a cabo el proceso)

Ejemplo:
Paso: 1 Paso: 2 Paso: 3 Paso: 4
Finalidad
Verbo de Objeto conceptual (¿Para qué?) Condición de referencia
desempeño (Debe (complemento o contexto
ser uno) de la competencia)

  Técnicas de Para la recolección Participando como agente de

Aplica manipulación de eficiente de cambio en los procesos de
instrumentos de muestras de sangre gestión de calidad en salud
alta precisión en ensayos clínicos pública.
 Formulando nuestra competencia:

Aplica Técnicas de manipulación de instrumentos de

alta precisión para la recolección eficiente de muestras
de sangre en ensayos clínicos participando como agente
de cambio en los procesos de gestión de calidad en salud
pública.
TIPOS DE COMPETENCIAS
Básicas

Genéricas

Específicas
 Competencias Básicas
Son la combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes que se aplican para adaptarse en diferentes
contextos sociales.

Conjunto de habilidades cognitivas, que suelen ser

alcanzadas o logradas en el desarrollo educativo de
una persona, las cuales son indispensables para poder
tener un correcto desenvolvimiento personal y social.
 Competencias Básicas
Competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse
en cualquier ámbito laboral
Comunicación, manejo de las TIC, cognitivas del procesamiento de la
información, resolución de problemas.
 Competencias Genéricas
Competencias comunes a varias ocupaciones
Conjunto de conocimientos, actitudes, valores y habilidades
que están relacionados entre sí, ya que en combinación,  permiten
el desempeño satisfactorio de la persona que aspira a alcanzar
metas superiores a las básicas.
Estas habilidades también se usan como atributos, características
y cualidades, puesto que son capaces de desarrollarse en el
aprendizaje cotidiano
 Competencias Genéricas
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de organizar y planificar.

t a l e s  Conocimientos generales básicos.

u m en je y
r
Inst prendiz a  Conocimientos básicos de la profesión.
a e l a c ió n  Comunicación oral y escrita.
Pa r rm a
la f o
 Manejo de las TIC.
 Gestión de la información.
 Resolución de problemas.
 Toma de decisiones.
 Competencias Específicas
Comportamientos observables relacionados DIRECTAMENTE con:

CONCEPTOS
TEORÍAS propias de la ESPECIALIDAD o PERFIL DE EGRESO
HABILIDADES

Son aquellas competencias típicas de cada una de las profesiones,

pertenecientes a la misma familia de ocupaciones.
 Competencias Específicas
Según el Proyecto Tuning en el ámbito educativo:
Diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje según el contexto.
Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
Identifica el apoyo para atender las necesidades educativas en diferentes
contextos.
Diseña, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
Aplica estrategias de intervención educativas según las necesidades de los
estudiantes.
 Comparación entre Objetivos y Competencias
OBJETIVOS COMPETENCIAS
Son intenciones y/o propósitos concretos. Hacen referencia al perfil académico- profesional

Orientan la planificación. Tienen un rango de generalidad, más allá de la

planificación.

Orientan la actividad encaminada a lograr Delimitan el tipo de estudiante que se desea

metas. formar.

Definen lo que se va a conseguir al final Se sitúan en el límite entre el final de la

del proceso formativo en la materia. formación académica y social
 Comparación entre Objetivos y
Competencias
OBJETIVOS COMPETENCIAS
Sirven para seleccionar contenidos y Engloban todas la dimensiones de la persona.
actividades. tratan de formar ciudadanos críticos y estudiantes
competentes.

Hacen referencia al contenido de una Pueden desarrollarse en materias distintas

materia o asignatura. (transversalidad).

Se marcan de manera diferenciada: Pueden englobar objetivos de distintos contenidos

objetivos de conocimiento, (conocimientos, habilidades, actitudes, valores).
procedimentales, actitudinales.
Un programa basado en los contenidos Un programa basado en competencias puede y
de cada materia suele ser trabajado por debe ser trabajado conjuntamente por varios
cada profesor. profesores desde distintas materias y áreas.
 Comparación entre Objetivos y
Competencias
OBJETIVOS COMPETENCIAS

Hay que atenerse al currículum basado Supera el currículum basado en materias (más
en las materias que constituyen la fragmentado) y tiende a una mayor interrelación e
carrera. interdisciplinariedad.

Se enfatiza la enseñanza de la materia, El profesorado pasa a ser organizador y facilitador

de su conocimiento y comprensión, del aprendizaje.
siendo el profesor, principalmente
informador.
 Comparación entre Objetivos y
Competencias
OBJETIVOS
El contenido mismo es lo realmente
importante y destacable junto con las
habilidades intelectuales del alumno para
su comprensión. El profesor ha
de medir resultados en función de los
objetivos e informar sobre su nivel de
logro.
COMPETENCIAS
El profesorado se convierte, según el término
utilizado por los anglosajones, en “coach”, que
ayuda, entrena, asesora y supervisa a cada
estudiante en su aprendizaje,
respetando su estilo de aprendizaje y basándose
en sus previos.
 Comparación entre Objetivos y
Competencias
OBJETIVOS COMPETENCIAS
La consideración del buen profesor en el Requiere una actitud distinta de los estudiantes
modelo centrado en objetivos está muy con una mayor implicación y compromiso y una
relacionada con la capacidad de explicarse mayor responsabilidad en su propio aprendizaje,
con claridad y de hacerse entender por los que se fundamenta en su mayor autonomía.
alumnos.
 ACTIVIDAD 1:
Analizamos el siguiente caso:
Ana , es graduada de año anterior de la carrera de Nutrición,
su hermana le pide que redacte un informe sobre la
desnutrición infantil en Santa Cruz, con vistas a la
presentación y defensa ante autoridades de salud , ella le
contesta que no está lista para tal actividad.
a) ¿En qué falló la formación de Ana?
b) Podemos decir que su formación se desarrolló por
competencias?
c) ¿Qué podemos sugerir a la institución que lo formó?
 ACTIVIDAD 2:
Analizamos el siguiente caso:
Jorge , es graduado de Ingeniería comercial, y su familia
necesita realizar una red de distribución de poleras, para ello
deciden contratar un especialista, pues Jorge no se siente
apto para tarea de tal magnitud.
a) ¿En qué falló la formación de Jorge?
b) Podemos decir que su formación se desarrolló por
competencias?
c) ¿Qué podemos sugerir a la institución que lo formó?
 ACTIVIDAD 3:
Utilizando el formato anterior desarrolle una competencia
de su área.