Curso: Planificación Curricular.

Teoría Curricular
y
Enfoques
Curriculares
Objetivos
Explicar los diferentes conceptos de la
Teoría Curricular y sus aportes.

 Analizar los Enfoques Curriculares y los

Elementos del Currículo que intervienen en
estos.

Mencionar los Modelos de Planificación

Curricular y el papel que juegan en el
Diseño Curricular.
 SUMARIO
 Teoría Curricular.
 Concepto
 Códigos del Currículum.
 Enfoques Curriculares.
 Concepto
 Tipos de Enfoques Curriculares
 Elementos del Currículo en cada
Enfoque Curricular
 Modelos de Planificación Curricular
 Bibliografía
¿Qué es teoría curricular?
Conceptos Importantes
de Teoría Curricular
 Bobbit
Alicia de Alba (1918)
(1991) Síntesis de Es el rango total Ralph Tyler.
elementos de experiencias, Son todas las (1949)
culturales que comprometidas experiencias de
conforman una en desarrollar aprendizaje
propuesta político- habilidades en dadas en
educativa el individuo. escuela para
pensada e alcanzar sus
impulsada por metas
diversos grupos y educacionales. Hilda Taba
sectores sociales.
Define (1962)
Arnaz elementos de
(1981) Conjunto de lo que es el
conceptos, currículum los
proposiciones y cuales
normas, facilitan el
estructurado en proceso de E-
forma anticipada A
TEORÍA
a acciones que se CURRICULAR
quieren organizar. Robert Gagné.
Secuencia de
contenidos (1964)
arreglado de tal
Proceso forma que el
dinámico de aprendizaje de
adaptación al cada unidad
cambio social, puede ser
en general, y al Es el plan hecho realizado como un
Es un proyecto para guiar el acto simple
sistema
global, integrado y aprendizaje en
educativo en
flexible que muestra las escuelas,
particular.
una alta usualmente
Glazman y susceptibilidad, representado en
de Ibarrola para ser traducido documentos de Glatthorn
(1978) en la práctica diversos niveles
concreta de generalidad.
Stenhouse instruccional
(1975)
Códigos del Currículum
Clásico Bobbit

Ralph Glazman y
Moral Tyler de Ibarrola
Arnaz

Racional Robert Alicia de

Hilda Taba Stenhouse
Realista Gagné Alba

Invisible u Glatthorn
Oculto
Enfoques Curriculares
 ¿Qué es un
Enfoque Curricular?
Es un esquema teórico que sustenta la forma
en que se visualizan los diferentes elementos
del currículo y como se concebirán sus
Interacciones, de acuerdo con el énfasis que
se de a algunos de estos elementos.
 TIPOS DE
TIPOS DE ENFOQUE
ENFOQUE CURRICULAR
CURRICULAR

Tecnológico
Psicologista Dialéctico
Pretende alcanzar la
Se enfatiza en el mayor racionalidad en
Se centra en los
carácter de acción el proceso de
análisis
socialmente transmisión de los
psicopedagógicos
productiva de la contenidos
del individuo
educación . educacionales

Academista e Socio
Intelectualista Reconstruccionista

Se centra en la valoración Pretende transformar la

del contenido cultural educación en un proceso
sistematizado y el proceso de socialización o
de transmisión de ese culturalización de la
contenido. persona.
 Enfoques Curriculares
Elementos del Currículo
 Plantea en términos de habilidades,
destrezas, actitudes etc. Se consideran
OBJETIVOS los intereses y necesidades del alumno.
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO Se centra en el individuo. Interesan los
procesos de la persona, sus necesidades
EL ALUMNO y problemas. Es activo, dinámico y
participativo.
EL DOCENTE Es facilitador y guía, investiga intereses y
necesidades del alumno. El contenido es
un medio para el desarrollo del alumno.
CONTENIDO Su énfasis esta en los valores,
Enfoque las actitudes y las destrezas.
Psicologista Estimula las estrategias metodológicas
METODOLOGÍA activas que propicien el respeto del ritmo
de aprendizaje y las características e
intereses de los alumnos
CONTEXTO
No se recurre como fuente esencial para
SOCIAL
el desarrollo del currículo
Estos se ven como medios para estimular
RECURSOS el desarrollo de habilidades, destrezas,
etc. en el alumno.
Se da prioridad a la evaluación de
EVALUACION habilidades, destrezas que garanticen el
desarrollo integral del alumno. Se enfatiza
la evaluación formativa.

 Tiene menos importancia,
se enfatiza en contenido.
 Se percibe como receptor
de información
 El educando es pasivo,
aprende escuchando y
leyendo
 Se orientan
al desarrollo del
potencial intelectual
del alumno, enfatizan el
logro de conocimientos.
 El planeamiento se
sustenta en el aporte de Asume un papel
las áreas del saber directivo; se le
considera dueño y
OBJETIVOS transmisor de

NO
conocimientos

DO
U
AL

CE
• Se da primicia a las

NT
CONTENID
Enfoque  Se conciben

E
teorías,
Academicista

RECURSOS
informaciones, datos, como
etc. Proveniente de la e instrumentos para
O
cultura sistematizada la transformación
M
ET Intelectual.
O del contenido
DO N
L CIO
o Se da prioridad a OG UA
I A A L  Se evalúan
métodos y técnicas CONTEXTO EV
tradicionales como la prioritariamente la
SOCIAL
exposición magistral, la adquisición del conocimiento
cultura, etc. Que proveniente de la cultura
posibilitan la  La comunidad sistematizada
transmisión de  Se enfatiza en el proceso
no se considera de medición y evaluación
conocimientos.
como fuente para sumativa
el currículo
 Se plantean en Se valora como elemento
términos de El educando El educador es esencial del currículo y por
conductas procesa conductor, eso se emplean los medios y
observables que información; preocupado de recursos tecnológicos que
incluyen habilidades, aprende a partir la tecnología garanticen una eficaz
destrezas y transmisión. Se da énfasis a
de los estímulos como medio
conocimientos los contenidos de la cultura
externos que se para transmitir sistematizada.
le presente contenidos.
OBJETIVOS CONTENIDO
ALUMNO DOCENTE

Enfoque Tecnológico

CONTEXTO RECURSOS
SOCIAL
METODOLOGÍA EVALUACIÓN
La comunidad Este elemento toma
solo se ve como en este enfoque un
Los métodos poco Se enfatiza en la
recurso que lugar de prioridad;
flexibles. medición de los
facilita procesos puesto que los
Se emplea la contenidos,
de enseñanza recursos se valoran
enseñanza habilidades y
a si mismo como
instruccional, fichas, destrezas
propiciadores de
módulos, enseñanza alcanzados. Así
aprendizaje.
programada prioriza la evaluación
sumativa.
 Tienden a lograr que los alumnos
conozcan su propia realidad y
adquieran aprendizaje con sustento en
OBJETIVOS
el análisis de la problemática comunal
Se acude fundamentalmente al aporte
del contexto socio-cultural.

El educando es critico, creador,

ALUMNO
comprometido y dinámico. Participa en
la selección de objetivos, contenidos,
experiencias y recursos

Es un guía activo, critico y facilitador

DOCENTE del desarrollo del espíritu critico en el
alumno

Enfoque Es un elemento esencial que debe

CONTENIDO incorporar los aportes de la cultura
Socio- sistematizada y los de la cotidiana
Reconstruccionista
Son las que se sustentan en procesos
METODOLOGÍA
de socialización; trabajo grupal,
autogestión, análisis de problemas,
investigación, etc.
CONTEXTO
El contexto socio-cultural
SOCIAL

Se conciben como medios importantes

RECURSOS para el reconocimiento del entorno
socio-cultural

EVALUACIÓN
Se estimula la evaluación formativa, la
auto y mutua evaluación.
 OBJETIVO ALUMNO
Se orientan al desarrollo Asume un papel
del pensamiento critico- preponderante en este Participa
reflexivo, que permita al enfoque como sujeto de como
Se concibe
alumno en proceso de proceso- de acción- elemento
como un
reflexión- acción reflexión. El educando interactuante
proceso constante
lograr incorporarse es activo y participativo con el alumno
y participativo en el
en el proceso de dentro de la en el proceso de
que se propicia la
transformación practica socio- reflexión- acción. Se
evaluación formativa,
social educativa caracteriza por su papel
la auto y la mutua
critico y activo dentro de la
evaluación.
practica socio-educativa
EVALUACIÓN Enfoque DOCENTE
RECURSOS Dialéctico CONTENIDO
Es esencial para el
desarrollo de la practica Emerge del proceso
socio-educativa lo acción-reflexión y
constituyen el medio Se centran en enfatiza en los aportes
socio-cultural y los Revaloriza la procesos provenientes
actores sociales cultura cotidiana sistemáticos de de la cultura
como elemento acción-reflexión. cotidiana
fundamental para Incorpora
el currículo. metodologías
participativas

CONTEXTO SOCIAL METODOLOGÍA

Modelos de Planificación Curricular
 ¿Qué es un Modelo de
Planificación del Currículo?
Es la representación
gráfica y conceptual del
proceso de planificación
del currículo.
En él se incorporan los
elementos, organizados de
acuerdo con la forma en
que interactúan según el
enfoque que asuma.
 el currículo es un
Se desenvuelve en un
subsistema de
sistema social que hace que
sistemas
el currículo se enmarque en
englobantes.
microsistema socio-histórico
Plantea
objetivos como
elementos que
Modelo se derivan de
Sistemático contenidos
que
condicionan
estrategias
Modelos de metodológicas
Modelo
Planificación
Lineal
Curricular
Establece
una relación
lineal de
Modelo reacción en
Integrador cadena de
elemento del
currículo.
Los elementos del El planteamiento de
currículo se conciben los elementos del
como un proceso de currículo son en
permanente forma de ciclos.
interacción.
Bibliografía
 Folleto brindado por docente. Diseño Curricular, mayo
2013, Msc. Susana Sequeira.
 Apuntes de Clase.
Profesionalización De La Teoría Curricular, Jorge Chapa,
Luis Carrazco, Reynaldo Hernández, Guadalupe García.
Ciudad de Reynosa, Tamaulipas. 2007. online.
http://www.slideshare.net/analisiscurricular/teoria-curricular
Enfoques Curriculares y Modelos de Planificación del
Currículo. Marbella Palacios. Paraguay 2012. online.
http://www.slideshare.net/marbellapalacios/enfoques-curric
ulares-11411195