JUEGO EN TERAPIA T.

O Cecilia Arratia

OCUPACIONAL Nahuelcheo
DEFINICIÓN
“Medio a través del cual el niño aprende
acerca de sí mismo y del mundo que lo rodea.
Es esa actividad espontánea a través de la
cual él ensaya, experimenta, vivencia y se
orienta hacia el mundo real”
 POLONIO (2008)
“El medio a través del cual el niño tiene contacto con el mundo que le rodea y
descubre el desarrollo de su naturaleza ocupacional, la motivación y el placer
de la acción. Además el niño aprende a respetar reglas, compartir, ponerse en
el lugar del otro, desarrollar capacidades cognitivas, comunicacionales,
motrices al igual que desarrolla la creatividad y permite aprender de la cultura
y los valores”
LO QUE SABEMOS…
Principal ocupación de los niños y niñas
Espontánea
Significativa
Placentera
Principal fuente de Aprendizaje
Favorece desarrollo integral de los niños y niñas (capacidades motoras, cognitivas,
sociales)
Utilizado como medio y/o como fin
Importancias de los JUGUETES
Utilizados para evaluar e intervenir
 Reilly: “Actividad fundamental, característica de la
infancia, que es divertida, placentera e intrínsecamente
motivada para el niño, lo que facilita el aprendizaje,
QUE ES EL JUEGO? fomenta la imaginación, mejora la socialización, la
adaptación al medio y promueve el cumplimiento de
normas”

Manson: “Jugar
especialmente en niños
es sinónimo de vida, es
Bundy: “el juego es la Vigotsky: el niño ve la
una parte automática e
herramienta más actividad de los
integral de sus
poderosa, para la adultos, la imita y
existencias; todos los
intervención, y su transforma en juego y
niños se encarrilan en
efectividad dependerá a través del mismo
alguna forma de juego
de la interacción del adquiere las relaciones
y a través de ellos
niño/a con el medio”. sociales.
aprenden sobre el
mundo e interactuar con
el medio
PIAGET: EL JUEGO QUE REALIZAN LOS
NIÑOS DEPENDE DE SU NIVEL DE
DESARROLLO COGNITIVO/INTELECTUAL
El juego va adoptando diferentes formas dependiendo del estadio de
desarrollo cognitivo de cada niño/a

ETAPA EDAD
Sensoriomotora – juego funcional 0 – 2 años
Pre-Operacional – Juego Simbólico 2-7 años
Operacional Concreta 7-12 años
Operacional Formal >12 años

1. Una vez que aparece un nuevo tipo de juego, no desaparecen los anteriores, sino que el
juego anterior avanza, se perfecciona y sirve para desarrollar el nuevo tipo de juego.
2. La secuencia de aparición de los tipos de juegos es INVARIABLE, en todos aparecen en
el mismo orden, pero VARIA LA EDAD DE INICIO.
 SENSORIOMOTORA –
FUNCIONAL- EJERCICIO
¡¡¡EXPLORACIO
Juguetes: sonajeros,
N!!! juegos con luces,
ruidos, texturas,
Consiste en repetir una acción por el hecho
animales, casas,
de obtener un resultado inmediato
 Juego de ejercicio con el propio cuerpo: balancearse, pelotas.
gatear. Domina el espacio gracias a los movimientos
 Juego de ejercicio con objetos: morder, chupar, A LOS 4 MESES: INTENTAR BUSCAR UN
lanzar: se manipular sensorialmente las cualidades de OBJETO CERCA, LOCALIZAR FUENTE
los objetos DE SONIDO, MIRAR OBJETOS
 Juego de ejercicio con personas: sonreír, tocar,  A LOS 8 MESES: MAS CONEXIÓN EL
esconderse: favorece la interacción social ENTORNO FISICO Y SOCIAL
Favorece:  A LOS 12 MESES: REALIZAN ALGO CON
UN PROPOSITO, INTERÉS POR OBJETOS
Desarrollo sensorial Y ACCIONES, AUMENTO DE
Coordinación de movimientos EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
 A LOS 24 MESES: COMIENZO DE
Comprensión del mundo que los rodea
IMITACION UTILIZAN OBJETOS SEGÚN
Interacción social USO
 PRE-OPERACIONAL/JUEGO SIMU
L ACIÓ
SIMBÓLICO
Consiste en simular situaciones, objetos y personajes que no están presentes en el momento del juego.
N

Comprensión del entorno

Aprender y practicar conocimientos sobre los roles establecidos en la sociedad
as,
Favorece imaginación y creatividad Juguetes: taz
sonajes,
muñecas, per
Desarrollo del lenguaje
p a da s , h er r a mientas
es
Evolución del juego simbólico
 Juego pre-simbólico: uso de objetos, imitación: toma agua de un vaso vacío, se tira sobre una almohada.
 Integración: ejecución de escenas cotidianas: da de comer a una muñeca, habla por teléfono
 Combinación de actores y juguetes: actividad simulada a mas de una persona : da de comer a mamá y a muñeca
 Inicio secuencia de acciones: comienza a representar roles. Jugar a la mamá, peina a la muñeca y la pone a dormir.
 Secuenciación de acción y objetos sustituidos: inicio de ficción, disminución de acciones cotidianas. Objetos
comienzan a ser sustituidos: caja puede ser una cama
 Sustitución plena de objetos: aumento progresivo en la complejidad de los temas, guiones de roles, juego de ficción
mas complejo con pares. Mayor lenguaje
OPERACIONAL CONCRETO – Reglas
Socializació
REGLAS SIMPLES n
Los niños juegan por su cuenta. Ganar sirve para volver a empezar el juego
Los niños se organizan para alcanzar una meta en común.
Juguetes: circuitos,
Los niños creen que solo existe una forma de jugar cada juego rondas, escondida,
búsqueda de tesoro,
Favorece el desarrollo social: tolerancia, respetar turnos, reglas etc. jenga
Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, razonamiento y atención
OPERACIONES FORMALES –
REGLAS COMPLEJAS
SOCIALIZACIÓN Juegos: deportes,
juegos de mesa,
circuito mas
Implica un desarrollo cognitivo más complejo desafiantes, bicicletas
Mayor razonamiento
Juego más competitivo
Reglas formales
Inclusión a grupos
identididad
TAKATA
ETAPA EDAD
Sensoriomotora 0 – 2 años
Juego Simbólico – Construcción Simple 2 - 4 años
Juego Dramático – Construccion Compleja 4 – 7 años
Juego 7 – 12 años
Ocio / Recreacional 12 – 16 años
SENSORIOMOTORA
Exploración Sensorial y Motora: sensaciones y movimiento
Exploración de las propiedades de los objetos
Practicar nuevas habilidades motoras
Actividad Solitaria
J. SIMBÓLICO –
CONSTRUCCIÓN SIMPLE
Inicio de la ficción
De la actividad a la actividad paralela
Realización de construcciones sencillas
Representación de objetos o situaciones
J. DRAMÁTICO –
CONSTRUCCIÓN COMPLEJA
Juego Simbólico más complejos, roles sociales
Dramatismo (roles), con mayor detalle de experiencias cotidianas y normas
sociales.
Ej: cuentos, profesiones, personajes, etc.
De actividad paralela a actividad asociativa
Mayor participación social
JUEGO
Juego de reglas: auto-impuestas, modificables, creadas.
De la actividad asociativa a actividad cooperativa
Importancia de los grupos de amigos
Inicio de interés por actividades como deportes, artes,
OCIO / RECREACIONAL
Pertenencia a grupos formales: trabajo en equipo
Respeto de las reglas
Juegos desafiantes
Superación de habilidades personales
Deportes competitivos
PIRÁMIDE MANE
ESCALAS PARA EVALUAR
JUEGO
Escala de
Juego de
Susan Knox
Test de
Historia de
Jugueteo de
juego de
Anita
Takata
Bundy
TAKATA: JUEGO SIGUE UN
DESARROLLO SECUENCIAL
Historia del Juego de Nancy Takata Información sobre el niño
Evalúa a niños de 0-16 años Experiencias previas del niño
Recopila información de la historia del Evaluación del juego actual
juego
Descripción del Juego
Desempeño del niño en el juego
Prescripción del Juego
Identifica experiencias y oportunidades
de juego
Entrevista semi-estrcturada a
padres/cuidadores
Observación clínica del juego
SUSAN KNOX: ENTREGA
INFORMACIÓN DEL DESARROLLO
Escala de juego pre-escolar de Knox (RKPPS)
Evalúa a niños de los 0 – 6 años
Observación clínica
Evalúa 4 dimensiones:
1. manejo del espacio: actividad motora gruesa, intereses
2. Manejo de materiales: manipulación, construcción, propósito, atención
3. Simbolismo: imitación, dramatización
4. Participación: tipo, cooperación, humor, lenguaje
Evaluación en el entorno natural donde se desenvuelve el niño
Organizada en incremento de 6 meses hasta los 3 años e incrementos anuales desde 3 a 6 años
Marcar descriptores observados
ANITA BUNDY: MIDE NIVEL
JUGUETONERÍA DEL NIÑO
Test de Jugueteo
Evalúa a niños de 2 meses a 12 años
Evalúa Como se desenvuelve cada niño en el juego
Forma que asimilan en el juego
Describe modo en que los menores disfrutan del juego
Sensaciones del niño al jugar (placer, curiosidad, disfrute)
1. Motivación intrínseca
2. Control interno
3. Capacidad suspenderse de la realidad
MODELO DE JUGUETEO
La Motivación Intrínseca ocurre cuando el ímpetu para el
involucramiento del individuo en la actividad proviene de algún
aspecto de la actividad en sí misma.
El Control Interno es el nivel en el cual la persona se siente en
dominio de sus acciones y al menos de algunos aspectos del
resultado de la actividad.
La libertad para suspender la realidad se ve cuando los individuos
eligen cuán cerca de la realidad objetiva estará la actividad.
ESQUEMA
Interna Externa
Percepción de control

Extrínseca
Intrínseca Fuente de motivación

Juguetón
Libre No libre
Suspensión de la realidad

No juguetón
Aunque los elementos de juego no son mutuamente
excluyentes , los ítems parecen estar más asociados a un
elemento que a otros. Esto se refleja en los siguientes
esquemas:

MOTIVACIÓN

Intrínseca Extrínseca

Se involucra
Repite
Proceso
Exuberancia
Persistir
 Control
Externo Interno

Propio Compartido
Decide Negocia
Seguro Juega con otros
Modifica Juega interactivamente
Desafios Asuma liderazgo
Entra
Inicia
Comparte

Libertad para suspender la realidad

No libre Libre

Propio Objetos
Travesuras Poco convencional
Actúa
Bromea o se burla
Payasea
…

Institucionalizado
Rural Situación de calle
s

Cuidadores con
Discapacidad
Extrema pobreza discapacidad
severa
mental
“Aplicar el juego se convertirá en lo cotidiano de un
Terapeuta Ocupacional dedicado al área infantil”