DESARROLLO DE COMPETENCIAS SIGNIFICATIVAS

Evaluación certificadora 3

-Juana Ramos
-Maria Ronceros
-Yonder Aguilar
-Edward Beltrán
COM1,GRUPOA,SUBGRUPO#
 Desarrollo de competencias comunicativas I

Presentacion a padres de familia

Para conocimiento se traslada a uds. padre de familia esta información a tener presente de ciertos contenidos teóricos y estrategias
utilizadas en la institución educativa para lograr aprendizajes significativos en el estudiante.
ENFOQUE COMUNICATIVO Y POR COMPETENCIAS .- Anteriormente aprender era la estructura gramatical y no importaba nada más. ahora es
conseguir que los alumnos se comuniquen mejor y las clases sean más activas y participativas.
El enfoque por competencias o aprendizaje basado en competencias, es una metodología educativa cuyo fundamento es el facilitar que los
alumnos adquieran los contenidos de cada materia a través de situaciones prácticas y entornos experimentales. Este sistema, por lo tanto, se
contrapone a los modelos clásicos de educación en los que se expone un temario de manera eminentemente teórica y los alumnos han de
memorizar los datos para luego ser evaluados.
El enfoque por competencias obedece a una metodología mucho más dinámica y participativa por parte del alumnado, siendo una parte
activa durante la adquisición de los conocimientos y no meros sujetos pasivos que atienden la lección del profesor, que puede ser más o
menos amena, pero bajo una metodología rígida y sin mucha posibilidad de interacción.
Se ha demostrado que las metodologías tradicionales, basadas únicamente en la capacidad memorística del alumnado, no son
un sistema del todo eficaz y no producen un procesado de calidad de esos conocimientos, que a largo plazo pueden verse muy
deteriorados. Sin embargo, los métodos que implican la puesta en práctica de los temas que se están impartiendo, como es el
caso del enfoque por competencias.
Enfoque Comunicativo y Funcional
Se da en función de 5 pasos, explicando al padre de familia como es didáctica en clase.

¿como se trabaja el en en el aula?

1.- Tiempo de hablar y escucha: Se entabla una comunicación con el niño para saber que conocimientos tiene, no debe pasar de 5
minutos y hacerlo de manera amena

2.- Tiempo de leer y compartir.- Se realiza la lectura, con cuento, fábula, leyenda, que tenga imagen para evitar el aburrimiento, debe
ser 10min, 5 se lee con ritmo , melodía y entonación para que el niño aprenda a leer, y las otras 5 minutos en preguntas abiertas , para
su participación en el aula.

3.-Tiempo de escribir- Dar espacio para poder redactar y ordenar sus ideas en un texto escrito mediante los párrafos:

- parrafo de introduccion : como inicia el texto,

-párrafo de transición que es lo q pasa en el texto,

-pàrarfo de conclusión, como termina el texto, se le debe dar ese estilo de redacción para q no sea aburrido y aprenda a redactar en
párrafos

4.- tiempo de aplicación.. se le da otro texto diferente y otro ejercicio distinto para comprobar si hubo realmente aprendizaje en este
momento vemos si comprendió o no y donde vamos a reforzar

5.- tiempo de fijación.- es cuando viene los ejercicios de la tarea en otro texto distintos, para ver si realmente comprendió, lo enseñado
en el aula de clase y de esa manera nos daremos cuenta si necesitamos reforzar o ya podemos avanzar otro tema.
¿Qué es el aprendizaje constructivo significativo y
funcional?
Las ventajas de aplicar el Enfoque Comunicativo, la Teoría
Psicogenética y el Lenguaje Integral, facilita aprendizajes
significativos y funcional en los estudiantes.
Las dos características fundamentales del aprendizaje es que
sea significativo y funcional. engarzar los conocimientos
nuevos con los previos, de manera lógica y no arbitraria,
ampliando, así, su conocimiento. ... Las respuestas a estas
preguntas son indicadores pertinentes sobre la flexibilidad de
 ENSEÑANZA TRADICIONAL VS ENSEÑANZA ACTIVA
- El Aprendizaje Tradicional es aquel que se caracteriza por una exposición continua por parte del
instructor. En esta metodología, la actividad del estudiante se limita a tomar apuntes y/o hacer
preguntas ocasionales y no solicitadas al instructor[1]. Por tanto, el alumno asume un papel bastante
pasivo dentro de la sala de clases.
- Por otro lado, el Aprendizaje Activo involucra a los estudiantes en su proceso de aprendizaje mediante
actividades y/o discusiones en clase, en contraposición a escuchar pasivamente a un experto. Enfatiza
habilidades de pensamiento superiores y frecuentemente contiene actividades grupales[2]. En esta
metodología el alumno se involucra en la clase y asume un papel activo en su aprendizaje.

Algunas características que definen el Aprendizaje Activo son:

● Una participación activa del alumno en su aprendizaje

● Lo importante es la asimilación de conocimientos por parte de los alumnos, no la transmisión de
información
● El alumno construye su propio conocimiento al participar en actividades de aprendizaje “hands-on”
● El alumno obtiene retroalimentación inmediata a través de discusiones con sus pares y/o
profesores
● Las evaluaciones son parte importante del proceso de aprendizaje.
 VENTAJAS ENFOQUE COMUNICATIVO
Dentro de sus ventajas tenemos:
● A través de este enfoque, los alumnos
desarrollan las funciones de la lengua, es
decir, evolucionan más su habilidad del
discurso.
● Le da mucha importancia a las experiencias
de los estudiantes (su cotidianidad)para
practicar y así lograr en ellos un mayor
desempeño de la lengua .
● Se puede trabajar en parejas, grupos etc,
actividades que promuevan o estimulen la
fluidez del hablar. (role plays)
● Introduce textos reales en la situación de
aprendizaje.
● crea en el alumno frases con significado.
Alfabetización inicial
La alfabetización inicial es considerada un proceso a través del cual el sujeto que aprende se apropia de la lengua escrita,
por el cual le otorga significado al sistema y de ese modo, construye conocimiento sobre el mismo en plena interacción con
otros.

¿Cuál es el objetivo de la alfabetización inicial?

Los propósitos de la enseñanza durante la alfabetización inicial se orientan a que los niños progresivamente comprendan la
naturaleza del sistema de escritura, al mismo tiempo que se apropian de las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida
social

¿Cuáles son los conocimientos que deben alcanzar los niños en su alfabetización inicial?
- Descubrir qué unidades del lenguaje –sonidos, sílabas o palabras– representan las grafías.
- Reconocer la orientación de la escritura.
- Identificar las letras, distinguirlas y trazarlas.
- Tomar conciencia de que las palabras orales están formadas por sonidos, esto es, desarrollar conciencia fonológica

¿Cómo se da la alfabetización Inicial?

Para un buen proceso de alfabetización, el docente debe proponerse:

-Desarrollar el gusto por la lectura.
-Estimular la exploración de textos, e intentar que descubran la historia por sí mismos.
- Despertar la curiosidad por todos los textos: enciclopedias, diarios, poesías, publicidades, diccionarios.
TEORÍA PSICOGENÉTICA
•El padre de la psicogenética es Piaget (1992).
•El conocimiento es constituido por el niño, a partir de
la interacción de sus estructuras mentales con el
medioambiente (la acción que el sujeto realiza sobre el
objeto de conocimiento).
•Empleo de 5 términos fundamentales: Esquema,
adaptación, asimilación, acomodación y
equilibrio.
TEORIA PSICOGENETICA EN RELACIÓN A LA
ALFABETIZACIÓN
•El aprendizaje es el proceso mediante el cual el niño, construye su propia
definición con el mundo que lo rodea (esquema).
•Todo aprendizaje ocurre mediante la asimilación ( proceso en el cual una
información se amolda a los esquemas preexistentes) y acomodación (proceso en el
cual el niño se ajusta a condiciones externas).
•El alumno debe ser constructor activo de sus propios conocimientos y
reconstructor de los contenidos escolares.
•El alumno debe actuar de acuerdo a sus experiencias sociales, físicas y lógicas.
•El docente debe encaminar sus esfuerzo docentes para facilitar al autonomía y
desarrollo psicológico del educando.
•El docente promueve una atmósfera de respeto y autoconfianza para sus alumnos.
.
El sujeto piagetiano
es un ente en
auténtica búsqueda
del sentido en todo lo
que le rodea.
 Evidencias de panfila,
presentadas al padre de
familia como oportunidad de
mejora.
diapositiva de panfila
Estrategias para mejorar la lectoescritura
Señor padre de familia aquí le presentamos una serie de estrategias y plantillas como oportunidad
de mejoras para su niña
¿Quieres saber algunas estrategias para mejorar la lectoescritura en los niños?
La lectoescritura es la base del aprendizaje de tu hijo. Los niños aprenden a leer y a escribir y lo
harán sin problemas si saben cómo utilizar el lenguaje con confianza. Esto incluirá el aprender a
hablar, leer y escribir. La alfabetización de los niños comienza en los años de preescolar y se
construye a lo largo de los años escolares en la escuela primaria. Los padres son los maestros más
influyentes de los niños y es por eso que resulta necesario que les animan para que disfruten tanto
de hablar y escuchar como de leer y escribir.
●Conversar con los hijos, ser un buen ejemplo de escuchar y hablar por turnos.
●Escucha las historias que tu hijo tiene que contarte sin interrumpir, sin corregir y sin juzgar.
●Incluye a tu hijo en las conversaciones familiares y en las tomas de decisiones, como por ejemplo,
qué hacer el fin de semana en familia.
●Expón a tu hijo a diversos estilos musicales, a ver películas acorde a su edad o a teatros infantiles.
A través de la lectura .- Para ayudar a tu hijo a mejorar la lectoescritura a través de la mejora de las habilidades de la lectura, lo puedes hacer
de varias maneras.
- La lectura y el reconocimiento de los fonemas y las letras es fundamental. Algunas sugerencias que puedes tener en cuenta son:
- Permite que tu hijo te vea leyendo lo máximo posible, como por ejemplo periódicos, libros y revistas.
- Fomenta la lectura en tu hijo leyéndolos cuentos o leyendo junto a ellos. También puedes motivarle leyendo diccionarios, libros de cocinas o
revistas de temas que le interesan Jugar a juegos que tengan que ver con la lectura y la escritura de palabras.
- Tener libros de lectura adecuados a la edad de tu hijo y tenerlos en un rincón de lectura para que le incite a pasar tiempo en él. Dejar que el
niño escojas los cuentos o libros que más le interesen, esto es necesario para poder inculcar un buen hábito lector.

A través de la escritura Las habilidades de escritura son imprescindibles para el buen desarrollo de tu hijo, y junto con la lectura deben tenerse
ambas muy en cuenta todo el tiempo. Puedes ayudar a tu hijo a desarrollar habilidades de escritura de las siguientes maneras:
● Sé un buen ejemplo y procura que tu hijo te vea escribiendo regularmente en papel. Puede ver cómo escribes cartas a tus familiares, a tu
pareja, listas de compra, en la agenda, rellenando formularios… ¡permite que vea la importancia de las letras!
● Asegúrate de que tu hijo tiene muchos materiales de escritura como lápices, colores y papeles para que pueda escribir o dibujar. Es
importante que se cree un lugar especial para que puedan escribir o dibujar todo lo que necesite cada día.
● Cuando tengan la edad adecuada se les puede animar a escribir un diario para que puedan escribir sus actividades, pensamientos o lo que
quieran escribir.
Ejemplos y/o Estrategias
- Juego de Roles .- Dramatización improvisada en que los participantes asumen el papel de una situación
previamente establecida.Los niños cultivan su inteligencia social y emocional. Está claro que al interactuar con otros en
juegos los pondrá en situaciones conflictivas, las que aprenderán a ir solucionando, de diferentes maneras, es aquí donde la
mediación de padres y profesores se hace fundamental.
- Actividades de falta de información : Grupos de palabras para formar oraciones
- Actividades de rompecabezas.- La técnica del rompecabezas promueve el aprendizaje y la motivación de
los estudiantes logrando que los alumnos compartan en grupo la información adquirida. Esta técnica se basa
en el aprendizaje cooperativo que consiste en trabajar en grupos pequeños para realizar tareas colectivas
- Los Trabalenguas
Jugando y aprendiendo a rimar
Se muestra algunos juegos fáciles y entretenidos para Aprender Juntos a rimar y jugar con las
palabras:

● Veo, veo algo que rima con… ej.: gato → pato.

● Estoy pensando en una palabra que rima con… ej.: cabeza → mesa. También pueden inventar palabras como por ejemplo

decir mangarines para que los niños digan → tallarines.

● Inventando rimas y canciones para que los niños las completen… Yo tenía un gato gris que tenía un lunar en la ______ (nariz).

● Preguntar para rimar… ustedes comienzan diciendo Es una silla? Y los niños responden: ¡No! Es una frutilla.

● Dedos para arriba… los niños levantan el pulgar si las palabras riman y muestran el pulgar hacia abajo si no lo hacen. Ej.:

¿Riman silla con mesa?

● Cadena de rimas… comenzamos con una palabra y, por turnos, se busca otra palabra que rime con la primera. Ej.: pato –

gato – plato…
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Qué evaluamos en la evaluación formativa?
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los
procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias

¿Cómo se evalúa la evaluación formativa?

El eje central de la evaluación formativa es proveer retroalimentación al estudiante sobre su progreso y sus debilidades, tendiendo a
favorecer sus habilidades de aprendizaje. La retroalimentación positiva ocurre cuando el estudiante toma conciencia de sus
limitaciones y alcanza las metas por sí mismo.

¿Por qué es importante la evaluación formativa?

El objetivo de la evaluación formativa es que el estudiante sea responsable de su aprendizaje de manera autónoma y que construya
conocimientos que le permitan desarrollar una opinión analítica, fundamentada, crítica y autocrítica. ... Solo lo lograremos si
persistimos en que primero es aprender antes que obtener una nota.

¿Cómo se realiza la evaluación formativa?

La evaluación formativa se sustenta en un ciclo constante, basado en interacciones pedagógicas entre el docente y los estudiantes, y
entre los mismos estudiantes, que permiten recoger evidencia sobre el logro de los aprendizajes y tomar decisiones oportunas en
base a esto.
EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
EVALUACIÓN CUALITATIVA Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje. ...

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA. Utiliza la medición exhaustiva y controlada.

La evaluación cualitativas tomada como un mecanismo de orientación y formación,
constituyéndose en una guía del proceso pedagógico. Sin olvidar la importancia que
tienen los resultados, tiene en cuenta los procesos. Se dice que es integral porque
cobija los aspectos cognoscitivos, los afectivos, los valorativos, los hábitos y las
habilidades, entre otros. La evaluación cualitativa se considera holística, ya que tiene
en cuenta todos los elementos que la conforman o que inciden en ella: los objetivos,
los procesos, los métodos, los recursos, el contexto y los instrumentos, entre otros.
Tiene en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los
alumnos. Se emplea como una motivación para mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje. Una de las funciones, quizá la más relevante, es la de contribuir a
propiciar la autonomía del alumno en un ambiente lleno de experiencias pedagógicas
y democráticas. Al respecto, Fernández anota: “Toda tarea de aprendizaje es, para el
individuo, una aventura de creación de un orden nuevo, de una manera nueva de
percibir el mundo y de orientarse en él”
CICLO DE EVALUACION FORMATIVA
bibliografía

● PSICOLOGIA Y MENTE,COM.DESARROLLO/ENFOQUES/COM
● Barry, C. A. (1999). «Las habilidades de información en un mundo
electrónico. La formación investigadora de los estudiantes de doctorado».
Traducido por Piedad Fernández Toledo. Anales de documentación. (2).
○ Edición original: Barry, C. A. (1997). «
Information skills for an electronic world: training doctoral research stu
dents
». Journal of Information Science. XXIII (3).
● Bravo, L. (1996) "La prevención de las dificultades del aprendizaje de la
lectura en la etapa escolar inicial". Revista de Pensamiento Educativo Vol.
19, pp. 149-169 Santiago de Chile.
● BIBLIOGRAFIA -ETAPA INFANTIL,COM