ESTRATEGIAS DE

RETROALIMENTACIÓN EN
LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA Mg. José Arturo Vásquez
Benites Especialista en
Educación Ciencias Sociales
 ¿Qué enfoque sustenta la
evaluación de los aprendizajes?
Crear oportunidades
Valorar el continuas para que el
Identificar el nivel estudiante demuestre
desempeño de
actual en el que se diversas capacidades
los estudiantes al que integran una
integrar y combinar encuentran los
estudiantes respecto competencia y no
diversas solamente distinguir
de las competencias
capacidades. entre los que aprueban
con el fin de
y no aprueban.
ayudarlos a avanzar
hacia niveles más
altos.

Enfoque Formativo
 ¿Qué se
evalúa?

Las Estándares de
aprendizaje
Competencia
s
Constituyen criterios precisos
Capacidade y comunes para comunicar
s no solo si se ha alcanzado el
estándar, sino para señalar
Compleja Pertinent Combinadas cuán lejos o cerca está cada
s es estudiante de alcanzarlo.
 ¿Para qué s e evalúa?
Propósitos de la evaluación
formativa

A nivel de A nivel de
estudiante docente

- Atender la diversidad de estudiantes

- Lograr su autonomía - Evitar la deserción o la exclusión
- Desarrollen la Metacognición - Retroalimentar los aprendizajes
- Aumentar la confianza - Utilizar variedad de métodos y formas
- Que aprendan a
de enseñar
comunicarse
 ¿Cómo s e evalúa en el
1
proceso de enseñanza y 7

Comprender aprendizaje de las Retroalimentar a

los estudiantes
la
competencia
2
competencias? para ayudarlos a
por evaluar avanzar hacia el
Analizar el nivel esperado
6 y ajustar la
estándar de
aprendizaje Valorar el
enseñanza a las
del ciclo 3 necesidades
desempeño actual
5 identificadas
de cada
Seleccionar 4 Comunicar a estudiante a partir
o diseñar del análisis de
los
situaciones Utilizar evidencias
estudiantes en
significativas criterios de
qué van a ser
evaluación
evaluados y
para construir
los criterios de
instrumentos
evaluación
 A modo
de ¿CÓMO ESTAMOS
saberes
previos RETROALIMENTANDO?
1. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión.
d) Retroalimentación incorrecta
Desaprovecha
Adaptado de la Rúbrica de observación de aula para la evaluación del

las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje.

1. Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta o señala donde encontrarla o bien repite la explicación original sin c) Retroalimentación
adaptarla. elemental.
desempeño docente.

2. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo

MINEDU 2017

que le falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una

noción previa
necesaria para la comprensión, intenta otro modo de explicar o b) Retroalimentación
el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance
ejemplificar descriptiva.
progresivo)

3. El docente va guiándolos en el análisis

parasolución
encontrar
o una
por ellos
estrategia paramismos
mejoraruna
o bien para que ellos a) Retroalimentación por
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus
reflexione descubrimiento o
concepciones o de sus errores. reflexión.
 ¿QUÉ ES LA
RETROALIMENTACIÓN? Reflexiona y
Lo que compara: lo que
efectivamente hizo con lo que
hizo. debió hacer.

PROCES E
O
A
J

Estudiante U
Docent Consiste en devolver al
e estudiante información que S
describa sus logros o
T
progresos Nivel de desarrollo
de la competencia
E
(Estándar-
S
desempeño)
Basándose en criterios claros y
 ¿CÓMO
ESCALERA DE RETROALIMENTAR?
RETROALIMENTACIÓN
LA Hacer
deDanielWils sugerencia
on
Expresar
Herramienta inquietudes
muysencil
ay efectiva Valora
r

Clarificar

Cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y recibiendo

retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta loscuatro pasos.
 1 CLARIFICAR

Realizar preguntas acerca de

A través de las
los aspectos que son poco ¿Qué veo/observo?
preguntas, comprender
definidos, sobre información ¿Qué datos me brinda el
las ideas que
que no está presente antes de caso?
comparten los
la retroalimentación ¿Qué otra información
estudiantes sobre su
necesito?
trabajo

Enfatizar los puntos positivos
del trabajo, se crea un clima
de confianza
Destacar las fortalezas y
aspectos interesantes, ofrecer
comentarios honestos Este tipo ¿Qué es lo que más me
de valoración muestra respeto impacta?
hacia los estudiantes y sus
ideas
 3 EXPRESAR INQUIETUDES

Expresar las inquietudes que Preguntas auténticas

se tengan del trabajo que se Expresar las preocupaciones, ¿Ha considerado … ? ¿Me
esta dificultades o desacuerdos pregunto si lo que quieres decir
valorando ¿Qué con algunas de las ideas en es
es lo más relevante? cuestión …?
Enuncio hipótesis ¿Tal vez ya pensaste acerca de
esto pero … ?
4 HACER SUGERENCIAS

UGEL Pomabamba AGP

Ofrecer sugerencias para Recomendar para apoyar al Establecer líneas de acción
resolver los estudiante en el desarrollo de para que el estudiante
problemas/dificultades su comprensión y mejora de pueda utilizarlas como
que se han identificado. sus trabajos retroalimentación positiva
 ¿Cómo utilizar los maestros
la escalera de la
DOCENTES retroalimentación?
Con frecuencia, se debe utilizar para guiar las
conversaciones con los estudiantes, modelándola
enfrente de la clase.

Al reunirse con otros docentes también lo pueden

utilizar como estructura de retroalimentación.

Los maestros pueden promoverla con los estudiantes para que

ellos la utilicen cuando tengan que tengan que darse
retroalimentación entre ellos.
 EDUCACIÓN A DISTANCIA: FORMAS DE INTERACCIÓN DOCENTE
- ESTUDIANTE
Flexible
¿Me entiende lo que le pido? ¿Qué podemos grabar?

¿Qué ejemplo le 2 3 Dejar el material

¿Es necesario que me
1 doy?
Consignas vea? Comunicaci
claras Audios/Vídeo ón
Promov s ¿Lo va a poder Sincrónica -
er hacer? asincrónica

4 retroalimentación 5 Buenas
prácticas
Contención
En
emocional
pares
 MODOS DE
RETROALIMENTAR
Describir Valorar
Ofrecer preguntas avances
el
trabajo y logros
- ¿Me cuentas lo
que del - Me doy cuenta
piensas? estudiante que lo has
- ¿Es hecho solo, me
- Todo cuento tiene un inicio,
parece muy
confiable la nudo y desenlace; el tuyo
bien…
información? tiene uno inicio muy
- marcado,
Has definido - Has podido
- ¿Cómo te diste sin elembargo
problema
los
…. identificar muy bien
cuenta que la hechos…
Espejo de ..
Reflexión Ofrecer Ofrecer las ideas …
su
información es sugerencias trabajo andamiaj No quedarnos
falsa? e en el error
- Consideraste puntos - Tú explicas que …
importantes, sin embargo será suficiente? Te
te sugiero revisar … muestro este material y
puedas encontrar
No son - Has descrito con otros argumentos.
puras ni mucho detalle… te - Los has realizado de
secuencial propongo trabajar esta manera, te explico
es con esto… . cómo lo
Siempre hay hago y o …
algo que Ayuda – guía
 ACOMPAÑAMIENTO DURANTE LA
TAREA
Dime, ¿cómo lo estás haciendo? Explícame tus procedimientos… vamos a
ver otras posibilidades. Por ejemplo…

Mira, voy a mostrarte o explicarte algunas estrategias que puedes utilizar …

Explícame, ¿Qué es exactamente lo que no entiendes? Veámoslo despacio

y
juntos…

Esto hicieron tus compañeros, ¿qué e parece si tomamos algunas ideas

como
 Distribuir
Tomar
tareas/altern
decisiones
ar formas
juntos
(colegiado) Aspectos a
tener en
cuenta

Calidad y
Aporte de
no cantidad
las
de
familias