ENSAYO.

LA EDUCACION EN LA CULTURA DEL ESPECTACULO.

PAVEL.E.ZAPATA.O.

U.D. L.E.A. PEDAGOGIA V.

2011.
 9. METÁFORA DE FRNKENSTEIN.
UNA EDUCACION MULTIMEDIAL.
*BASES EPISTEMOLOGICAS PARA UNA EDUCACION
MULTIMEDIAL.
*CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE UNA PEDAGOGIA
MULTIMEDIAL.
*LA RECUPERACION DE LA PALABRA.
*RETICENCIAS ANTE LA RETORICA.
*LA RECUPERACION DE LA METAFORA.
*EL RETO DE LA PROVOCACION.
*LA PALABRA COMO PROVOCACIÓN.

*BASES EPISTEMOLOGICAS PARA UNA
EDUCACION MULTIMEDIAL.
Multimedia
como progreso.
Multimedia, sistema de soporte
de muchos medios, que integra
muchas formas de expresión.
-Cada medio es especialmente
indicado para un tipo de contenido.
-Cada medio desarrolla un tipo de
Habilidades perceptivas,
mentales y actitudinales.
9. METÁFORA DE FRNKENSTEIN.
UNA EDUCACION MULTIMEDIAL.
Medios y contenidos.
La educación multimedial aporta
una multiplicidad de representaciones,
Multiplicidad de sistemas simbólicos
en las aproximaciones de la realidad.
El texto verbal explica;
La imagen implica y muestra.
……………… + …………………….
El sonido ubica los sentidos
en atmosferas y emociones.
Medios y habilidades Corolario sobre
Perceptivas, mentales la eficacia didáctica.
Y actitudinales
La eficacia de la implementación
En función de su especificidad tecnológica
de los sistemas multimediales
Y expresiva, cada medio desarrollar
en la enseñanza obedecen al viejo
Habilidades perceptivas, mentales
principio didáctico según el cual las
y actitudinales.
Cosas, entre mas sentidos penetran,
mas penetran.
Cada medio trabaja unas dimensiones
de la expresión humana.
Las nuevas tecnologías no
solo permiten el acceso a los
distintos tipos de
información sino que
permite al usuario generar
información de tipo
multimedial y compartirla.
 *CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE UNA
PEDAGOGIA MULTIMEDIAL.

La primacía del receptor. La educación entre medio y función didáctica.

La educación eficaz construye el aprendizaje

La tecnología multimedia ha generado gran flujo
Mediante una sabia selección de componentes
De tatos o información que llegan hacer parte del
Que se consideran convenientes.
Conocimiento adquirido ´por el estudiante.

La adecuada integración de los componentes

En la practica pedagógica el docente debe de
Genera estrategias didácticas responden a las
asumir el papel de guía atreves de un mar de datos o
necesidades del currículo y a las expectativas y
información, que pueda ser errónea o viciada.
Necesidades de los aprendices.

Básicamente el usuario de multimedia no solo

El objetivo final seria lograr la convergencia entre
va a los datos o información sino, también tendrá
Los intereses propios del estudiante y el conocimiento
que aprender a rastrear la información, que contiene
Propuesto por la escuela.
los datos que necesita o desea.

La importancia que se le da al receptor debe

estar representada en la guía que el docente
Infiere sobre el individuo y los métodos que enseñe
para buscar, elegir, escoger, recuperar y generar
Datos o información provenientes de
las herramientas multimediales.
 *LA RECUPERACION DE LA PALABRA.
1. La palabra se recupera en la medida en que el alfabetismo audio
visual se dé en aumento dentro de la educación general y a partir de la
escuela de pedagogía multimedial.

2. Entre mas se implique la palabra, tanto hablada como escrita dentro

de la información implementada en el ámbito del aprendizaje
multimedial, será motivarte para el estudiante el desarrollo de sus
capacidades expresivas, argumentativas y propositivas.

3. El discurso que bien puede ser escrito o hablado, puede ser el

elemento que brinde la capacidad argumental de lo percibido,
aprendido y sugerido por el estudiante; la palabra hablada y escrita es
un puente entre la comunicación interpersonal y la comunicación que se
establece entre el usuario y los sistemas multimedia.

4. El abuso y la inclusión de los nuevos sistemas computacionales que

contienen sistemas amplios de multimedia al estilo de vida de muchas
personas a generado que la comunicación personal y orgánica se inhiba
en la sociedad, y es muy probable que la mayéutica como metodología
para el análisis de conceptos y temas se pierdan en la escuela.
 *RETICENCIAS ANTE LA RETORICA.

La retorica nos permite partir del reino de lo concreto para redirigirnos

al mundo de la abstracción.

Paradójicamente lo concreto puede resultar confuso a la hora de la enseñanza

o el aprendizaje, pues se necesita hondar en los elementos que componen lo
Temático, y no es si no hasta que se hace una abstracción de los conceptos que
Puedan generar una imagen mental y una noción de la información que constituye
Parte del conocimiento por adquirirse.

Según lo dicho anteriormente no habría concepto difícil de entender,

ni conocimiento al que no se pueda acceder, simplemente habría que esquematizar
Los datos de la información y la información del conocimiento, y a su ves
Los datos de los códigos, signos y símbolos; la información de sus datos, conceptos
y temas; el conocimiento de su información, uso y objetividad.
 *LA RECUPERACION DE LA METAFORA.

La metáfora como Funciones didácticas

Conciliación. de la metáfora
Exposición de La facilitación de la
Las metáforas en la enseñanza contenidos expresión creativa.
la metáfora funciona uniendo cumple funciones didácticas
términos que provienen de Diversas.
campos independientes. La motivación, La evaluación de
La metáfora esta en función de la estimulación del deseo. conocimientos.
El pensamiento analógico que Recurrir al pensamiento
relaciona realidades sin aparente Analógico, al uso de la
Conexión. Metáfora en la exposición
de contenidos facilitan la El refuerzo de
Al relacionar una cosa con otra se Comprensión de conceptos
Y su retención memorística.
aprendizajes.
Forman imágenes mentales, lo
permite entender el funcionamiento la implementación de la metáfora
de generalidades entre conceptos. En la evaluación, mide la comprensión
La metáfora seduce por su aspecto lúdico. Por en sima del proceso memorístico,
Tiene mucho de juego mental, jugando aunque este último haga parte
Conviven en la con palabras, ideas y conceptos. Aquí radica del proceso evaluativo a partir
metáfora una lógica el carácter motivador. de la metáfora.
emotiva y otra
racional. No solo se aprende por descubrimiento
Como el puente la de dimensiones de la realidad si no también
metáfora une Elaborar metáforas relacionadas con
Por refuerzo de la realidad con la que se compara.
realidades dispersas: Las diferentes áreas del conocimiento,
Además de ilustrar puede facilitar la
Lo conocido y lo desconocido. retención de las informaciones.

Lo concreto y lo abstracto.
La emoción y la razón.
 *EL RETO DE LA PROVOCACION.

El discurso verbal, denso y abstracto,

conceptual tiene a menudo un efecto
adormecedor, similar al de las imágenes
mas alienantes. La solución a los
problemas no solo se deberían buscar en
la formulación de alternativas sino que
también en la formulación conciliadora.

La otra cara del eslogan.
Los eslóganes tienen la característica
De inducir una reflexión en las personas
Que las impulsa a emociones, ideas o
Acciones.
En casos, una explicación bastaría darla con
un proverbio chino que con un complejo
y extenso discurso.
*LA PALABRA COMO PROVOCACIÓN.
Comunicar lo máximo con lo mínimo.
Básicamente, una compresión de un tema
Genera que el que halla que explicarse puede
que requiera el conocimiento previo del receptor
O el uso de pocas palabras precisas, que generen
las imágenes mentales necesarias, ejemplificando,
evitando tocar elementos mas comunes que
además carguen peso a la estructura del discurso.
 10. LA METAFORA DEL ALQUIMISTA.
TRANSFORMAR LA METODOLOGIA.
• LA AUSENCIA DE ALQUIMISTAS.
• FORMULAS DE ALQUIMIA.
• OTROS SISTEMAS DE ZAPPING EN EL AULA.
• FORMULAS AUDIOVISUALES DE ALQUIMIA.
• FUNCIONES DIDACTICAS PARA LA ALQUIMIA.
• LAUTILIZACION DE LA CAMARA COMO ALQUIMIA.
 •LA AUSENCIA DE ALQUIMISTAS.

Recuperar la alquimia. La metáfora del Mac Guffin

La alquimia busca lograr que
Se de la piedra filosofal en el
Laboratorio. El Mac Guffin es una escusa argumental,
Que busca la complicidad del receptor y
Esto representa una valoración permite el desarrollo de temas preferidos,
de las herramientas, los medios crear situaciones complejas, situaciones
y el producto, lo que limite, contradicciones de la existencia,
llamamos conocimiento. situaciones de gran densidad expresiva.
Entender y valorar el conocimiento
Veras es como hallar la piedra filosofal,
aquello en que se enfoque ese
Conocimiento hará surgir una
Transformación hacia el valor, es decir
a un nuevo conocimiento, a mas oro.
 •FORMULAS DE ALQUIMIA.
La televisión como Mac Guffin
El recurso del Mac Guffin audio-visual
Puede ser de gran uso para optimizar
los procesos enseñanza-aprendizaje.
Incorporando la imagen y la emoción
a la a la enseñanza, como recurso
Metodológico para llegar a la reflexión.
Beneficios:
*incrementar la motivación
Dentro del aula.
*prolongar el aprendizaje
fuera del aula.
Las nuevas tecnologias
como Mac Guffin.
Si el estudiante tiene la
Oportunidad de elegir
entre una multiplicidad
de opciones, es mas
probable que el medio
elegido funcione como
Alquimia, ya que responderá
mejor a sus intereses y
capacidades. Facilitando el
Aprendizaje, incluso,
Generando conocimiento.
El zapping en el uso de los
audio visuales didácticos
Permitir la flexibilidad de usos
de las herramientas informáticas
Es parte de la implementación
Del desarrollo multimedial.
Saltarse piezas de la información,
Y atender otras que en conjunto
Forman, una idea general del
referente de la información a la
que se accede.
 •OTROS SISTEMAS DE ZAPPING EN EL AULA.

Es preciso recurrir a formulas que faciliten el dinamismo,

el cambio, la variedad.

1. Trabajar en el aula con unidades didácticas mucho

mas breves de lo que ha sido habitual hasta ahora

2.Introducir los recursos tecnológicos de manera variada,

ágil, imaginativa.

3.Incorporar variaciones constantes en las técnicas de trabajo,

desde diversos puntos de vista.

4. El cambio de ritmo, de entonación y de intensidad en la expresión verbal.

 •FORMULAS AUDIOVISUALES DE ALQUIMIA.
Los recursos gráficos.
Los recursos gráficos
Actúan como puente,
Ya que contienen variados
Niveles de iconicidad y unos
Niveles notables de abstracción
El programa motivador.
El programa motivador es un
Programa audiovisual cuyo único
Objetivo es suscitar el interés del
Usuario para iniciar un aprendizaje.
En el programa motivador no se
Desarrollan unos contenidos de
Manera explicita. Se pretende
únicamente interpelar, provocar,
Despertar el interés por un tema.
La narración dramatizada.
Si se recomienda la narración dramatizada
Como formula de alquimia es porque se
Considera que la tención emocional puede
ser aprovechada para el aprendizaje
La dramatización permite extraer de lo
mas profundo de psiquismo una parte de la
Energía acumulada, liberarla si esta
Adormecida y canalizarla hacia el objeto de
aprendizaje.
El programa multimedia.
Lo normal es que el tema de lo audio visual
se presente desde la tecnología multimedia.
Pero la propuesta planteada puede
solidificarse en el diseño de unidades
didácticas que se desplegarían en el aula
mediante el uso integrado de las nuevas
tecnologías mas convencionales: el libro, el
video, carteles o afiches, video bin, la
música, el internet , software…
El informativo audiovisual.
En un informativo audiovisual, se desarrollan unos
Contenidos, de manera explicita, sistematizada y
mas o menos exhaustiva, siempre en función del
nivel de los usuarios ; es un programa audio visual
Cuya objeto es transmitir informaciones.
Las imágenes de apoyo.
Hablamos de imágenes de apoyo
Para referirnos a una formulación
Audiovisual en la que se usan
Imágenes, tanto estáticas como
Dinámicas, para acompañar el
discurso verbal del profesor
o del estudiante cuando se
exponen unos contenidos curriculares
O culturales.
 •FUNCIONES DIDACTICAS PARA LA ALQUIMIA.
Exposición de contenidos.
E n el caso de las imágenes en movimiento
Se sacara el máximo partido de las posibilidades
informativas, de las tecnologías audiovisuales
Recurriendo a las prestaciones técnicas como
el visionado en cadencia normal, en cadencia
acelerada o ralentizada, la congelación de la
imagen, la búsqueda visualizada del momento
pertinente, entre otras cosas la digitalización.
Evaluación de aprendizaje.
Para evaluar el nivel de comprensión
y de retención de las informaciones
suele recurrirse a la expresión verbal.
mediante el uso de los sistemas de
Multimedia no solo se puede hacer
De la evaluación mas practica sino
que también mas motivadora.
Motivación para el aprendizaje.
La motivación es uno de los desafíos con los Refuerzo del aprendizaje.
Que se enfrenta todo educador. “Enseñar al
Que no tiene curiosidad, es como sembrar
Un individuo comprende siempre que
un campo sin arar”-R.w. La comunicación
Audiovisual es adecuada para esta labor,
Es capas de aplicar sus conocimientos,
debería ser aplicada para provocar, desvelar, Sus conceptos o sus habilidades, adquiridos
Movilizar, para cuestionar, para problematizar, en algún tipo de entorno escolar,
Interrogantes crear, crear interés, suscitar A alguna situación o caso nuevo en los que
Reflexiones, estimular discusión, dialogo, este conocimiento resulte relevante.
participación…
Trabajo de investigación.
La función investigadora mediante Estimulo para la expresión.
Imágenes puede cumplirse
recurriendo a archivos audiovisuales La expresión audiovisual por
De caracotes documental, pedagógico
O de entretenimiento. Esto permite Parte de los estudiantes, se puede
Un trabajo de investigación, de Entender como un valor por si misma
búsqueda de información, de O como una oportunidad para potenciar
contrastación y confrontación con
Otros aprendizajes.
otra clase de documentos.
 •LAUTILIZACION DE LA CAMARA COMO
ALQUIMIA.
Las funciones didácticas de la cámara.
La fascinación de la cámara.
La cámara facilita la liberación de la energía necesaria para
La incorporación de la cámara a la
El proceso de aprendizaje.
enseñanza permite aprovechar una serie
de fascinaciones, canalizándolas hacia el
funciones didácticas:
objeto de aprendizaje, sobretodo si la
cámara es puesta en manos de un
*Aportar información sobre contenidos trabajados en el aula.
estudiante . Cuando el objeto de
*Verificar la compresión de los contenidos estudiados en clase.
aprendizaje no resulta para los
*Ejercitarse en la expresión audiovisual.
estudiantes especialmente atractivo, cave
*Explorar conocimientos, opiniones y actitudes mediante
la posibilidad de incorporar la cámara
encuestas y entrevistas.
digital que hoy en día brinda la posibilidad
*Evaluar aprendizaje de procedimientos y actitudes.
De tomar fotos fijas, video, foto
*Realizar actividades pluridisciplinares.
secuencias o extraer fotogramas del
archivo de video, incorporando esta
Herramienta tecnológica al proceso de
aprendizaje como instrumento capas de
extraer la energía necesaria para la tarea
o ejercicio, contribuyendo a convertir el
objeto de estudio en objeto de deseo.
 CONCLUCIONES DEL ENSAYISTA.
• Hoy día los sistemas multimediales y tecnológicos nos brindan tantas posibilidades de
acceder a la información y de generarla, que no es fácil tener o generar control ante tal
fuente de posibilidades. Pero no es imposible mientras se halle un huso apropiado y
concienzudo para estas herramientas . Básicamente se trata de hacer alquimia, mesclar
componentes y elementos y cuando menos lo piensas tienes un monstruo de frankenstein de
oro. La suma de todas las estrategias y componentes para el uso de las herramientas en la
búsqueda, recuperación y generación de dato, información y conocimiento que nos permita
dar salida a problemas, planteamientos, situaciones, soluciones, propuestas, muestra, etc.…
• Al fin de cuentas para que se quiere un despertar emocional, sensorial y racional si no es para
un proceso mas profundo de personalización de la ecología del ser. Pareciera que entre mas
avanza la tecnología el ser humano se auto sintetiza también a si mismo, lo aun peor son los
estados de inconsciencia en los cuales se agazapa para involucionar. Pero también existe un
tipo de humanidad que cada día aprende a convivir y a equilibrar el conocimiento adquirido
con el mundo, permitiendo de alguna manera la participación con la tecnología no solo
desde las herramientas y los medios tecnológicas y comunicativas sino que también con,
generando cada ves mas creación de información.
• Hoy en día el usuario no solo consume información, también la genera.