Objetivo de la Jornada

Comprender los principales contenidos de la PNCE y

sus implicancias para la gestión escolar y para los
procesos de enseñanza – aprendizaje de la convivencia.
El concepto de Gestión alude a la acción que orienta el desempeño y las conductas de las personas, animándolas e influyendo en ellas, para
que se logren objetivos propuestos, asumiendo la responsabilidad de los resultados. Como concepto, gestión es entendida como un conjunto
de normas y procedimientos que se realizan para conseguir determinados objetivos en una estructura organizacional (Ascorra, et al, 2017).
 Introducción
1. Continuidad y actualización de la Política Nacional de
Convivencia Escolar.

2. Horizonte ético y carácter formativo.

3. Gestión de la Convivencia Escolar.

4. Herramientas que propone la política; once cartillas.

2002: Aprender a vivir juntos.
Consolidación
Función orientadora y articuladora del iniciativas y programas que promuevan implementación de acciones, iniciativas,
conjunto de acciones que los actores
emprenden y emprenderán en favor de
la formación en valores de convivencia:
respeto por la diversidad; participación
activa en la comunidad; colaboración;
autonomía y solidaridad. Tiene además
un carácter estratégico, pues por una
parte ofrece un marco de referencia
que otorga sentido y coherencia a
dichas acciones y, por otra, busca
promover y estimular las acciones
específicas que vayan teniendo lugar en
los distintos sectores.
2011: legal
Orientar las
y revisión acciones, 2015: Orientar la definición e 2019: Orientar y fortalecer los
de la política educacional sobre Convivencia Escolar
procesos de enseñanza, de
y fomenten la comprensión y el programas y proyectos que promuevan y aprendizaje y de gestión de la
desarrollo de una convivencia escolar fomenten la comprensión y el desarrollo
de una Convivencia Escolar participativa, convivencia escolar para el
inclusiva, participativa, solidaria,
tolerante, pacífica y respetuosa, en un inclusiva y democrática, con enfoque desarrollo de los ámbitos personal
marco de equidad de género y con formativo, participativo, de derechos, y social, y del conocimiento y la
equidad de género y de gestión cultura, tanto de los estudiantes
enfoque de derechos. institucional y territorial.
- Enfoque formativo Enfoque Formativo; Enfoque de Derecho; como del conjunto de la
- Participación y compromiso de Enfoque de Género; Enfoque de Gestión comunidad educativa.
toda la comunidad. Territorial; Enfoque Participativo; Enfoque
- Actores de la comunidad como Inclusivo; Enfoque de Gestión
sujetos de derecho. Institucional.
2015/2016/2017: Universidad de Chile. Creo una estrategia para desarrollo e implementación de un modelo de gestión
y formación en convivencia escolar.

2016: UNESCO. Fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar como condición del mejoramiento de la
educación pública, en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Programa Interdisciplinario de
Investigaciones en Educación (PIIE), Centro de Investigación para una Educación Inclusiva (PUCV) y Valoras UC.

2018: Grupos Focales, realizados por la División de Educación General.

Encargados de
Convivencia
Docentes
Asistentes de la
Educación • Región de
• Región del
Aysén
Maule • Región de Arica
• Región • Región de Valparaíso
• Región Biobío
Centros de Padres
Metropolitana • Región L. B. O”Higgins
Centros de
• Región de Coquimbo Estudiantes
Sostenedores
Directores Consejos Escolares
LO QUE SE DEBE DESTACAR DE LA PNCE SEGÚN LOS ACTORES

•Convivencia entendida como un aprendizaje.

• Es condición para el aprendizaje y se debe gestionar.
• Necesidad de generar articulación entre los planes, protocolos y Curriculum.
• Contribuido a cambiar la mirada punitiva a una más pedagógica.
• Asociada a la gestión de planes y programas de los EE.
• Necesidad a relacionarla no solo con los estudiantes, pues la convivencia es
responsabilidad de toda la comunidad.
• Es un ámbito a desarrollar desde el Curriculum.
• Reconocer al docente como el principal experto en la enseñanza de la Convivencia.
• Encargado (coordinador) de Convivencia relevante en la prevención y acción, por
tanto, es necesario comprender la importancia de un PGCE y su planificación.

GRANDES NUDOS CRITICOS IDENTIFICADOS POR LOS ACTORES

• Poca validación del encargado, coordinador de Convivencia Escolar.

• Trabajo aislado duplas psicosociales, los especialistas hacen clínica y no trabajan
apoyando al docente.
• Convivencia centrada sólo en la noción de conflicto y al cumplimiento de normas.
• Limitado conocimiento del Curriculum, por tanto, es difícil comprender que la
convivencia ocurre en todos los espacios, sobre todo en el aula.
Objetivo de la política

Orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de gestión de la

convivencia escolar para el desarrollo de los ámbitos personal y social, y del
conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del conjunto de la
comunidad educativa.
La política como Horizonte Ético

La convivencia se despliega en el dominio de la

ética: discernimiento sobre las actividades humanas
desde la perspectiva de la justicia y la búsqueda del
bien común.
En cuánto al horizonte ético, la PNCE propone
cuatro modos de convivir
- Aprendizajes a lograr.
Una convivencia basada
en un trato respetuoso Una convivencia
- Complementarios. entre todos los actores de inclusiva
la comunidad
- Basados en el marco legal y las políticas
educacionales.
Una convivencia
- Orientación concreta para los procesos de caracterizada por la La resolución pacífica y
participación dialogada de los
enseñanza, de aprendizaje y de gestión. democrática y la conflictos
colaboración
 Proceso de enseñanza

Convivencia
Convivencia escolar se
escolar que Proceso de aprendizaje quiere
tenemos promover y
alcanzar

Proceso de gestión
¿Qué es la Convivencia
Escolar?
La convivencia escolar es el conjunto de interacciones
y relaciones que se producen entre todos los actores
de la comunidad.

Incluye las relaciones entre individuos y también entre equipos,

grupos, cursos y organizaciones internas de la comunidad.

Todas las relaciones

 La Convivencia Escolar es

Cotidiana Dinámica Compleja

- Todo el tiempo.
- En todas las instancias y
espacios de la vida
escolar.
- Proceso social y
humano.
-Cambia a través del - Construcción cultural y
tiempo.
colectiva.
- Altamente influenciable.
- Cada uno trae un modo
de convivir aprendido.
El carácter formativo de
la convivencia
Los seres humanos nos
La convivencia se
desarrollamos a través
aprende y se enseña
de las relaciones en las
conviviendo.
que participamos.
Diferencia conceptual
Convivencia Escolar
Es el conjunto de las interacciones y
relaciones que se producen entre los
distintos actores de la comunidad.
Cultura Escolar Clima Escolar
Es el conjunto de declaraciones
Son las percepciones que los sujetos
formales, valores, símbolos, ritos,
tienen de las relaciones y de las
tradiciones y, principalmente, modos o
condiciones del ambiente en el que
formas de relación que se dan en la
éstas se producen.
comunidad.
CULTURA

CONVIVENCIA

CLIMA
 Es el proceso colaborativo e intencionado

Gestión de la de diseñar, implementar y evaluar políticas,

Convivencia Escolar acciones, prácticas y actividades sobre el

conjunto de las interacciones y relaciones
que se producen en el contexto escolar.

Los propósitos de la gestión de la convivencia son:

a. Promover los modos de convivir que se b. Actuar de manera preventiva y

espera lograr en los miembros de la formativa cuando se producen problemas
comunidad educativa. en la convivencia.
ACTIVIDAD Nº1
Reflexión individual, luego comparta su reflexión con el grupo
en relación a la siguiente pregunta:
 
¿Por qué es importante hacer gestión de la
Convivencia Escolar? Y ¿cuáles son los desafíos para
realizar dicha gestión en su establecimiento
educacional?

Los grupos eligen un representante para relatar en el plenario acerca del

trabajo realizado.
 Estrategia
ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN de gestión
DE LA POLÍTICA de la ESCOLAR
DE CONVIVENCIA convivencia

Secreduc –
Desarrollar contextos de Deprov
aprendizaje institucionales
Estrategias
Talleres, Jornadas y
Oportunidades
Seminarios Nacionales e
Desarrollar contextos de curriculares Internacionales Orientaciones
aprendizaje pedagógicos Día de la
Material
Difusión Convivencia
Educativo Normativas Escolar
Diseños e implementación
de protocolos y prácticas
específicas www.convivenciaesclar
Link Seguridad Escolar
Participación en Redes
Territoriales
Capacitación
Deprov - EE

1. Desarrollar contextos de
aprendizaje institucionales.
Foco: promover y modelar las formas de
relación declaradas en la PNCE y en el PEI,
facilitando así el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de las responsabilidades que le
corresponde a cada actor.

Cultura: Instancias:
Espacios:
PEI, ritos, Recreo,
patios, casino,
tradiciones, entrada y
salas de
costumbres salida,
trabajo
reuniones

2. Desarrollar contextos de aprendizaje
pedagógicos.
Foco: Instancias y espacios en los que se
diseñan e implementan acciones para enseñar
conocimientos, actitudes y habilidades que
faciliten el logro de los OA y los OAT, dentro y
fuera del aula.

Conocimiento, Metodologías y
OAT y OA actitudes y prácticas
habilidades docentes
3. Diseñar e implementar Foco: abordar aquellas situaciones cotidianas
procedimientos, protocolos y que se producen en la convivencia escolar y que
prácticas para abordar situaciones requieren de una intervención específica.
específicas.

Dificultades en
Conflictos Violencia la conducta o
actitud
 Foco: participación en redes territoriales. Se
4. Participación en redes territoriales de espera generar relaciones de colaboración entre
convivencia. los distintos niveles y actores del sistema
educativo.

Mejora
Colaboración
Territorio continua en un
para la
contexto
complejidad
complejo
Actividad Nº2

De las cuatro estrategias de gestión de la

convivencia que propone la política ¿Cuál usa o
podría utilizar en su establecimiento educacional
para implementar la PNCE? Explique
brevemente.
Los grupos eligen un representante para relatar en el plenario
acerca del trabajo realizado
1- apoyar el diseño y la
implementación de la gestión
de la convivencia escolar de
manera articulada
considerando las distintas
orientaciones,
requerimientos,
instrumentos y herramientas
de la gestión educativa.
2- apoyar la planificación, 3- contribuir al
implementación y monitoreo fortalecimientos de las Redes
de las actividades que se Territoriales de Convivencia
acuerden en el Plan de
Escolar como instancias de
gestión de la Convivencia encuentro y
Escolar aprobado por el
aprendizaje colectivo sobre
respectivo Consejo Escolar prácticas y estrategias de
y/o Comité de la Buena trabajo mejoren la
Convivencia. convivencia.
La convivencia es un fenómeno dinámico, característica que debe ser considerada
en su gestión; hay que hacer un monitoreo permanente de la calidad de la
convivencia que se esta desarrollando en el establecimiento educativo. No basta
solamente con un diagnóstico cada 4 años o al inicio del año escolar.

Articulación con otros instrumentos de gestión:

- PEI
- PME
- Plan de gestión de la Convivencia Escolar
- Reglamento interno
- Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)
- Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
- Plan de formación ciudadana
- Plan de inclusión
- EID
- IDPS
- Marco para la buena dirección y el liderazgo educativo
- Marco de la Buena Enseñanza
Aprendizaje de la Convivencia Escolar
en el ciclo de la mejora continua
“Plan de Gestión de Convivencia Escolar”
Algunas sugerencias para la construcción del Plan de Gestión de Convivencia Escolar:
 Integrar al equipo de convivencia escolar activamente en la elaboración y definición de metas.
 Tener presente las dimensiones y etapas del Plan de Mejoramiento Educativo (PME) propuesto por
MINEDUC.
 Considerar los IDPS entregados por la Agencia de Calidad, y sus informes de visitas en caso que
hayan tenido.
 Contemplar estrategias de monitoreo, seguimiento y evaluación que permitan ajustar las acciones de
forma oportuna y flexible para cumplir con las metas impuestas.
 Revisar el plan y modificarlo anualmente, con el fin de dar respuesta a las necesidades,
requerimientos y desafíos.
 Incluir a organizaciones locales e instituciones intersectoriales que puedan apoyar las actividades y
acciones del plan.
ACTIVIDAD Nº3

Señale que objetivos y acciones aborda el Plan de

Gestión de la Convivencia de su establecimiento.
Además, indique como se articula dicho plan con
los otros instrumentos y planes del E.E. con el fin
de poder alcanzar los cuatro modos de convivir
que propone la PNCE.
4- entregar al docente aquellos
antecedentes que le permitan
apoyar, desde su disciplina, la
gestión que realiza el Encargado
de Convivencia Escolar.

5- reconocer el rol fundamental

que tiene la familia en la
enseñanza y aprendizaje de los
modos de convivir en niños y
jóvenes, junto con entregar
algunos conceptos claves sobre
lo mismo.

6- orientar a los educadores e

instituciones educativas en
intencionar la formación en
convivencia escolar desde la
primera infancia.
CASTELLANO Quinto Año Básico: Unidad “El hombre, la Tierra y el Mar”
CASTELLANO Sexto Año Básico: Unidad “El hombre y sus formas de vida en diversas
regiones de Chile”

Actitudes e intereses de sana

convivencia e integración al grupo
1) Programa de Estudio Matemáticas 2° Básico
1) Programa de Estudio Educación Física y Salud 4°
básico
Las distintas dimensiones de los OAT
son trabajadas en las asignaturas y en
otros espacios educativos (recreo,
biblioteca, ceremonias, práctica
pedagógica, iniciativas de los y las
estudiantes, entre otras) además,
mediante instrumentos de gestión del
establecimiento (Proyecto Educativo
Institucional, reglamento interno en
los relativo a convivencia escolar, plan
integral de seguridad escolar, entre
otros), lo que facilita la formación
integral de las y los estudiantes.
Herramientas que
propone la política
7- abordar los desafíos que la diversidad de
todo índole pone a la convivencia escolar.

8- Analizar y fortalecer las prácticas

educativas para lograr los objetivos de
aprendizaje de la convivencia de toda la
comunidad educativa.

9- ayudar a las comunidades educativas a

reflexionar sobre las maneras de enfrentar y
resolver en forma pacífica y dialogada los
conflictos que surgen a diario en la
convivencia escolar.
Herramientas que
propone la política
10- Entregar orientaciones para comprender
el fenómeno de la violencia en el contexto
escolar, para diseñar acciones formativas que
actúen como prevención y para abordar las
situaciones de violencia que puedan
producirse.

11- Este instrumento tiene como propósito

fortalecer la participación democrática y
colaborativa de los distintos actores en la
convivencia escolar, considerando de manera
especial aquellas instancias formales de
participación que existen en los
establecimientos educacionales.