Equipo de Capacitadores:

Prof. Barrios, Víctor

Doc. Cárdenas, Ricardo
Doc. Cochia, Ariel
OBJETIVOS DE ESTOS SEIS ENCUENTROS
 RECONOCER Y TRANSFERIR la
estrategia de proyecto institucional
DESDE EL PERFIL PROFESIONAL, LA
OFERTA FORMATIVA Y EL ESTUDIO
DEL MERCADO; como una metodología
de formación y orientación en base a
COMPETENCIAS PROFESIONALES
fortaleciendo la empleabilidad de las
personas.
PLANTEO DEL PROBLEMA de situaciones problemáticas

 ¿Sabemos realmente qué es formación profesional o

acaso seguimos como instructores enseñando listas de
tareas y/o conocimiento?
 ¿Acaso es lo mismo enseñar un oficio o formar al
hombre para el mundo del trabajo en un mundo
globalizado con tecnologías?
 Si no sabemos dónde estamos parados, menos
sabremos dónde queremos ir. (Para ir con su familia a
un lugar X, enumere los criterios a seguir)
 Preparémonos para construir conjeturas sobre la
explicación situacional y Posibles jugadas de cada actor.
 PARTIREMOS DEL CONCEPTO:
FORMACIÓN PROFESIONAL
La Apreciación de
situación: elemento
de la fase P.E.
Es preparación, actualización y desarrollo de las
personas para el trabajo

Cualquiera sea su A través de Procesos que aseguren la

situación de educación adquisición de conocimientos
inicial. CIENTÍFICOS-TECNOLÓGICOS.

Y el dominio de

Competencias básicas profesionales

Ámbito económico En el y sociales requeridas por una o
productivo y en las
varias ocupaciones definida en un
necesidades sociales.
campo ocupacional amplio.
 ESTE CONCEPTO IMPLICA UN NUEVO ROL DOCENTE
(Nuevo rol directivo e institucional)

Los Capacidad de
El cambio y EXIGE A
Sistemas UNA actualización
acumulación de
educativos continua de su
conocimientos
Currículo.

Y DE SUS

Cuerpos
docentes
 HOY HABLAMOS DE

Heterogeneidad Escuelas capacidad

RECLAMAN A LAS
sociocultural y para desarrollar
económica estrategias

LLEVA A

Modalidades de
funcionamiento.

Y DE

Cambian en
Enseñanza
el mundo del
diferenciada
trabajo. QUE
LOS
RECLAMAN AL SISTEMA EDUCATIVO

Formación de un
conjunto de
competencias
básicas.

UNA

Mayor
responsabilidad en
la formación de la
personalidad de los
individuos.
 HACIA UN NUEVO
PARADIGMA DE GESTIÓN

Creación de
El desafío Eje central
capacidades humanas.
COMO ES LA

PARA

Identificación de los actores y Llevar adelante misiones en

las fuerzas sociales en juego:
situación presente y una conducta social:
tendencia; objetivos y metas.
Trayectorias deseadas,
Incierto
posibles y reales. P.E. Cambiante
Crecientemente
inequitativo
LA GESTIÓN Y EL OFICIO
ES UN TODO
La pareja educativa y a la vez
La Formación por Alternancia debe ser
integral

Responde a un
Diseño normativo y prospectivo. solo proceso
Establecimiento del objetivo de gran
visión. Misión Actual y futura. Valores
compartidos

ESTO IMPLICA

Transformación en los modos de pensar

De los hábitos mentales
De las escalas de valores
EL DOCENTE ANTE TODO ES UN SER HUMANO

Por lo tanto

Libre Responsabilidad
Moral Honestidad
CON
Ético VALORES
Solidaridad

QUE LE
DAN UN

SENTIDO DE
LA VIDA
Practico previo

 ¿Ante dos personas una sin

brazos y la otra con brazos.
Como aplicamos el concepto
de capacidad para realizar un
trabajo?
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿QUÉ SON LAS CAPACIDADES?
¿TODOS TENEMOS CAPACIDADES?
¿QUÉ CAPACIDADES ENSEÑAMOS?
¿SABEMOS QUE ESTAMOS FORMANDO
PARA TENER CAPACIDADES?
¿SABEMOS QUE FORMAR NO ES LO
MISMO QUE ENSEÑAR PORQUE
IMPLICA SABER HACER Y SABER SER?
¿QUÉ SON LAS CAPACIDADES?
SI VAMOS AL DICCIONARIO
Las capacidades son espacios
huecos de una cosa, suficiente
para contener a otra u otras,
extensión o espacio de algún
sitio o local.
De estos conceptos
deducimos que capacitar
es hacer a uno apto.
Aptitud y suficiencia para
algo. Oportunidad; lugar o
medio para ejecutar algo;
talento o disposición para
comprender las cosas.
Habilitarlo para una cosa; facultar
a una persona para hacer algo, lo
que nos arroja al concepto de
COMPETENCIAS
DESDE EL DICCIONARIO COMPETENCIAS ES

Incumbencia, aptitud,
Disputa y contienda entre
idoneidad
dos o más sujeto. Rivalidad.

En la

COMPETENCIA saltan las evidencias

A la vez la idoneidad de las incumbencias como obligación
y cargo de hacer una cosa.

Que tiene buena

La APTITUD: cualidad de hacer a
disposición o suficiencia
un objeto apto o adecuado para
para algo.
cierto fin.

IDONEIDAD: Capacidad para ejecutar un empleo o cargo.

CAPACIDAD y DISPOSICIÓN para el buen desempeño
de un negocio, industria, arte
 COMPETENCIA PROFESIONAL

 Conjunto complejo e integrado de capacidades que las

personas ponen en juego en diversas situaciones reales
de trabajo para resolver problemas que ellas plantean,
de acuerdo con los estándares de profesionalidad y los
criterios de responsabilidad social propio de cada área
profesional.
 MARELLI (2.000) DEFINE:

 “La competencia es una capacidad laboral, medible,

necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir,
para producir los resultados deseados por la
organización. Está conformado por conocimientos,
habilidades, destrezas y comportamiento que los
trabajadores deben demostrar para que la organización
alcance sus metas y objetivos”, Y agrega que son:
“Capacidades humanas, suceptibles de ser
medidas, que se necesitan para satisfacer con
eficacia los niveles de rendimiento exigido en el
trabajo”
IBARRA (2.000) LA DEFINE COMO:

 “La capacidad productiva de un individuo que se

define y mide en términos de desempeño en un
determinado contexto laboral, y no solamente de
conocimientos, habilidades o destreza en abstracto;
es decir, la competencia es la integración entre el
SABER, el SABER HACER y el SABER SER”.
DESAULNIERS (2.001) LA CONCEPTUALIZA
ASÍ:

 “La capacidad para resolver un problema en

una situación dada, lo que significa decir que la
medida de ese proceso se basa
fundamentalmente en resultados…”
PODEMOS LLEGAR A LA CONCLUSIÓN

 La competencia no se refiere a un desempeño puntual.

 Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y

de reflexionar sobre la acción.

 Es también la capacidad de construir esquemas

referenciales de acción o modelo de actuación que
faciliten las acciones de diagnóstico o de resolución de
problemas productivos no previsto o no prescriptos.
 ¿POR QUÉ DEFINIMOS?
¿Qué sentido tienen estas definiciones?
¿Por qué debemos tener una definición?
Porque la definición

Está destinada a la formación profesional

como parámetro de una formación
vinculadas a demandas sociales
Se requiere instrumentos
Son el
de evaluación que revelen
los procesos de integración
Para ello de capacidades que
permitan al sujeto ser un
Horizonte que permite asegurar la
PROFESIONAL
formación que brinda responder a
COMPETENTE.
parámetros formativos pero también de
reconocimiento productivo de la utilidad
de las capacidades desarrolladas.
PARA ENTRAR EN LA GESTIÓN DE UN
PROYECTO
HAY QUE TENER CLARO

Las capacidades cognitivas y

resolutivas como procesos mentales
que ocurren interiormente.

Y a la vez

No son
Productos del azar y
Contar con diversos tipos de que las mismas no
parámetros para garantizar que son abstracciones
los resultados de la actividad desvinculadas de
contextos específicos.
PARA ELLO TENEMOS ESTAS DEFINICIONES

 EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Aquello que el sujeto hace, los

procedimientos que aplica, las técnicas que utiliza, etc
.
 EVIDENCIA POR PRODUCTO: Es el resultado de la actividad
objetivado en la realidad.

 EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO: Es la posibilidad de dar cuenta

de la explicación de los conocimientos en el desarrollo de las
actividades y los resultado
UNA VEZ ACLARADO ESTOS CONCEPTO
PROYECTEMOS PARA HACER UN PROYECTO.
No existe una normativa
Para el manejo de las técnicas de
rígida, sino una serie de
planificación, está incluido la de
pautas que sirven para
aprender a elaborar proyectos.
Para ello organizar ideas, precisar
los objetivos

Establecer los

Cursos de acción y concretar una

serie de actividades específicas.
ESTO NO ES UNA RECETA.

En ella se Unas pautas y

Cómo hacer proyectos establecen lineamientos generales
es simplemente una
que se han de utilizar
guía
para:

Concretar y
precisar

Lo que se quiere que se aprenda desde el

profesional.
Instrumentar de manera efectiva las decisiones
tomadas, mediante el uso combinado de recursos
humanos y no humanos.
Seguir cursos de acción que conduzcan a la
obtención de determinados productos y resultados.
LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS NO ES UN ARBITRARIO
AMONTONAMIENTO DE IDEAS Y PROPUESTAS

 Tiene que nacer de un PLAN

 PROYECTO es un
conjunto de actividades
concretas,
interrelacionadas y
coordinadas entre sí, que
se realizan con el fin de
producir determinados
bienes y servicios
capaces de satisfacer
necesidades o resolver
problemas
Es el término de carácter global. Un
PLAN hace referencia a las
decisiones de carácter general que
expresan los lineamientos políticos
fundamentales, las prioridades que
se derivan de esas formulaciones,
la asignación de recursos acorde a
esas prioridades, las estrategias de
acción y el conjunto de medios e
instrumentos que se van a utilizar
para alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
Desde el punto de vista de la administración de las
escuelas de formación profesional, el PLAN tiene
por finalidad trazar el curso deseable y probable
del desarrollo de la Institución Escolar y su
Comunidad Educativa (desde el punto de vista
económico, social y cultural).
EL PLAN
De cualquier escuela

Engloba programas y proyectos, pero no

está compuesto sólo de un conjunto de
programa y proyectos.

Sino que

Forma parte de un PLAN que llamamos

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (P.E.I.)

Es el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas

y proyectos e involucra la comunidad educativa y su contexto social,
económico y cultural.
 EL PROYECTO Y LA OFERTA FORMATIVA EN EL PERFIL
PROFESIONAL ES UNA RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE.
aunque depende de:
Su contexto y el mundo del
trabajo
Por eso
Debe tener en cuenta el concepto del
trabajo, su interpretación y valoración
social y su evolución en el tiempo.
S. V a C. se pensó en la
desvalorización del trabajo
manual..
En la E.M. “Como gracia para
alcanzar la gracia divina”
Con el Capitalismo la importancia
del análisis económico y filosófico:
Hegel y Marx: las relaciones
sociales y la realización del
hombre trabajando.
La era industrial fue racionalizada
la intervención humana y se la
despojó de conocimientos y
contenido intelectual.
HOY EL TRABAJO TIENE DIVERSAS
INTERPRETACIONES
SU NATURALEZA
HA CAMBIADO

Se ha llegado a una valorización y

es aplicación de inteligencia y
conocimiento en el trabajo
humano.

Se reconoce su papel

A los objetos a los que se

aplica el trabajo se han
Como medio de integración y
transformado perdiendo su
significado social.
anterior carácter
Pero también
estrictamente material.
 TODO ESTO TRAE UNA CRECIENTE
REVALORIZACIÓN DEL ROL DE LOS
TRABAJADORES
 En el saber aplicado en la producción.

 En el trabajo en equipo.

 En la solución de problemas. Escenario posible

deseado (cómo
hacer para que
 En la relación con los clientes sea)

 Si antes el trabajo era aplicación de esfuerzo a la

transformación física, hoy se lo podría entender como una
aplicación de inteligencia hacia el logro de resultados.
 BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
 Sladogna, Mónica G. “La Recentralización del Diseño Curricular y
la Definición de Competencias Profesionales”
 Cinterfor “El Enfoque de Competencia Laboral – Manual de
Formación”
 Cols de, Susana Avolio – Lacolutti, María Dolores. “Enseñar y
Evaluar en Formación por Competencias Laborales – Conceptos y
Orientaciónes Metodológicas”
 Cinterfor. “Competencias Laborales en la Formación Profesional”
 Barrios Víctor, Cárdenas Ricardo, Canteros Carlos, Cochia Ariel.
Recopilación “Propuesta de un Manual para la Confección del
Proyecto de Perfiles y Ofertas Formativas para la Formación
Profesional ”
 Gómez Ceja, Guillermo. “Planeación y organización de Empresas.
Edicol, México 1976
 Levy Alberto “Planeamiento estratégico”.E. Macchi. Bs. As. 1981