Las actividades físicas adaptadas al

alumnx con discapacidad

Aproximación conceptual a la actividad física
adaptada
• En 1976, QUEBEC, Canadá, surge el término de ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA y se funda la IFAPA
( FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA), organización centrada en la
investigación y desarrollo académico de la actividad física adaptada.

• De AFA surgen terminologías que tienen relación con la misma:

1. Educación física especial.
2. Deporte adaptado.

• Según el congreso mundial de la ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA (1998): La actividad física

adaptada se define como un cuerpo de conocimiento multidisciplinar dirigido a la
identificación y solución de las diferencias individuales en la actividad física. Es una
profesión de prestación de servicios y un cuerpo académico de estudio que apoya una
actitud de aceptación de las diferencias individuales, aboga por mejorar el acceso a estilos
de vida y al deporte, promueve la innovación y la cooperación en la prestación de servicios
y la adaptación a las normativas. La actividad física adaptada incluye, además de otros
aspectos, la EDUCACIÓN FÍSICA, el deporte, la recreación, la danza y las artes creativas, la
nutrición, la medicina y la rehabilitación.
Ámbitos de actuación de la actividad física adaptada

1.El ámbito educativo

2.El ámbito recreativo
3.El ámbito competitivo
4.El ámbito terapéutico
5.El ámbito preventivo
 EDUCACIÓN FISICA ADAPTADA
La educación física adptada incluye una seria de actividades físicas:
• Planeadas para personas con problemas de aprendizaje,
resultante de de deficiencias motoras, mentales o
sensiorales.
• Planeadas con el propósito de rehabilitar, capacitar, poner
remedio, prevenir y desarrollar físicamente.
El concepto de EFE es posterior al de EF y al de EE. • Modificadas con la finalidad de posibilitar la participación
• Por tanto la EFE utilizará todos los medios de la EF con la
de la persona con discapacidad.
finalidad de mejorar el comportamiento, cubrir necesidades de
• Diseñadas para modificar las capacidades motrices del
juegos, recreación y actividad social que son tan necesarios
para las personas con discapacidad. individuo, procurando un desarrollo motor máximo.
• Los objetivos inherentes de la EFE son los mismo que la EF en • Llevadas a cabo en una instituciones docentes, hospitales
general. o centros de rehabilitación.
• El programa de EFE debe adptarse a las capacidades de la
persona con discapacidad proporcionando mejorar sus
habilidades.
• Solo las normas, las reglas, la organización y los
procedimientos de cada actividad particular, requerirán un
mínimo de adaptación.
Segunda concepción de EF adaptada

Es la que parte del concepto de Educación especial y es la que

más aceptación tiene:
Al hablar de educación física adaptada, nos estamos refiriendo,
por tanto, a un proceso de actuación docente, en el que este ha
de planificar y actuar de tal modo que consiga dar respuesta a
esta necesidades de aprendizaje de sus alumnxs.

• Las respuestas a las NEE por parte de la educación física

deben entenderse como un contínuo de adaptaciones
progresivas del currículo ordinario, hasta llegar, si es
necesario, a las adaptaciones curriculares individualizadas, en
sintonía con lo que defiende el marco curricular del sistema
educativo vigente.
 Adaptaciones curriculares individuales en EF
Se distinguen 3 fases en las tareas de adaptación en las actividades motrices:

1 La información como punto de partida:

 2 ANÁLISIS DE TAREAS

• Según el tipo de déficit se

verá afectado el sistema
motor.

• Suplir las carencias

mediante la captación de
otras vías.

• La fase decisoria tendrá

relación con las capacidades
cognitivas y su experiencia

• La fase ejecutora estará mas

afectada si el alumnx
presenta movilidad
reducida
3 Adaptación de la tarea y su seguimiento

ADAPTACIÓN DE LA TAREA EN EDUCACIÓN

FÍSICA
• El docente de EF debe propiciar estratégias
de E-A mas oportunas.
• Normalizar los sistemas de comunicación
• Adecuar el lenguaje al nivel de
comprensión de lxs alumnxs.
• Buscar alternativas en las actividades.
• Definir criterios para la elección de
técnicas de enseñanza que den una rta las
NEE
• Potenciar el uso de técnicas y estratégias
que faciliten la experiencia directa, la
reflexión y comprensión.
• Estrategias de aprendizaje transversal
• Estrategias y actividades motivadoras.
• Fomentar el autoaprendizaje
• Potencias grupos de enseñanza
cooperativos