Modelo Escuela Nueva

Con Enfoque Teórico

Constructivista
Marco general de PEI
 3.1.3 Aspecto educativo. […]fundamenta
su quehacer pedagógico en el modelo de
escuela activa, y su enfoque teórico
constructivista, en el que se desarrollan
las facultades humanas mediante la
participación activa de los estudiantes en
la construcción de sus aprendizajes. Es
necesario aclarar que es consecuente con
la realidad actual de los estudiantes,
acorde con los ritmos de aprendizaje, sus
necesidades y contextos familiares […]
Principios

 Trabajo en equipo: Accionar

indispensable en la construcción y
búsqueda constante hombro a
hombro del conocimiento integral
del estudiante. Valorando y
consensuando los diversos aportes
que conllevan a la discusión
crítica- constructiva de la
formación, como ciudadanos
capaces de interactuar y
enfrentar los retos de una
sociedad globalizada.
Fundamentos pedagógicos

 La institución Educativa José Acevedo y

Gómez adopta también como
fundamento pedagógico la pedagogía
activa participativa, que permite al
educador ser guía y orientador y al
educando sentirse autor y protagonista
de sus procesos de aprendizaje en la
construcción del conocimiento. Esta
idea se resume en los principios de la
pedagogía activa […]
 Relaciones

Marco de Saberes
acción docentes
Constructivismo
= Construcción
activa del
conocimiento.
Selección o
delimitación Organización
de educativa
contenidos

Define la
evaluación
¿Qué es un modelo pedagógico?

 Un modelo pedagógico puede

definirse como el marco teórico del
cual se desprenden los
lineamientos para organizar los
fines educativos y así definir,
secuenciar y jerarquizar los
contenidos. También precisan las
relaciones entre estudiantes,
saberes y docentes y determinan la
forma en que se concibe la
evaluación. (De Zubiría, 2006)
Modelo pedagógico tradicional:
1. Modelo recae en el profesor, transmisor del conocimiento, profesor asume la figura de
autoridad
2. El alumno por su parte tiene un rol pasivo, recibiendo los contenidos.
3. La metodología empleada es principalmente verbalista (el docente dicta la clase mientras los
alumnos escuchan) y memorística
4. Aprendizaje se logra a través de la repetición de ejercicios, aunque se deja de lado el
significado o utilidad
5. El ambiente de aprendizaje es rígido y basado en la disciplina, no se permite la crítica
6. La evaluación se centra en lo sumativo, por lo que se evalúa al final del proceso, en el cual el
estudiante debe demostrar lo que aprendió, normalmente mediante un examen oral o escrito, para
así asignarle una calificación y determinar si aprobó o no.

Modelo pedagógico conductista:

1. Modelo recae en el profesor, transmisor y acumulación de saberes
2. El alumno por su parte tiene un rol pasivo,
3. La metodología de enseñanza tiende a ser principalmente expositiva-demostrativa,
4. El aprendizaje: adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren, mediante el
entrenamiento, la repetición,  la exposición y la práctica guiada por parte del docente. Cambio
en la conducta
5. El ambiente de aprendizaje es rígido y se regula por acuerdos de comportamiento
6. La evaluación se centra en al adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren Se
caracteriza también por el uso de refuerzos (premios) para favorecer el desempeño.
Modelo pedagógico experiencial-romántico:
1. Modelo recaen en toda la comunidad educativa desde un vértice humanista. el docente
es un agente auxiliar
2. El alumno se concibe como un subjeto en un proceso natural y espontáneo de
aprendizaje, por lo que los contenidos y temas a estudiar no tienen una secuencia
preestablecida, sino que parten de la libertad, los intereses y necesidades de los
estudiantes. Se activo
3. La metodología empleada experiencial o vivencial
4. Aprendizaje se logra del desarrollo integral humano sensible
5. El ambiente de aprendizaje es abierto
6. La evaluación : valoración más cualitativa, enfocada en el seguimiento del desarrollo
individual de los estudiantes.

Modelo pedagógico cognitivista-desarrollista

1. Modelo recaen en toda la comunidad educativa. el docente es un facilitador-mediador
2. El papel protagonista recae en el alumno.
3. La metodología de enseñanza es variada y centrada en el proceso de aprendizaje,
teniendo como objetivo el desarrollo de habilidades partiendo de los conocimientos previos
de los estudiantes.
4. Aprendizaje es concebido desarrollo intelectual (progresivo y secuencial)
5. El ambiente de aprendizaje es determinado por la etapas del desarrollo
6. La evaluación es formativa y sumativa, teniendo en cuenta el proceso y también el
resultado
 Modelo pedagógico constructivista

Basado en las ideas de autores como Piaget y Vygotsky

1. El papel del docente es el de orientador, identificando las
necesidades de los estudiantes, promoviendo el desarrollo del
pensamiento crítico, creativo y reflexivo a través del
planteamiento de tareas y preguntas que contribuyan a la
resolución de problemas auténticos.
2. El centro del proceso es el alumno quien se convierte en
protagonista de su propio aprendizaje. El alumno participa
activamente y propone soluciones
3. Metodología del trabajo colaborativo, los saberes previos,
así como el contexto son primordiales para la construcción
del aprendizaje, por lo que se privilegia el planteamiento de
casos o problemas en entornos reales y significativos.
4. Aprendizaje es la adquisición de autonomía
5. El ambiente de aprendizaje es abierto, crítico reflexivo,
basado en el contexto y sus problemáticas
6. La evaluación es principalmente formativa, ligada a una
retroalimentación permanente que contribuye a la mejora del
aprendizaje así como del propio proceso de enseñanza.
 El análisis constructivista de los procesos
de enseñanza y aprendizaje

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1607-40412011000100001
 Que es la escuela nueva? Como
comprendemos la escuela nueva
La Escuela Nueva
se plantea como
un modelo
didáctico

La escuela nueva
La escuela nueva
es un movimiento
en un modelo
político y filosófico
pedagógico
en la educación
MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN ESCUELA NUEVA
Generalidades y Orientaciones Pedagógicas para
Transición y Primer Grado. Tomo I
¿Qué es la Escuela Nueva?
 Es una opción educativa formal, estructurada; con bases
conceptuales tan bien definidas y relacionadas que puede
considerarse como una alternativa pedagógica pertinente para
ofrecer la primaria completa a favor del mejoramiento cualitativo
de la formación humana que se brinda a los niños y las niñas en
las zonas rurales del país. Acoge y pone en práctica los principios
y fundamentos de las pedagogías activas y atiende necesidades
reales de la población rural de Colombia
Características
 nueva metodología participativa de trabajo entre
alumnos y docentes
 la utilización de guías de aprendizaje
 Introdujo cartillas formadas por unidades y por
guías, las cuales contribuyeron a mejorar la
calidad de la educación y le alivió al docente la
carga de trabajo y de gasto económico que
representaba la elaboración de las guías.
 cambios en las estrategias de capacitación de los
docentes y directivos docentes
 asistencia técnica
 dotación de bibliotecas a las escuelas
LA ESCUELA NUEVA – Movimiento pedagógico

 Orígenes entres los XIX y principios del XX como crítica a la Escuela

Tradicional, y gracias a profundos cambios socio – económicos y la aparición
de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes
empiristas, positivistas, pragmatistas, que se concretan en las ciencias.
 Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en
EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo
reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno
posee el papel principal en el aprendizaje. El otro elemento que identifica
esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un
proceso social y para asegurar su propio desarrollo. La escuela prepara para
que el niño viva en su sociedad, y ella misma se concibe como una
comunidad en miniatura, en la que se “aprende haciendo”
 La pedagogía de Dewey se
considera:
• Genética: la educación como un
desarrollo que va de dentro
(poderes e instintos del niño)
hacia afuera;
• Funcional: desarrolla los
procesos mentales teniendo en
cuenta la significación
biológica;
• De valor social: porque hay que
preparar al individuo para ser
útil a la sociedad
 Que el alumno adopte una posición
activa frente al aprendizaje
(activismo), pedagogía del
descubrimiento, o del
redescubrimiento.
 La educación debe basarse en intereses
del alumno.
 El sistema educativo debe ser flexible:
escuela a la medida.
 Se enfatiza la enseñanza socializada
como complemento a la
individualizada.
 Necesidad de globalizar los contenidos.
 La colaboración escuela – familia
Escuela Nueva

1.Elfin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para

realizar en su vida la supremacía del espíritu. Aquélla debe, pues,
cualquiera que sea el punto de vista en que se coloca el educador, aspirar
a conservar y aumentar en el niño la energía espiritual.

2.Debe respetar la Individualidad del niño. Esta individualidad no puede

desarrollarse más que por una disciplina que conduzca a la liberación de
las potencias espirituales que hay en éi.

3.Losestudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben

dar curso libre a los intereses innatos del niño, es decir, a los que se
despiertan espontáneamente en él y que encuentran su expresión en las
actividades variadas de orden manual, intelectual, estético, social y
otros.
Escuela Nueva
4. Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario, pues, que la disciplina
personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con la
colaboración de los maestros; aquéllas deben tender a reforzar el sentimiento de
las responsabilidades individuales y sociales.

5. La competencia o concurrencia egoístas debe desaparecer de la educación y ser

sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al
servicio de la colectividad.
6. La coeducación reclamada por la Liga coeducación que significa a la vez
instrucción y coeducación en común- excluye el trato idéntico impuesto a los dos
sexos; pero implica una colaboración qua permite a cada sexo ejercer libremente
sobre el otro una influencia saludable.

7. La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano capaz de

cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y la Humanidad en su conjunto,
sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre.
Observaciones

La institucionalización
de un modelo
Enseñamos como
Los modelos pedagógico requiere
aprendemos en la Enseñamos como
pedagógicos son una reflexión del
universidad y en la somos
ideales ejercicio educativo y
vida
una formación
constante