GEOMETRIA

Geometría en las Bases

Curriculares

Conocimiento
información

comprensión
 comprensión de los
estudiantes sobre el
mundo que los rodea
y los fenómenos que
les toca enfrentar.

comprensión; de la
información integrada
en marcos explicativos
información sobre e interpretativos
objetos, eventos, mayores, que dan
fenómenos, procesos, base para desarrollar
símbolos la capacidad de
discernimiento y de
argumentación.
empiricamente
el saber obtenido
einterpretar y reexplicarse
y comprenderlo, como
elacionarse con el entorno
implica les permite tanto
 Todo lo anterior de obtiene en los
diversos Ejes Temáticos
• El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las
Bases Curriculares implica necesariamente
que el alumno conozca, explique, relaciones,
aplique y analice determinados conocimientos
y conceptos en cada disciplina, de forma que
estos sirvan de base para el desarrollo de las
habilidades de pensamiento.
En este ciclo, los conocimientos se organizan en
cuatro ejes temáticos:
Numero y operatoria
 Eje Temático de GEOMETRÍA
En este eje, se espera que los estudiantes
aprendan a reconocer, visualizar y dibujar
figuras, y a describir las características y
propiedades de figuras 2D y 3D en situaciones
estáticas y dinámicas. Se entregan algunos
conceptos para entender la estructura del
espacio y describir con un lenguaje más preciso
lo que ya conocen en su entorno. El estudio del
movimiento de los objetos -la reflexión, la
traslación y la rotación- busca desarrollar
 ¿Qué deben aprender los
estudiantes en geometría?
• 1° Básico :
• a)  Se inicia en la geometría, con actividades
relativas a la identificación de figuras 3D y
figuras 2D y a relaciones que se dan entre
estas figuras, usando material concreto.
• b)  Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.
• 2° Básico:
• a) Describir, comparar y construir figuras 2D y
3D; estos conocimientos les permitirán
desarrollar una visión geométrica de su
3° Básico:

• a) A partir de la construcción de figuras 3D y 2D, plantillas de

figuras 3D y modelos concretos del entorno, se analizan y se
describen características de figuras 3D y 2D, y la relación que
existe entre ellas. Esto enriquece la comprensión del medio
que los rodea.
• b) Medir perímetro de algunas figuras que permitan conocer
el uso práctico de su conocimiento sobre figuras 2D.
• c) El estudio del movimiento de figuras 2D -la reflexión, la
traslación y la rotación- busca desarrollar tempranamente el
pensamiento espacial . Por ello se les entrega herramientas
para que reconozcan en el entorno figuras reflejadas,
trasladadas y rotadas. Los ángulos de 45º y de 90º también se
observan en el entorno, para que puedan familiarizarse con el
concepto de ángulos.
 4° Básico
• a)Ubicar en el espacio usando coordenadas
informales para describir su posición en
relación con la localización de otros objetos.
• b) Identificar y comunicar trayectos de
desplazamientos de un lugar a otro lugar. Al
determinar las vistas de figuras 3D y al
reconocer y confeccionar redes de cubos,
paralelepípedos y prismas, mejoran su
percepción espacial.
• c)Medir longitudes con unidades
 4° Básico
• d) Descubrir la línea de simetría y el patrón
con el cual se reconocen y dibujan figuras
simétricas.
• e) Realizan reflexiones, traslaciones y
rotaciones por el conteo de las cuadrículas
que llevan a la imagen de la figura original,
preparando en forma propedéutica las
construcciones con regla y compás.
• f) Aprender el concepto de un ángulo que
mide la apertura entre dos rayos que tienen
 5° Básico
• a) Cálculo de áreas de triángulos y
cuadriláteros :
- Utilizar las transformaciones isométricas, como
herramientas para demostrar la comprensión de
los procedimientos involucrados en estos
cálculos.
-Utilizar y comprender el Sistema del Grado
Sexagesimal, el la medición formal de ángulos y
utilizar el transportador para realizar mediciones
de ellos en contextos diversos.
 6° Básico
• a)  Desarrollar cálculos de áreas de
superficie con figuras 2D a áreas de
superficies de cubos y paralelepípedos.
• b) Profundizar el trabajo con volúmenes
( iniciado en cuarto básico), que permitan
calcular volúmenes en paralelepípedos.
• c) Profundizar el concepto de ángulo,
mediante la construcción y la identificación
de ángulos congruentes en rectas paralelas
cortadas por una transversal o mediante
 7° Básico
• 3° Unidad:
a)Descubrir relaciones que involucran ángulos
exteriores o interiores de diferentes polígonos.
b) Mostrar que comprenden el círculo:
Describiendo las relaciones entre el radio, el
diámetro y el perímetro del círculo.
Estimando de manera intuitiva el perímetro y el
área de un círculo.
Aplicando las aproximaciones del perímetro y
del área en la resolución de problemas
 7° Básico
• c) Construir objetos geométricos de manera
manual y/o con software educativo: Líneas,
como las perpendiculares, las paralelas, las
bisectrices y alturas en triángulos y
cuadriláteros. Puntos, como el punto medio
de un segmento, el centro de gravedad, el
centro del círculo inscrito y del circunscrito. >
Triángulos y cuadriláteros congruentes.
• d) Desarrollar y aplicar la fórmula del área de
triángulos, paralelogramos y trapecios.
 8° Básico
• a) Desarrollar las fórmulas para encontrar el
área de superficies y el volumen de prismas
rectos con diferentes bases y cilindros:
Estimando de manera intuitiva área de
superficie y volumen.
Desplegando la red de prismas rectos para
encontrar la fórmula del área de superficie.
Transfiriendo la fórmula del volumen de un
cubo (base por altura) en prismas diversos y
cilindros.
 8° Básico
• c) Describir la posición y el movimiento
(traslaciones, rotaciones y reflexiones) de
figuras 2D, de manera manual y/o con
software educativo, utilizando: Los
vectores para la traslación.
Los ejes del plano cartesiano como ejes de
reflexión. Los puntos del plano para las
rotaciones.
• d) Componer rotaciones, traslaciones y
reflexiones en el plano cartesiano y en el
 ¿Cuáles son las características de
los alumnos de esta etapa?
A principios de este ciclo, los estudiantes transitan desde el
pensamiento preoperatorio al pensamiento operatorio concreto;
cuya características son progresivamente:
a) Parte con un razonamiento no deductivo que pasa
intuitivamente de una premisa a la conclusión (pensamiento
sincrético); para llegar a un pensamiento inductivo-deductivo.
b) Desde seleccionar atendiendo preferentemente un sólo
aspecto de la realidad, no siendo capaz de coordinar diferentes
perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto
determinado (pensamiento egocéntrico) a la descentración en
que llega a coordinar distintos puntos de vistas para entender la
realidad y sus transformaciones.
 c) Pasa del pensamiento concreto sin
interiorizar la realidad; a una acción
interiorizada integrada a un sistema.
d) Desde la incapacidad de ejecutar una misma
acción en los dos sentidos del recorrido,
conociendo que se trata de la misma acción
(Pensamiento irreversible), pasa a resolver el
pensamiento operatorio de manera reversible
por inversión o reciprocidad.
e) A pesar que permanecen rangos fantásticos,
 Adquieren capacidad de:
Utilizar y relacionar los números , sus
operaciones básicas, sus símbolos, el análisis
gráficos y las formas de expresión y
razonamiento matemático.
Interactuar con el mundo físico en su
aspecto natural como el generado por la
intervención humana; comprendiendo
sucesos y prediciendo consecuencias.
 Metodológicamente
• Se recomienda al profesor:
1.- Para facilitar su comprensión, los
aprendizajes deben estar muy ligados a
elementos y situaciones concretas de su realidad
inmediata.
2.- La actividad cognoscitiva correctamente
estructurada, orientada y dirigida es la que está
especialmente dirigida a la asimilación de
conocimientos y adquisición de hábitos y
habilidades.
• Entendiendo como orientación, la etapa en
que se garantiza la comprensión por el
estudiante de lo que va a hacer, antes de
iniciar su ejecución. A medida que el niño
sabe, no solamente lo que va a hacer, el
producto que va a obtener, sino también
cómo va a proceder, qué materiales e
instrumentos va a utilizar y qué acciones y
operaciones debe hacer y el orden de su
ejecución, mayor será después la calidad de
• 3.- Es indispensable el uso de material
concreto que sirva de modelo; en las acciones
del pensamiento representativo son las
acciones de construcción y utilización de
modelos, las cuales reproducen las relaciones
que se establecen entre los objetos y
fenómenos de la vida real.
• 4.-Sin embargo no basta con solo trabajo con
material concreto , se debe desarrollar
cuidadosamente las etapas intermedias del
• 5.- Que las actividades representen un desafío
atractivo, de forma que no se frustre por el
fracaso o la imposibilidad de realizar una tarea
o por el contrario que sea lo repetido y
conocido al enfrentarse a ellas y resolverlas.

• 6.- Aplicar habilidades de pensamiento

superior (concluir, evaluar, explicar, proponer,
crear, sintetizar, relacionar, contrastar, entre
otras) y aspectos actitudinales (Actitud) como
 POSTURAS METODOLÓGICAS EN
LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA

Construid
axiomátic
amente
Relacionada con

a
las dimensiones
 RELACIONADAS CON LAS
DIMENSIONES
• DIMENSIÓN:
 Es un número relacionado con las propiedades
métricas o topológicas de un objeto
matemático.
La dimensión de un objeto es una medida
topológica del tamaño de sus propiedades de
recubrimiento.
La dimensión de un objeto se define
informalmente como el número mínimo de
coordenadas necesarias para especificar
Ejemplo dimensiones
 Metodología relacionada con las
dimensiones
• Las actividades deben ser significativas para
los estudiantes, que presenten una conexión
con la vida cotidiana y en los primeros cursos;
el mundo que rodea a ñ. de pensamiento
concreto ; es el mundo de las cosas.
• Lo anterior implica que se debe partir
desarrollando ideas de conceptos
geométricos desde los cuerpos geométrico
porque son éstos la esquematización del
mundo concreto.
 Cuerpos Geométricos
• Un cuerpo geométrico es un concepto
geométrica tridimensional, es decir, que posee
largo, ancho y alto, que ocupa un lugar en el
espacio y que por lo tanto posee un volumen.
• Cuerpo geométrico son los elementos que, ya
sean reales o ideales — que existen en la
realidad o pueden concebirse mentalmente —
ocupan un volumen en el espacio
desarrollándose por lo tanto en las tres
dimensiones de alto, ancho y largo; y están
Metodológicamente recuerda que :
• “estáncompuestos por
figuras geométricas”
• Cara : parte plana de un cuerpo; es
una figura geométrica.
• Arista: es el lugar de unión de las
caras de un cuerpo geométrico;
como es un conjunto de puntos
forman una línea.
• Vértice: son el punto de unión de las
aristas.
Redes como recurso metodológico
 Metodológicamente:
• 1.- Construcción de cuerpos geométricos
usando redes.
• 2.- Reconocer los cuerpos geométricos de
acuerdo a sus redes.
• 3.- Construcción de cuerpos geométrico con
sólo destacar sus aristas y vértices:
 Ejercicios: A qué cuerpo
corresponden las siguientes redes:
 Los cuerpos geométricos se
pueden clasificar en:
 Poliedros y cuerpos geométricos redondos o no
poliedros.
• Redondos
• Los cuerpos redondos son aquellos que
tienen, al menos, una de sus caras o
superficies de forma curva. Entre los más
conocidos se encuentran:
• Cilindro, Cono y Esfera
• Se denominan cuerpos de revolución, porque
se obtienen girando una figura que gira en su
Cilindro
• Un cilindro circular
recto es un cuerpo o
sólido geométrico.
• El cilindro consta de dos
bases circulares y una
superficie lateral que, al
desarrollarse, da lugar a
un rectángulo.
• La distancia entre las
bases es la altura del
cilindro. Las rectas
contenidas en la
Cono
•  Un cono recto es
un sólido de
revolución generado
por el giro de
un triángulo
rectángulo alrededor de
uno de sus catetos.
Al círculo conformado
por el otro cateto se
denomina base y al
punto donde confluyen
las generatrices (manto)
Esfera
• La esfera, es un sólido
de revolución, se genera
haciendo girar la
superficie 
semicircular alrededor
de su diámetro. Está
formada por el conjunto
de los puntos del
espacio que equidistan
de un punto
llamado centro.
 Poliedro
• Un poliedro es, un cuerpo geométrico cuyas
caras son planas y encierran un
volumen finito. La palabra poliedro viene del
griego clásico ,poli="muchas" y de edra=
"base", "asiento", "cara".
• Los poliedros se conciben como
cuerpos tridimensional.
• Los poliedros o cuerpos planos, son cuerpos
geométricos cuyas caras son todas figuras
geométricas exclusivamente planas.
 Los Poliedros se clasifican en:
1.- Poliedros Regulares o Sólidos Platónicos:
Tienen todas sus caras de igual forma(igual
cantidad de lados) y de igual medida.
2.- Poliedros Irregulares : No tienen sus caras
todas iguales y se clasifican en:
a).- Primas : con dos caras basales y tantas caras
laterales (rectángulos) como lados tengan sus
bases.
b).- Pirámides : solo una cara basal y tantas caras
laterales (triangulares) como lados tenga su
 Clasificación de Poliedros
• Poliedros Regulares o Sólidos Platónicos
Es un poliedro en el que se cumple que todas
sus caras son iguales y miden lo mismo.
Son: Tetraedro = 4 caras ; triángulos
equiláteros.
Hexaedro (Cubo)= 6 caras; cuadrados.
Octaedro= 8 caras; triángulos equiláteros..
Dodecaedro= 12 caras ; pentágono regular.
Icosaedro= 20 caras; triángulos equiláteros
 Prismas
•  Los prismas tienen dos caras paralelas e
iguales, llamadas bases, el resto de sus caras
laterales son rectángulos. Tiene tantas caras
laterales como lados tenga sus caras basales.
• Los Prismas tiene el nombre de sus caras
basales
 Pirámides
Es una figura tridimensional constituida por una
base poligonal y por caras laterales cuyas aristas
concurren a un punto del espacio
llamado cúspide o vértice común, por lo tanto
las caras laterales siempre serán triangulares. Su
nombre corresponde al polígono que tiene de
base
VOLUME: El volumen es el espacio
que ocupan los cuerpos.
• La fórmula para  calcular el volumen de un
cuerpo depende de su forma.
• Para medir el volumen de un cuerpo se
utilizan unidades cúbicas, que son: milímetro
cúbico (mm³), centímetro cúbico (cm³),
decímetro cúbico (dm³) y metro cúbico (m³)
 RELACIONADA A LOS AXIMAS
• La geometría se propone ir más allá de lo
alcanzado por la intuición. Por ello, es
necesario un método riguroso, sin errores;
para conseguirlo se han utilizado
históricamente los sistemas axiomáticos. El
primer sistema axiomático lo
establece Euclides aunque era
incompleto. David Hilbert propuso a principios
del siglo XX otro sistema axiomático, éste ya
completo. Como en todo sistema formal, las
 El sistema axiomático de la
geometría, iniciado por Euclides,
se llamo Geometría Euclidiana
• Esto significa que las palabras "punto", "recta"
y "plano" deben perder todo significado
material. Cualquier conjunto de objetos que
verifique las definiciones y los axiomas
cumplirá también todos los teoremas de la
geometría en cuestión, y sus relaciones serán
virtualmente idénticas al del
modelo tradicional. En geometría euclidiana,
los axiomas y postulados son proposiciones
que relacionan conceptos, definidos en
 Metodológicamente se inicia el
conocimiento por :
• PUNTO:  Son considerados conceptos
primarios, es decir, que sólo es posible
describirlos en relación con otros elementos
similares o parecidos. El punto es una figura
geométrica sin dimensión, tampoco tiene
longitud, área, volumen, ni otro ángulo
dimensional. No es un objeto físico.
• Es posible designarlo con letras mayúsculas. .
A
• Describen posición en el plano: Coincidentes
 LINEA
Definición : Es un conjunto de puntos
colineales.
. . . ……..------------------->
Propiedad de la línea: es infinita
Designación: Letra mayúscula L
Clasificación: 1.- Según la dirección que siguen
los puntos.
2.- Según el sentido que sigue una
Recta
 Según la dirección que siguen sus
puntos
• Línea Recta : dirección constante

• Línea Curva: cambio de dirección

 Línea Recta
• Definición: Conjunto infinito de puntos
colineales que siguen una dirección constante.
• Designación: Se designa con dos letras
mayúsculas de dos puntos cualquiera dentro
de ellas.
• Recta AB
 Clasificación según el sentido que
tiene una Línea Recta
• Línea Recta Horizontal : derecha a izquierda

• Línea Recta Vertical : arriba abajo

• Línea Oblicua : Ni horizontal , ni vertical
 Relación Punto - Línea
• 1.- Por un punto pasan infinitas líneas rectas.

2.- Por dos puntos pasa sólo una línea recta.

 Relación Punto-Línea
• 3.- Un punto en la línea recta la divide en dos
semirrectas disjuntas y el punto es frontera.

• AC Ω CB = Φ C es Frontera
 Rayo-Segmento
• Rayo: Es la unión del punto frontera y una de
las semirrectas. Es infinito en un sentido y
tiene un punto de inicio.

• AB
 Rayo-Segmento
• Segmento: Es el conjunto de puntos colineales
que hay entre dos puntos A y B . Es finito por
lo que es posible de ser medido. La medida de
un segmento se designa con una letra
minúscula.

TS
AB a
 Dos rectas en el Plano
• 1.- Coincidentes: Todos sus puntos coinciden
AB = CD

2.- Paralelas : Ningún punto en común

AB Ω CD = Φ
• 3.- Concurrentes : Tiene un punto en común.
• AB Ω CD = P

• Se forman cuatro ángulos……

 Ángulo
Definición: Es la parte del plano comprendida
entre dos semirrectas que tienen el mismo
punto de origen o vértice.

Designación: Se nombra con 3 letras

mayúsculas; ubicando en el centro el punto del
vértice .
 Ángulo
• Medida de un ángulo:
• Los ángulos son factibles de ser medidos.
• La medida de un ángulo se designa con las
primeras letras griegas : alfa(α ) beta(β)
gama(γ ), delta (δ)
• Como Unidad de Medida (patrón) utiliza el
grado sexagesimal (°)
• Como Instrumento se usa
el Transportador
 Según la medida de sus ángulo; se
clasifican en:
1.- Completo: mide 360° y sus lados
son coincidentes.
2.- Extendido: mide 180°, es la mitad
de un ángulo completo; su forma es
una línea recta.
3.- Recto: mide 90°; es la mitad de un
extendido y la cuarta parte de un
completo
• 4.- Agudo : mide menos de 90°

• 5.- Obtuso: mide más de 90° y

Menos de 180°
 Bisectriz
• Definición: La bisectriz de un ángulo es la
recta que pasa por el vértice del ángulo y lo
divide en dos partes iguales
 Relación de ángulos en rectas
concurrentes
• 1.- Ángulos Opuestos por el Vértice:
Dos ángulos que se construye en dos rectas que
se cortan; tienen en común sólo sus vértices.

α=β

Propiedad: Sus medidas son iguales. Eso implica

que son congruentes
 Ángulos Opuestos por el vértice
• Congruencia : Igual medida

• m(c) = m(a)
• m(b) = m(d)
 Relación de ángulos en rectas
concurrentes
• 2.- Ángulos adyacentes:  Ángulos que tienen
el vértice común, un lado común que los
separa y los otros dos lados en línea recta.

• Propiedad : Los ángulos adyacentes son

suplementarios. (Sus medidas suman 180°)
 Ángulos Suplementarios
• Los ángulos
suplementarios son
aquellos cuya suma de
medidas es 180°. Así,
para obtener el ángulo
suplementario β de un
determinado ángulo α
comprendido entre
[0,180º], se restará α a
180°
Ángulos Complementarios
• Los ángulos
complementarios son
aquellos ángulos cuyas
medidas suman 90º . Si
dos ángulos
complementarios son
consecutivos, los lados
no comunes de los dos
forman un ángulo recto.
Rectas Perpendiculares
• Son las rectas
concurrentes que al
cruzarse forman cuatro
ángulos rectos.
 Tres Rectas en el Plano
• 1.- Coincidentes ; Ocupan la misma posición
y tienen todos sus puntos en común
• A C E F D B AB = CD = EF
• 2.- Paralelas: no tienen ningún punto en
común.
• A B
• C D AB∩CD∩EF = Φ
• E F
• 3.- Concurrentes :
tienen un punto en
común.
• L∩L∩ L = P
• 4.- Paralelas cortadas
por la tercera
transversal: Tienen un
puntos en común cada
paralela con la
transversal; formando
una banda interior
 Paralelas cortadas por la tercera
transversal
• Al cortarse las paralelas,
por la transversal , se
forman 8 ángulos.
• En estos ángulos se
reconocen algunas
propiedades y
relaciones.
• Opuestos por el vértice
(pares de igual color) y
Adyacentes
suplementarios
• 5.- Tres rectas que
tienen 3 puntos
formando un polígono
cerrado.
•  Polígono es una figura
plana compuesta por
una secuencia limitada
de segmentos rectos
consecutivos que
cierran una región en el
plano
 Triángulos
• Un triángulo, es un polígono de tres
segmentos que determinan tres puntos del
plano y su limitación. Cada punto dado
pertenece a dos segmentos. Los puntos
comunes a cada par de segmentos se
denominan vértices del triángulo y los
segmentos de recta determinados son los
lados del triángulo. Dos lados contiguos
forman uno de los ángulos interiores del
triángulo. Un triángulo es una figura
 Recuerde que:
• Se dice que una figura • Figura Cóncava
es convexa cuando el • son aquellos que al
segmento que menos uno de sus
determinan dos puntos ángulos interiores mide
cualesquiera de la más de 180 grados. En
misma está todo él un polígono cóncavo al
contenido en dicha menos una de sus
figura. La luna llena, por diagonales es exterior al
ejemplo, es convexa; el polígono
cuarto creciente, no.
Designación de un triángulo
• Triángulo ABC
Cada vértice tiene un letra
mayúscula con la que
se nombra el triángulo.
Lado a; lado b ; lado c
Los lados son segmentos
posibles de medir y se
designan con la letra
minúscula
correspondiente al
vértice opuesto.
Ángulos interiores:
 Teorema de los ángulos interiores
de un triangulo
• La suma de las medidas
de los ángulos interiores
de un triángulo
cualquiera es igual a
180°

α + β + γ = 180°
Clasificación de Triángulos : según
la medida de sus lados.
• Equilátero : todos sus
lados de igual medida.

• Isósceles: pares de
lados iguales y la base
desigual.

• Escaleno : todos sus

lados de diferentes
medidas
Clasificación de Triángulos : según
la medida de sus ángulos
• Rectángulo: es el
triangulo que tiene un
ángulo recto.
• Acutángulo : es el
triangulo que tiene
todos sus ángulos
agudos.
• Obtusángulo : es el
triangulo que tiene un
angulo interior obtuso
Elementos de un Triangulo:
Altura
• La altura de un triángulo es el segmento
perpendicular a un lado que va desde el
vértice opuesto a este lado (o a su
prolongación). También puede entenderse
como la distancia de un lado al vértice
opuesto.
• Hay tres alturas (ha, hb y hc), según a que lado
está asociada dicha altura.
• La altura de
un triángulo es el
segmento
perpendicular a un
lado que va desde el
vértice opuesto a
este lado (o a su
prolongación).
También puede
entenderse como la
• Mediana:
• Las medianas (en
algunos países también
llamadas transversales
de gravedad) de
un triángulos son, cada
uno de los tres
segmentos que unen
cada vértice con el
punto medio de su lado
opuesto.
• Las tres bisectrices de
los ángulos internos de
un triángulo se cortan
en un único punto, que
equidista de los lados.
Este punto se llama
el incentro del triángulo
y es el centro de
la circunferencia
inscrita al triángulo.
Esta circunferencia es
tangente a cada uno de
 Teorema de los ángulos exteriores
de un triangulo
• Los ángulos exteriores
de un triángulo lo
forman un lado y
su prolongación.
• 1.. El valor de un ángulo
exterior de
un triángulo es igual a
la suma de los dos
interiores no
adyacentes.
• 2.-La suma tres ángulos
exteriores de cualquier
triángulo vale cuatro
ángulos rectos; es decir,
suman 360º.
• En la figura, α + β + γ =
360º
• 3.- La suma de los
ángulos agudos de un
triángulo rectángulo es
igual a 90º.
• En la figura, α + β = 90º
 Medidas de un triangulo
• PERIMETRO • Perímetro del triangulo
• El perímetro del equilátero
triangulo es igual a • P= 3 • l (lado)
la suma de • Perímetro del triangulo
las longitudes de isósceles
sus tres lados. • P = 2l(lados) + b (base)
Perímetro del triangulo
escaleno
P= a + b + c
• AREA
• El área de un
triángulo es igual
a base por altura
partido por 2.

Á = b(base) • h (altura)
2
• Ejemplo
1.-Hallar el área del
siguiente triángulo

2.-Calcular el área del

triángulo
rectángulo cuyos
catetos miden 3 y 4 cm.
 Teorema de Pitagora
• En todo triángulo
rectángulo el cuadrado
de la hipotenusa es
igual a la suma de los
cuadrados de
los catetos.

• c² = a² + b²
 Cuadriláteros
Definición : • Clasificación:
• Un cuadrilátero es una 1.-Cuadriláteros
figura que tiene cuatro paralelogramos todos
lados. Los cuadriláteros los lados opuestos
pueden tener distintas paralelos
formas, pero todos ellos 2.- Cuadriláteros trapecio
tienen cuatro vértices y Tiene solo un par de lados
dos diagonales y la paralelos
suma de sus ángulos
internos siempre es de
360°.
POLIGONOS DE 4 LADOS
 Recuerda que……
• Una diagonal es todo
segmento que une dos
vértices diagonalmente
no consecutivos de un
polígono o de un
poliedro.
 Recuerde que…..
• Eje de simetría es la línea que divide una
figura en dos partes simétricas.  
•  Simetría: Proporción adecuada de las partes
de un todo. Correspondencia de posición,
forma y dimensiones de las partes de un
cuerpo o una figura a uno y otro lado de
un plano transversal (bilateral) o alrededor de
un punto o un eje (radial). 
Por ejemplo en la figura a
la izquierda, la línea roja
(d) que divide al triángulo
ABC, es el Eje de simetría,
que ha dividido al
triángulo ABC en dos
partes simétricas
•
• También sabremos
que una figura
es simétrica cuando po
demos pasar una línea
recta o eje por ella de
tal forma que dicha
línea divide la figura en
dos partes que tienen
la misma forma.
• Por el contrario, una
figura no es
simétrica cuando, al
trazar una línea recta
por su mitad, la figura
se divide en dos partes
que tienen formas
distintas
• El triángulo equilátero • El triangulo isósceles
tiene tres ejes de tiene solo un eje de
simetría. simetría.
• El triángulo escaleno no • El rectángulo tiene dos
tiene ejes de simetría. ejes de simetría.
Estas figuras sin ejes de
simetría se llaman
figuras asimétricas.
• El cuadrado tiene • El rombo tiene dos ejes
cuatro ejes de simetría. de simetría.
Movimientos en el Plano
Traslación
Movimiento de una figura,
sin rotarla ni voltearla.
"Deslizar".

• La figura sigue viéndose

exactamente igual, solo
que en un lugar
diferente.
• Rotación" significa
girar alrededor de
un centro:
• La distancia del centro a
cualquier punto de la
figura es la misma.
• Cada punto sigue
un círculo alrededor del
centro.
• Se puede girar objetos
(punto a punto) con
cualquier ángulo,
Reflexión:
Es copiar una imagen ,
teniendo como referencia
la línea de simetría en
donde la imagen
reflejada siempre tiene el
mismo tamaño, pero en la
otra dirección:
Las reflexiones dependen de la
línea de reflexión