La presente investigación tiene por objeto de estudio la

Educación Ambiental (EA) como parte de la enseñanza –

aprendizaje en el uso y aprovechamiento del agua lluvia,
para el caso de la comunidad educativa Las Villas – sede
Sol Naciente. Este trabajo se centrará en diseñar una
secuencia didáctica que permita a los educandos y
educadores articular las Matemáticas, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, en la promoción de una cultura orientada
hacia el uso y aprovechamiento del agua lluvia, como una
manera de la valorar y el cuidar el recurso hídrico.
El problema que evidenciamos es que en la
institución educativa no cuenta con una
transversalización de las áreas con la educación
ambiental, por ende los estudiantes no toman
conciencia en pro del cuidado del medio ambiente y
mucho menos o hablando mas específicamente en el
cuidado del agua, ya que los docentes no articulan
sus temas o actividades de clase dentro las aulas con
el tema precisamente del aprovechamiento del agua
obedece a las circunstancias que se viven en la
actualidad, dado que la UNESCO reportó un
considerable aumento de la demanda del de este
recurso a nivel mundial, tal como se evidencia
en su informe del año 2019
Hasta ese momento, el argumento se sustentó
en el significativo crecimiento poblacional, así
como el desarrollo económico y los cambios en
los patrones de consumo (UNESCO, 2019,

también busca cumplir con la normatividad Decreto 2811 de

1974. en el código nacional de recursos naturales renovables y de
protección al medio ambiente. Por el cual se reglamenta la
implementación de la Educación ecológica y la preservación
ambiental en el sector educativo en Colombia.
Asi también a través de lo establecido en la Ley 99 de 1993, donde el
compromiso de Colombia en el avance del cuidado del medio
ambiente permitió la definición y reorganización del sector ambiental
en el país,

ley que reúne en su totalidad los elementos contenidos en la

Declaración de Río de Janeiro de 1992, en donde se contempla el
ambiente y el desarrollo, y en el que se incorporan acciones de
participación ciudadana a través de la formulación y el uso de
instrumentos de educación ambiental promovidos por el Ministerio de
Medio Ambiente y el programa de gobierno

A la postre nace el decreto 1743 de 1994, por el cual se

reglamenta el Proyecto Escolar de Educación Ambiental
(PRAE) en los colegios, los cuales actúan como una
herramienta didáctica en donde se une la formación
integral y la ambiental a los currículos de educación
formal e informal en el país
Constitución de 1991. Establece el derecho a gozar de
un ambiente sano y el deber de proteger la diversidad
e integridad del ambiente (artículo 79), buscando
formar al ciudadano para la protección del ambiente
(artículo 67).
En la Ley 115 de 1994, se expide la y presenta la Ley General
de Educación. En su artículo 23 establece la educación
ambiental como un área obligatoria y fundamental necesaria
para ofrecer en el currículo como parte del proyecto de
Educativo Institucional,

Decreto 1860 de 1994

Por el cual se reglamenta la Ley 115 incluyendo el PEI
y los PRAES como eje transversal de la Educación Formal.
 Ley 115 de 1994, Artículo 5, Inciso 10, y el Decreto1860 de ese mismo año, que

reglamenta la Ley General de Educación, que entre otros aspectos, contiene el Proyecto

Educativo Institucional (PEI), cuyos componentes pedagógicos ubican al Proyecto

Ambiental Escolar (PRAE) como uno de sus pilares trasversales del currículo.
recomendaciones
Continuar con la articulación de las asignaturas con la educación
ambiental en pro del aprovechamiento del agua

Replicar la información en los estudiantes para que estos mismo sean

multiplicadores no solo en la institución si no también en los barrios y
comunas del municipio de Soacha

Vincular al sector prodcutivo de forma eficaz que están acordes al

contexto de la comunidad educativa