Instituto para la Calidad de la Educación

Sección de Post Grado

Tecnologías de Información y
Comunicación (TICs)
Diplomado en Docencia Universitaria

Modulo III

Mg. VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo

velaldo@hotmail.com
1
Mapa de presentación del Curso

2
Las Tecnologías de Información
y Comunicación

3
¿Qué son las TICs?

4
Integración de las TICs

Recursos, procesos, servicios y herramientas

Procesos y
elementos Información Comunicación Producción
de las TICs

Competencias,
habilidades, Creación y socialización del conocimiento
destrezas,
conocimientos,
actitudes para
integrar las Producción
TICs en la Trabajo
Investigación de materiales
educación colaborativo
educativos

5
Variables para la integración

 Evolutivas: Capacidades de los usuarios frente a las

tecnologías
 Fisiológicas: Limitaciones para la utilización de la tecnología
 Culturales: Contexto del lenguaje para la comunicación
 Socioeconómico: Costos para el acceso y renovación de la
tecnología
 Sistema escolar:
 Dispersión y número de IE
 Formación de los recurso humanos para la uso e
incorporación,
 Infraestructura tecnológica
 Actitud de los docentes y estudiantes

6
Criterios de selección

 Alumnos:
 Autonomía
 Responsabilidad
 Investigación
 Conocimientos previos
 Habilidades sociales para la colaboración

 Profesor:
 Habilidades no directivas
 Formación metodológica
 Habilidades sociales para la colaboración
 Multiculturalidad

7
Criterios de selección

 Herramientas:
 Manejabilidad
 Adaptabilidad
 Accesibilidad
 Navegabilidad
 Versatibilidad
 Código (abierto, cerrado)

 Metodología:
 Posibilidades de interacción
 Trabajo colaborativo
 Multiculturalidad

8
Criterios de selección

 Equipos:
 Capacidad multimedia
 Vida previsible de los equipos
 Capacidades técnicas
 Características de la red

 Funciones:
 Tutorial
 Transmisión de contenidos
 Trabajo colaborativo
 Creación de materiales

9
Criterios de selección

 Comunicación:
 Sincrónica
 Asincrónica
 Representación:
 Multimedia
 Hipermedia

10
Ventajas y desventajas de las TICS

• Mayor comunicación • Acceso y disponibilidad

• Mayor administración y •Brecha generacional y
distribución del tecnológica
conocimiento. •Exceso y calidad de la
• Mayores fuentes de información
conocimiento y •Facilidad para el plagio y
oportunidades de fraude
investigación •Alienación
• Aprendizaje colectivo •Costos
• Desarrollo de habilidades
adicionales
• Crecimiento como
personal

11
 Tema I:

Las TICs para la Investigación

12
Actividad de investigación

Características:
 Utiliza dos o más fuentes de información verificables y fiables
 Recolecta información para apoyar o demostrar una hipótesis
 Selecciona, organiza y presenta la información con objetividad
y coherencia.
Actividades:
• Búsqueda de información
• Organización de la información recopilada
• Representación gráfica del conocimiento
• Acceso a información en otros idiomas
• Revisión de documentos según criterios
• Organización de las fuentes de información

13
Actividad de investigación

Recursos:
• Bases de datos educativos, fichas electrónicas
• Bibliotecas virtuales
• Sitios educativos en Internet
• Enciclopedias, diccionarios digitales
• Motores de búsqueda
• Organizadores de la información
• Marcadores sociales

14
 Práctica 1:

Búsqueda de Información Científica

y Académica: Google

15
 1. Búsqueda de Información Científica y Académica
Google :

• Es el motor de búsqueda en Internet más grande y más usado.

• Ofrece una forma rápida y sencilla de encontrar información en la
Web
• Ordena los resultados por importancia (pageRange)
• Cuenta con motor de búsqueda para imágenes, artículos
académicos y libros
• No diferencia mayúsculas de las minúsculas, ni tildes.

http://www.google.com.pe/
http://images.google.com.pe/
http://scholar.google.com.pe/
http://www.google.com.pe/books

16
 1.1 Búsqueda Básica
a). Búsqueda por palabra

• Google buscará las páginas que tengan palabras iguales a la

ingresada en el campo de búsqueda. No palabras que la contengan
(internado, esfínter)

b). Búsqueda por palabras

• Se debe emplear palabras claves

• Se debe obviar palabras como “la, al, el, un, de, y, a”

17
 1.2 Búsqueda con operadores
a). Uso de las comillas
• Para buscar una expresión compuesta de dos o más palabras
literalmente, se escriben los términos a buscar entre comillas.
Ejm. “Congreso de la República”

b). Operador “ – “
• Permite excluir resultados de la búsqueda. Debe especificarse
antes del término a obviar para que se busquen los resultados que
no contengan la palabra especificada.
Ejm. "Guerra del Pacífico" –Chile

c). OR o símbolo “|”

• Se usa comúnmente para buscar términos sinónimos o conceptos.
Presenta los resultados por separado
Ejm. Universidad OR Colegio

18
 1.2 Búsqueda con operadores

d). Operador “+”

• Se utiliza para buscar incluyendo términos excluidos (a, un, la, el,
etc.) o superflujos (com, http), también sirve como inclusión (AND)
Ejm. +la +republica +com

e). AND
• Permite la búsqueda con registros en los cuáles AMBOS términos
están presentes.
Ejm. Pobreza AND delito

f). Comodines “*”

• Se usa en sustitución de una(s) palabra(s), no de caracteres en las
palabras
• Ejm. La mujer en los *

19
 1.3 Búsqueda concretas
a). Preguntas
• Google responde preguntas sin necesidad de comodines
Ejm. - Presidente del Ecuador
- ¿Qué es un virus informático?

b). Definiciones
• Funciona como un diccionario buscando definiciones de palabras.
• Se emplea la palabra clave define: seguido de la palabra
Ejm. define:aprendizaje

c). Dominios
• Se usa para buscar información el sitios Web amplios
• Se emplea la palabra clave site: seguido del dominio y la palabra
Ejm. site:monografias.com aprendizaje
site:aulablog.com aprendizaje (redes sociales)

20
 1.3 Búsqueda concretas

d). Archivos
• Buscar la información como archivos determinados (doc, pdf, xls,)
• Se emplea la palabra clave filetype: seguido del tipo de archivo y la
palabra
Ejm. filetype:pdf aprendizaje

21
Actividad 1

Realice la búsqueda de información científica o académica de 10

artículos relacionadas al área de estudio de su especialidad
aplicando cada uno de los parámetros de búsqueda estudiados y
elabore un directorio en Word consignado la siguiente
información:

Parámetros de la búsqueda y herramienta:

Descripción de la página:
. - Titulo de la página
. - Descripción de la página
. - Dirección de la página

22
 Práctica 2:
Almacenar, organizar y compartir
enlaces: Delicious

23
 1. Creación de la cuenta:

Delicious :

• Servicio de gestión de marcadores sociales en la Web

• Almacena y describe las fuentes de información
• Clasifica los enlaces y fuentes de información por “tags” (etiquetas)
• Posibilita compartir con otros usuarios los enlaces mediante nubes
de tags

http://del.icio.us/

24
1. Creación de la cuenta:

25
2. Acceso a la cuenta:

26
3. Registro de enlaces/favoritos

27
3. Registro de enlaces/favoritos

28
4. Suscribirse a una etiqueta

29
5. Generar código tag

30
Actividad 2

Realice el registro y organización de los enlaces de las páginas

Web con la información buscada en la práctica N° 01 “Búsqueda
de información científica y académica en Internet”
Considere la siguiente información en sus enlaces:

. Titulo de la página
. Dirección URL de la pagina
. Notas o descripción de la página
. Etiquetas (tags)

Informe la dirección de su cuenta de enlace al profesor a través

de una mail a velaldo@gmail.com.
ejemplo: Participante : Aldo Velásquez Huerta
Enlaces: http://del.icio.us/robaldo

31
 Práctica 3:
Actividades de aprendizaje con
información de Internet: WebQuest

32
WebQuest : Definiciones

“…es una actividad de aprendizaje por descubrimiento guiado

utilizando los recursos de la Web, implicando indagación e
investigación en la que parte, o toda la información con la que
interaccionan los alumnos, proviene de “Internet” ” (Dodge,1999

“…es una actividad didáctica que propone una tarea factible y

atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla
durante el cual, los alumnos harán cosas con información:
analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y
valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.”
(Adell,2003)
WebQuest: Aplicaciones

Dodge (2001) aconseja su utilización de las WebQuests en tres

momentos:

 Cuando los alumnos acuden a fuentes de datos y extraen

aquella información que consideran relevante (recepción de
información).
 Cuando se necesita valorar, comprender, decidir...
(transformación de información).
 Cuando los alumnos deben crear un producto innovador a partir
de la información asimilada (producción de información).
WebQuest: Aplicaciones

 Pueden aplicarse en una clase (short term WebQuest) o varias

clases (long term WebQuest).)
 Para desarrollar un tema corto específico, o tratar todo un módulo
de aprendizaje.
 Se aplica para desarrollar actividades de investigación con
información de la Internet en la formación a distancia y/o
presencial
WebQuest: Componentes

Introducción
Introducción
(Situación
(Situación Problemática)
Problemática)

Tarea
Tarea Recursos
Recursos
(Actividad
(Actividad aa realizar)
realizar) Proceso
Proceso (Lista
(Lista de
de materiales)
materiales)
(Pasos
(Pasos aa realizar)
realizar)

Evaluación
Evaluación
(Criterios
(Criterios de
de valoración)
valoración)

Conclusión
Conclusión
(Resumen
(Resumen dede la
la
experiencia)
experiencia)
 WebQuest : Elaboración
1. Introducción
Es la sección inicial de una WebQuest. Su función es proveer al
estudiante información básica sobre el tema , el objetivo y el
contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que
lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás
secciones.

• Escriba un párrafo corto para presentar la lección o actividad.

• Si la actividad implica la adopción de roles o se desarrolla en un
determinado contexto, establezca aquí los detalles.
 WebQuest : Elaboración
1. Introducción WQ : Estadística e Investigación
En nuestras actividades diarias siempre nos encontramos con información que
nos proporcionan datos sobre diferentes aspectos como los poblacionales,
preferencias políticas, económicas, las que se nos presentan como tablas y
gráficos. La estadística es la ciencia que se encarga de recoger, clasificar,
resumir y analizar los datos. Existen muchos campos en los que se usa y
diariamente se hacen múltiples estudios encaminados a mejorar la vida de la
gente o a informar a los demás de temas que pueden ser de su interés.
La estadística como herramienta en los diferentes campos del conocimiento
apoyando en la recolección, organización y el análisis de datos para
comprender los problemas y apoyar la toma de decisiones. En el campo de la
investigación se constituye en un instrumento para organizar la información
científica y tomar decisiones acerca de ella. Por lo que es necesario
comprender los aspectos y metodologías que comprende la estadística.
 WebQuest : Elaboración
2. Tarea
Tarea se debe solicitar al estudiante presentar los resultados de
su investigación mediante un producto concreto que debe
generar con la ayuda de diferentes herramientas informáticas y
de otros recursos. El producto puede ser, entre otros, una
presentación multimedia, un informe escrito, o un Mapa
Conceptual, que le exija hacer algo con la información que
consultó y aplicarla de alguna manera.
• Describa exacta y claramente cuál será el resultado final de la
actividad que los alumnos van a llevar a cabo
• Si el producto final implica utilizar alguna herramienta (ej. la
Web, video, procesador de textos), menciónelo en este
apartado.
 WebQuest : Elaboración
2. Tarea
Se pretende comprender la naturaleza e importancia de la estadística en el
proceso de ejecución de las investigaciones, para ello deberán elaborar en
grupos de cinco estudiantes un resumen y mapa conceptual para su
exposición sobre los siguientes aspectos:
¿Cómo la estadística permite obtener información de muestras representativas?
¿Cómo apoya la investigación en las mediciones de las variables en la
investigación?
¿Qué importancia y técnicas se aplican en el procesamiento y la presentación
de la información?
¿Qué relación tiene la inferencia estadística y las conclusiones de la
investigación?
El resumen debe elaborarse utilizando un procesador de textos, guardándose
en archivo de documento de Word Microsoft, utilizando como fuente Times
New Román a 12 puntos. Los mapas conceptuales se podrán elaborar
programas como CmapToos u otro programa.
 WebQuest : Elaboración
3. Procesos
Es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe
ejecutar de manera lógica y ordenada para resolver la Tarea de
una WebQuest y alcanzar el objetivo final. Cada subtarea
supone un reto para el estudiante, y le exige utilizar diferentes
competencias y habilidades.

• Presente la descripción detallada y enumerada de los pasos a

seguir para resolver la tarea
• Se puede proporcionar también una guía sobre cómo organizar
la información recogida
• Se puede incluir los roles que debe cumplir cada uno de los
participantes.
 WebQuest : Elaboración
3. Procesos

Cada grupo tendrá a su vez que seguir los siguientes pasos:

1. Individualmente buscar información complementaria sobre el tema elegido.

(textos, imágenes, mapas, enlaces a páginas web relacionadas)
2. Grupalmente seleccionar y analizar la información necesaria para la
construcción del resumen.
3. Elegir la estructura y organización de los contenidos del resumen.
4. Elaborar el resumen y los mapas mediante el empleo de programas
informáticos
5. Presentar y exponer el resumen mediante los mapas construidos
 WebQuest : Elaboración
4. Recursos
Son una lista de sitios Web que el profesor ha seleccionado
como los más adecuados para desarrollar la WebQuest y que
contienen información valida y pertinente para realizar
efectivamente la tarea.
Esto permite que el estudiante acceda fácilmente a la
información y que conozca cómo, cuándo y para qué, debe
utilizarla.

• Se presenta una lista de recursos de la Internet con su

descripción y dirección
• Se puede presentar recursos que no provienen de la Internet
 WebQuest : Elaboración
4. Recursos
Biblioteca de la institución:
• Ávila, R. (1985) Estadística Aplicada a la Investigación. Lima: Editorial
Universitaria.
• Pérez, L. (SF) Estadística Básica para Ciencias Sociales y Educación. Lima:
Editorial San Marcos.
Recursos en Internet:
• Estadística como apoyo a la investigación.
http://guajiros.udea.edu.co/fnsp/cvsp/Muestreo.pdf
• Investigación y estadística.
http://www.epiredperu.net/epired/ppts/curso_estadistica-scsf/estadistica-
scsf-01.pdf
• Conceptos básicos de Investigación y Estadísticas.
http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/CONCEPTOS_BASICOS.pdf
 WebQuest: Elaboración
5. Evaluación
La Evaluación de una WebQuest es generalmente es formativa,
para orientar el logro de los objetivos de aprendizaje
establecidos. Se puede emplear una matriz de evaluación
(rubric), que es un listado de aspectos específicos y
fundamentales cuantificables, con base en unos criterios de
desempeño definidos, el aprendizaje, los conocimientos y las
competencias logrados por el estudiante durante el desarrollo de
la WebQuest
• Describa a los alumnos cómo se evaluará su realización o
producto final.
• Especifique si habrá o no una nota común para el trabajo en
grupo y otra para el trabajo individual.
• Presente los aspectos a evaluar en su WebQuest (rubrica)
 WebQuest: Rubrica de evaluación

Se recomienda seguir los siguientes pasos para su diseño:

 Identificar las categorías o aspectos que se van a valorar

 Determinar los grados de consecución: normalmente se asignan
tres o cuatro grados. Fomenta hábitos de investigación en los
alumnos
 Elaborar el conjunto de características o indicadores que se van a
evaluar: estos describen los rasgos específicos que reflejan los
distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las
categorías. Si alguno de los indicadores tiene más importancia que
otros, se asignarán valores porcentuales diferentes
WebQuest: Rubrica de evaluación

http://rubistar.4teachers.org/index.php
 WebQuest: Elaboración
5. Evaluación
Una vez finalizado el proceso se evaluará el trabajo realizado por cada grupo
aplicando la siguiente rubrica de evaluación.

La nota final será el resultado de la suma de las puntuaciones obtenidas en

los cuatro apartados y multiplicada por 0.833
 WebQuest : Elaboración

6. Conclusión
Es un comentario o idea final que resume los aspectos más
importantes tanto del tema que se trabajó como de los
resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el
desarrollo de la WebQuest.

• Escriba un par de frases que resuman lo que los alumnos

habrán aprendido y adquirido al completar esta actividad o
lección.
 WebQuest: Elaboración

6. Conclusión
El desarrollo del presente ha permitido comprender la importancia que tiene la
estadística para expresar los datos de la investigación en forma de tablas y
gráficas sacando conclusiones a partir del cálculo de parámetros estadísticos
como la: media, mediana, moda, etc. y principalmente interpretarlos para
demostrar las hipótesis formuladas.
 WebQuest : Elaboración

7. Página del profesor y Créditos

Es un listado de fuentes de las que a hecho uso en la Webquest
ya sean imágenes, texto o sonido, programas proporcionando
enlaces a la fuente original.
Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos
recursos o de algún otro tipo de ayuda.

La información está basada en diversos sitios Web de la red Internet.

Asimismo agradecemos las pautas recomendadas para la elaboración de
WebQuest:

-Rubrica para evaluar WebQuest: http://webquest.sdsu.edu/

-Aula Tecnológica Siglo XXI: www.aula21.net
 WebQuest: Herramientas

1. phpWebQuest
Herramienta gratuita para elaborar y publicar WebQuest
fácilmente (www.webquest.org/demo.htm)
(www.webquest.org/demo.htm)
2. Instant WebQuest
Herramienta para publicar y elaborar en línea WebQuest
gratuita ((http://instantprojects.org/webquest/main.php/)/)
3. 1,2,3 tu WebQuest
Herramienta de elaboración on line de aula 21
(www.aula21.net/wqfacil/webquest.htm)
(www.aula21.net/wqfacil/webquest.htm)
4. Edutic WQ
Herramienta para la publicación de WebQuest.
(www.edutic.ua.es)
(www.edutic.ua.es)
Editor WebQuest On Line
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

Paso 1: Opciones de la WQ

53
Editor WebQuest On Line
Paso 2: Introducción

54
Editor WebQuest On Line
Paso 3: Tarea

55
Editor WebQuest On Line
Paso 4: Proceso

56
Editor WebQuest On Line
Paso 5: Recursos

57
Editor WebQuest On Line
Paso 6: Evaluación

58
Editor WebQuest On Line
Paso 7: Conclusión

59
Editor WebQuest On Line
Paso 8: Créditos

60
Editor WebQuest On Line
Paso 9: Crear WebQuest

61
Editor WebQuest On Line
Paso 9: Crear WebQuest

62
Editor WebQuest On Line
Paso 10: Guardar WebQuest. Para su publicación en la Web o
impresión

63
 Actividad 3
Generar una WebQuest para el desarrollo de actividades de
investigación académica de una asignatura, guardándolo como
página Web para su posterior publicación. Considere los
siguientes elementos y aspectos.

• Datos informativos
• Introducción
• Tarea
• Procesos
• Recursos
• Evaluación
• Conclusiones
• Créditos

Introduzca imágenes para los elementos que considere necesario

64
 Tema II:

Las TICs para la Producción de Material

Educativo

65
Actividad de Producción

Características:
 Adaptar y crear recursos de enseñanza utilizando software y
recursos Web.
Actividades:
• Producción de documentos
• Producción de material educativo
• Presentación de la información
Recursos :
• Colección de recursos (imágenes, sonidos, videos)
• Editor de libros
• Generador de actividades educativas
• Generador de contenidos educativos
• Recursos Web 2.0

66
 Práctica 4:
Edición de Mapas Conceptuales: CmapTools

67
 Cmap Tools
Características

• Herramienta de aprendizaje visual

• Apoya la construcción del conocimiento en forma de mapas
conceptuales.
• Posibilita el trabajo colaborativo de más de dos usuarios en la red
• Los mapas se pueden presentarse vinculadas a recursos (imagen,
video, Web, etc.)

Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar

un conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones. (Novak)

http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?
rid=1202685617359_1325665408_6491&partName=htmltext
http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?
rid=1177277975295_1243505430_5496&partName=htmltext 68
 Cmap Tools

Mapa Conceptual
“Un mapa conceptual es un recurso esquemático para
representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones.” (Novak)

Conceptos: son las ideas o palabras

claves
Proposiciones: son palabras que describen
la conexión y establecen la relación entre
los conceptos
Conexiones: son las líneas que asocian los
conceptos y las proposiciones

69
1. Entorno de CmapTools

Compuesto por tres ventanas

Estilos

Vistas

Sin título

70
2. Crear el mapa conceptual

Sin título

71
2. Crear el mapa conceptual

Sin título

72
3. Agregar recursos

Sin título

73
4. Cambiar estilos al mapa

Abrir la ventana estilos (Crtl+T)

Selecciones el concepto, línea o

proposición.
Seleccione el estilo de Fuente,
Objeto, Línea o Cmap, para realizar
las modificaciones de estilo, color,
forma, etc.
Sin título

74
 Actividad 4
Construya un mapa conceptual sobre un tema referido a la
asignatura que tiene a su cargo, guárdelo como archivo Web
para su posterior publicación o imagen para presentaciones.

Considere los siguientes aspectos:

• Conceptos
• Proposiciones
• Enlaces
• Recursos (archivos de texto, web, imagen, etc.)

75
 Práctica 5:
Creación y publicación de contenidos temáticos:
Blogs Wordpress

76
 Blogs

Características:

• Servicio de gestión de marcadores sociales en la Web

• Almacena y describe las fuentes de información
• Clasifica los enlaces y fuentes de información por “tags” (etiquetas)
• Posibilita compartir con otros usuarios los enlaces mediante nubes
de tags

77
Blogs http://velaldo.wordpress.com

78
 WordPress
Características:
• Es un sistema de publicación personal rápido y gratuito
• Sistema de gestión de contenidos enfocado a la creación de blogs,
desarrollado en PHP y MySQL, bajo licencia GPL.
• Presenta un entorno fácil de edición de contenidos permitiendo
insertar videos, sonidos y presentaciones.
• Permite ordenar los artículos y páginas en categorías y etiquetas
(tags)
• Posibilita administrar los usuarios otorgándoles un perfil para la
creación o modificación de contenidos
• Permite personalizar el diseño mediante plantillas y extensiones
(plugins).
• Ofrece el alojamiento (hosting) gratuito de blogs
(http://es.wordpress.com/)

79
1. Crear Cuenta http://es.wordpress.com

Paso 1: Registro cuenta Paso 2: Datos Blog

Estilos

Vistas
Paso 3: Confirmación

80
2. Administración

- Menú
- Opciones
Estilos

Vistas

81
3. Redactar Artículo

Estilos

Vistas

82
3. Redactar Artículo

Estilos

Vistas

83
3. Insertar multimedia

a. imágenes

Estilos

b. Videos
Vistas
http://es.youtube.c
om/

c. Presentaciones
http://www.slideshare. 84
 Actividad 5
Configure un blog en Wordpress para poder realizar la
publicación de contenidos referidos a su especialidad, considere
los siguientes aspectos para la actividad:

• Ingrese dos o más artículos

• Inserte los siguientes componentes: imágenes, slides, videos.
• Registre dos usuarios para realizar la simulación de comentarios
y administración.

85
 Tema III

Las TICs para el Trabajo en Equipo

86
Actividad de Trabajo e Equipo

Características:
 Se trabaja conjuntamente, siendo la responsabilidad individual
y colectiva.
 Se genera productos como resultado del trabajo colectivo
 Fomenta las reuniones y discusiones, tomando decisiones
Actividades:
• Creación de documentos
• Producción de recursos tecnológicos
• Participación en comunidades virtuales
• Acceso a información en otros idiomas
• Producción de material educativo
• Proyectos colaborativos de aprendizaje
• Organización del tiempo
87
Actividad de Trabajo e Equipo

Recursos:
• Manejadores de archivos y carpetas
• Sistemas de comunicación en línea
• Agenda electrónicas virtuales
• Redes sociales
• Aula virtual

88
 Práctica 6:
Aula virtual: Dokeos

89
Aula Virtual http://www.dokeos.com/es/

El aula virtual es el lugar de interacción de los docentes y

alumnos, pueden adquirir y ampliar sus conocimientos,
experimentar, expresarse, comunicarse, en un entorno
confiable, seguro y amigable. Se caracteriza por la
utilización de variadas tecnologías de la comunicación (foros
de discusión, chat, correo electrónico, biblioteca virtual,
videoconferencia, entre otros).

90
 Dokeos
Características:
• Es una plataforma de gestión del aprendizaje que le permite crear,
organizar, seguir y tutorizar actividades de formación y
colaboración en la Web
• Permite que el usuario cree contenidos pedagógicos, estructurados
en sesiones formativas, para permitir la interacción y el
seguimiento académico de los alumnos
• El docente puede además interactuar con los estudiantes usando
herramientas : chat, foros, área de trabajos, grupos, y
videoconferencia.
• El docente obtiene información precisa sobre el progreso de los
alumnos en términos de tiempo, puntuación, número de accesos a
las herramientas, información pregunta por pregunta, herramienta
por herramienta, y reportes genéricos.
• El docente puede crear evaluaciones y actividades académicas con
imágenes sensibles.
91
Dokeos

92
Dokeos http://campus.dokeos.com/

93
1. Crear cuenta usuario

94
Actividad 6
Configure un aula virtual para desarrollar actividades de
enseñanza de sus asignaturas como complemento a las
actividades presénciales, para ello debe considerar los
siguientes aspectos:

• Descripción del curso (silabo)

• Ingreso de documentos (Mapa conceptual, WebQuest,
apuntes)
• Generar actividades mediante los foros
• Ingresar enlaces de acuerdo a sus búsquedas realizadas
(google, blog, etc)

95
“El maestro enseña más con lo que es, que con lo
que dice teoría “

Gracias

96